记得初当班主任时，一位姓阮的同学在上课时顶撞科任老师，老师气得够呛，为此耽搁了大半节课，可是并没“降伏”阮同学。索性把他送到我这里，我使尽解数，教育半天也没效果后，在又气又急中，我使出了最后一招，拨通了他正在上班的妈妈电话，把他妈请到了学校。这是一位通情达理的母亲，了解情况后，出乎意料，她把孩子领到班上，当场向老师和同学鞠躬道歉，说自己没教育好孩子，对不起大家，浪费大家的时间，请老师和同学们原谅。我在一旁，除了感动这位母亲理解和支持，为自己不够耐心羞愧不已，想到自己用家长的权威来掩饰教育的无能，我泪湿眼眶。

这件事后，我反思自己对学生缺乏足够的耐心，霸王上弓，不够包容，更不够理智，学生犯了错误，一时急于不能解决，就想到请家长。学校是教育人的地方，班主任也是班集体的家长，遇到对立问题时，头脑要冷静，不能像孩子一样急躁，要问清孩子犯错误的原因，站在孩子角度去分析问题，耐心地交流和沟通，避免矛盾升级。此后，我不再轻易地对犯错误的学生拿出杀手锏，动不动就请家长来压服孩子，让孩子的自尊心受到伤害，口服心不服。这么多年来，我都在心里感恩这位家长，是她为初上讲台的我上了生动的一课，让我学会冷静思考，学会了理解和包容。

回想起来，教育真的是种“慢”的艺术，要有足够的耐心和理智，静听花开的声音，呵护学生的成长。慢工出细活，只有关注学生的思想动态，学会倾听，理性疏导，遇事以身示范，才能和风化雨，润物无声。

潘彩云（化名），一个外表看上去很阳光的女孩。接任班主任前，就听同事说她生活在一个离异后重组的家庭，从小就不爱写作业，很多老师都拿她没办法。接这个班后，她连续一个多月依然不交任何作业，多次找她谈话，充耳不闻，依然如故。万般无奈，我只得找家长了，拨打了她给的家长电话，没想到竟然是空号，于是我决定利用午休时间登门家访。

我让她带我去她家，可她却把我带到了别的小区别人的家。她的这些行为也告诉了我，她是非常抵触这次家访的，但我更清楚：如果家访失败，对她的学业将会产生多大的影响。我克制住怒火，耐心真诚鼓励劝导她。也许出于内疚，也许她明白了我是真心为她好，经过一番周折，终于把我领到了她家。

刚说明来意后，她继父很生气，呵斥说：“作业不写，你去学校干什么？不做作业是你的态度不端正，学得不好是你努力不够。谁让你撒谎的？说你妈你爸外出打工中午不回来？你欺骗老师就等于欺骗父母，以后你还能干出什么好事？”转身又对潘彩云妈妈说：“你不要怪我话说得重，这个孩子不好好管教，以后要出大问题的。学不要去上了，我不养不想好的孩子！你要是不服，你和你女儿都离开这个家！”然后对我说：“老师，孩子没有教育好，让你操心了。孩子不懂事，真对不起，天这么热，让你受累了。她不想学，我看就不要她上学了。女孩子不学就不学吧，在家帮她妈干干家务活，老师你下午还有课吧，我们就不浪费你宝贵时间了。”因为下午真有课，寒暄了几句，就怏怏地离开了她家。

万没想到这次家访是这么个结果！这位继父面上虽说支持我工作，但显然是被潘彩云的行为气坏了。我很担心。这次家访非但不能转变潘同学学习态度，还有可能激化家庭矛盾，导致这个重组家庭再次破裂，担心因此又多一个辍学的孩子，心里七上八下的。正牵挂着，电话来了，传来潘彩云继父的声音，“李老师，感谢你对孩子的关心，孩子不懂事，我们又没什么文化，没教育好孩子，你不要生气。我刚才说不让她去上学，是想吓唬吓唬孩子，看她能不能改。冷她几天，我肯定还是让她去上学，你看行不行？”

我顿时兴奋起来，明白了孩子继父的良苦用心。

一晃4天过去了，我让班里她最要好的同学去她家打探情况，反馈回来的消息很不错。每天在家都看书补作业，写心得体会，干家务活，知道是我关心她动态，她主动恳求同学带给我一封信：“尊敬的李老师，很对不起，因为我不写作业，让您烦心了。现在我认识到自己的过错——不诚实，不做作业，上课经常讲话，屡教不改，家访时还带着老师瞎转悠，让您伤心失望了，我在此真心悔过。在家这些天，我突然觉得无聊和孤独，内疚让我寝食难安。现在我才知道，离开学校、老师和同学，就像失群的孤雁。请您原谅我，给我一次机会吧，我一定会完成老师布置的作业，努力学习。”

到了该让她来上学的时候了，我再一次来到她家。这一次我和她父母事先约好，让她父母先是对我明确表态不同意她继续上学，逼她自己去思考去选择；然后顺势帮助她制定好中短期和长期学习计划目标，重新融入班级学习的大家庭。一个月后，她在日记中写到：“……我要向自己确定的目标努力爬去，纵然是只乌龟，凭我的韧劲，也会爬到终点，我要让老师和家长相信，我会成功的！”后来这个孩子高考考上了一个不错的大学。

潘彩云同学的成长经历让我明白了加强家校联系的重要性，学校教育离不开家庭的有效配合，在争取家长合作时，班主任家访工作如果方法得当、细致到位，就能形成教育的合力。只有家校经常联系互动，家长和老师在教育孩子问题上统一思想，相互理解和支持，才能达到事半功倍的效果。

可能是家族遗传吧，善同学身患肝癌。我第一次去医院看望他时，善妈妈告诉我孩子疼得整天哭闹。见到病床上人时，他强作笑颜对我说：“老师，等我病好了，我就去上学，我一定做您的好学生。”我噙着泪告诉他，“你已经是个好学生了，不过老师更希望你无论什么时候，都能做个坚强的孩子。”并配合给了他一个握拳的手势。

离开病房时，我内心嘶喊着，孩子，你想成为好学生，可你知道吗？老师多想让你好好地活着！第二次去看他时，他已经送进了重症监护室。医生告诉他，老师来看望他了，他睁开眼睛，很吃力地对我做了一个握拳的手势：坚强！我再也忍不住决堤的眼泪。在医护室，我听到医生介绍说，这孩子刚入院时还哭着闹着喊痛，不知道什么原因，现在真的很痛时反而不再哭闹了，这个孩子真的很坚强。后来，遇见他母亲，我忍着心颤想安慰她几句，没想到善妈妈说：“最困难时期非常感谢李老师对他的关心，孩子走了,但是很坚强，我也要好好向儿子学习，坚强地生活！”

是啊，生命是顽强的，但又是如此脆弱，脆弱到如此不堪一击。善同学走了，一个女人，失去丈夫又失去儿子在痛不欲生的时候，是儿子传递给了母亲要坚强地活着的信念，有了活下去的勇气。

通过这件事，我深深感到班主任工作不仅仅只是抓学习和班级管理，我们还要关爱每一个孩子的健康成长，要教会孩子们学会缓解压力，爱惜身体。当生命到了无法承受之重时，还要学会临终关怀，这虽然令人痛心，但必须强忍泪水，与悲惨的命运抗争。学习固然重要,但是生命高于一切，我们要让每个孩子懂得珍爱生命。生命不仅仅属于自己，活着，好好活着，也是一种责任。点化生命，润泽生命,也是班主任工作的职责和使命所在。此后多年，做班主任工作时，我每天嘘寒问暖，要学生注意饮食健康，叮嘱他们上学和放学路上要注意交通安全，我深切地意识到，孩子们的生命安全是多么的重要!

班主任工作千头万绪，在工作过程中，要不断反思过去,反省方法的得失，认真总结，如此方能让自己有所“成长”。想要培养什么样的学生,班主任就该要求自己怎么做人,每位班主任的身上，都有一种无形的气质和特有的魅力,它会对学生产生潜移默化的熏陶和濡染,或多或少影响着学生的行为和习惯，乃至性格和气质形成,甚至会影响学生终身,成为他们精神世界的引领者。什么样的班主任就会带出什么样的学生，所以班主任不仅仅要有善心,有责任心，更要成为有担当有思想的教育工作者。