解放思想我为教育献「忌」
文/刘佳银（云南昆明）
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我是乌蒙山贫困山区教育战线上的一名老兵，1977年至2020年，从事教育工作43年，先后在务基乡白胜小学、务基小学(附中)、永善二中、永善一中、永善实验中学，任过初中、高中班主任11年，任过初中数学、物理、化学、政治、历史、体育、生理卫生和高中政治等课。在务基附中8年任课都是两个头的主科兼一个班的班主任工作，同时兼务基小学少先队总辅导员、务基小学副校长、校长等双肩挑工作。在云南教育学院和北京师范大学离职进修或函授学习都取得了优异成绩，毕业后借调到永善二中，期间任高中四个班政治兼一个班的班主任、初三一个原班和初三两个补习班政治，兼政治教研组组长、政教处副主任、代理学校办公室主任，学生会指导教师，校报《露珠》副主编等。在永善一中任校长办主任兼高中4个班政治课，学生最多时一个班达到153人参加全国高考。
在教育学生的过程中，接触和处理过许多育人个案，有许多语言是对学生成长不利的，通过对教育生涯几十年的教育过程回望、笔记、听到的、看到的、亲历的，特别是在《人民教育》《生活教育》《中国教育报》《德育报》《中小学校长》《中小学管理》《师道》《陶行知文集》《跟孔子学当老师》《中国德育》《给教师一生的建议》《教育的奇迹一把笨小孩培养成天才》《爱弥儿一论教育》《爱的教育》《魏书生文集》《做最好的班主任》《教学革命一蔡林森与先学后教》《关于美国教育的演讲》《学会生存一教育世界的今天和明天》《教育的批判》等报刊杂志和教育名著或媒体报道后收集，有的是我工作过的学校教师中发生的，有些是在领导岗位上亲自参与解决教师与学生或家长发生冲突时获得的。我通过总结提炼后取名为《教育忌语》，教师在教育学生改正各种错误时，涉及到如何批评学生，按照教育心理学原理，批评学生要讲艺术和技巧。如，陶行知先生“四块糖的故事”等，当学生犯错误时，千万不能用破坏性的语言批评，在《批评学生的心理原理与实用技法》一书中指出:“破坏性批评是教师以发泄情绪，不顾犯错误学生心理及其感受，不讲求批评效果的单向性批评。”无数案例证明，这种批评，对于问题的解决无济于事，还会造成师生之间双方感情上疏远，使下次的批评更加困难。这种批评无什么技巧可言，往往是教师在情激之下脱口而出，大凡是教师都极易习得，其结果危害极大，甚至有的产生悲剧。因此，借这次教育系统新一轮解放思想大讨论的机会，按照局党委“五围绕”“七开展”为主题开展活动，在全县中小学征集“我为教育出点子"活动中，尽一份责任，奉献给全县教师，这篇《教育忌语》是我珍藏了多年的文章，如果在今天的教育过程中还能起到一定作用的话，我就提前感谢大家了。
我献给大家的锦囊妙忌:教师批评用语十五忌，其特征表述如下。
一忌侮辱式:“你看你自已，又矮又胖又肥又黑又丑，只能当一辈子的老处女，连坐台的资格都没有。”(重庆市某中学初三语文教师兼班主任，是退休后反聘回校的女教师。女学生因迟到受辱后，跳楼自杀身亡，女教师受到了法律制裁。但人死不能复生，教训深刻。)“瞧你那模样，嘴歪眼斜心不正，尽出坏点子，还是学生吗?”等等这是一种教师使学生人格受到损害的批评。这种批评使学生不好意思、受辱，明显损害了学生的自尊心，这种有意把事与人混为一谈而且是以偏概全的错误做法，极易引起学生的自卫反击，产生对立情绪。
二忌威胁式:“别找我，我再也不想看到你这种学生!”“作业不做好，别想回家!”“你不承认错误，休想去吃晚饭！”“好吧！以后我总要给点颜色叫你看看，我是谁？叫你认识认识！”等等。这是一种教师利用权力强迫学生就范的批评。这种威胁式的批评语言都在发出最后通碟，希望自已的话可以立即产生效果，事实上受到威胁的学生常常会以不行动或故意背道而驰作出反应。有时也许会在行动上执行，但学生内心绝不会接受这种批评。
三忌唠叨式:“你是聋了，还是瞎了？上了这么多年学，连这点规矩都不懂？昨天上数学课说话的事儿，我还沒有找你算帐呢！今天你又捣乱！上一次我已跟你说了要遵守纪律，今天又犯了！可我要告诉你，今天下午，你必须把家长叫来，让他们看看你这次月考考的是倒数第几名，看看你天天在学校干的什么好事！上课铃响过这么长时间了，还在闹！下午，如果你叫不来家长，就别想上课！你俩，先给我站在后边去听课，同学们，你们看看，他俩浪费了我们20分钟时间，现在开始上课！”(选自《师道》)。这是一种教师对学生没完没了的批评。这种批评教师意犹未尽，一而再，再而三地对学生批评个没完，使学生产生厌恶、厌烦的心理。学生带着这种厌恶与逆反的心理怎能接受教师的批评教育。
四忌牢骚式:“你们考得不好，帐都记在我的头上，这个学期绩效工资被扣了，要你们补！”“怎么搞的？在初一时还是个好学生，我真不知你原来的成绩是怎么搞的？真是气死人了！”等等。这是一种教师抱怨学生的批评。教师把烦闷不满的情绪发到学生身上，讲一些气话给学生听。这很容易使学生蒙受冤屈，造成心理失衡，产生抗拒心理。
五忌罢课式:“好，既然他不让讲课，你们班的课我就不上了。”“我走，这节课大家就听他讲吧！”“这个问题，你不讲清楚，我就不讲了！”“你们会讲，我就不讲了，大家听他们听好了！”等等。这是一种以罢课相威胁的批评。对因此而引起停课的学生影响很大。
六忌驱逐式:“不想听我的课，请你马上出去！”“我限你两天离开学校。”“下午，如果你叫不来家长，就别想上课！现在你先给我站到门口去！”“你父母每次见着我总是要我管严点，该打就打，该骂就骂，像你这样，我根本划不着说你！去，去，去，搬上你的凳子，回去啥时睡过瘾啥时再来！”等等。这是一种剥夺学生学习权利的批评。对学生身心健康影响很大，有的会终身难忘。
七忌责难式:“跟你们讲了多少次了，就是不听，你们看看今天学校又提到咱们班的纪律、卫生问题，就是你们几个人！”“难道，你就不知道不能随地吐痰、乱扔垃圾吗？怎么老毛病又犯了！”“你办的事，看看又错了，什么时候让我放心得下？”等等。这是教师对学生提出的责怪非难的批评，这对学生自尊心伤害很大，最容易把学生逼入敌对、自卫的境地。
八忌强迫式:“我说不行就是不行！”“你也别多说了，就按我说的办！”“快把书包拿来，你把偷来的钱藏在哪里了？今天你拿出来算拉倒，否则明天你必须把家长叫来，我讲的是必须！”等等。这是一种教师凭借权力对学生施加压力从而使学生屈服的批评。这使学生的心情不畅，客易产生厌学、厌老师、辍学，还会导致学生追求权力，屈服于压力的思想。
九忌记帐式:“现在不跟你说那么多，到最后看谁吃亏。”“毕业鉴定上会给你留下印记的！”“今天，我不跟你计较，到时候会跟你算帐的！”“某某，上次的事我还没跟你算清，今天你又犯了！”等等。这是一种教师对学生坏事刻记心头，不时拿出作为批评依据的批评。这种批评对想重塑自已形象的学生危害最大。
十忌挑衅式:“我管不了你，就不当老师！看看到底你说了算，还是我说了算。”“我骂了你，你又能怎么样？想动手，来呀！”等等。这是一种故意挑惹学生，进而引起与学生冲突的破坏式批评。特别是对胆汁质的学生危害最大。
十一忌挖苦式:“你当然比老师聪明！”“居然考出这种分数来，我真佩服你！”“像你这样的高材生，是不是弄错了，怎么到我们这种没有名气的学校来！”“怎么，考了个第一，为班级争了光，就不想学了？没关系，脸上搽粉搽得厚一点就行了。”“听说，你假期办了件好事，可出名了吧？真不知道，你咋还有脸，又来上学。”等等。这是一种用尖酸刻薄的话讥笑学生的批评。对爱面子的学生危害最大。
十二忌告状式:“走，到校长办去，到保卫科去！”“我管不了，叫你爸爸来收拾你！”“你这副模样，非告诉你们班主任不可！”“我现在就去打电话，叫你爸爸来，看你还耍什么威风！”等等。这是一种教师深感自已“无法教育”或懒于耐心教育时，以对学生家长或校长等诉述学生的不是相威胁的批评。这种批评对常受家长痛骂或毒打的学生心理危害最大。
十三忌预言式:“你看你呀，没治了！”“你能考上高中，我的名字倒起取，你能考上大学，我倒过来在校园里走三圈！”“你不听我的话，你早晚得进班房！”“你这种毛病，这辈子都没治了！”等等。这是一种毫无根据的预先说出学生将来情况的批评。这对未来充满希望、憧憬的学生危害最大。
十四忌孤立式:“同学们，大家说说他这是什么行为？”“宝贵的时间被他浪费了十多分钟，同学们说咋办？”“以后大家都不要和这号人在一起。”“快一点，别耽误大家的时间，你平时手就不干净，上课不好好学习，还拿人家的东西，今天我决不会放过你。同学们以后大家离他远点，免得东西没有了。”这是一种凭借教师权力号召同学们与教师要批评的学生保持距离，不得往来、友好、同情等的批评。这对社交心理需求高的学生影响最大。
十五忌结论式:“无论如何，就是你的错。我教了几十年书，也没见过像你这样坏的学生！说嘛，哑巴了还是咋的？还想考昭一中、云天化，趁早死了那份心吧！”“大家说说看，老师讲得对不对？是他对还是老师对？”等等。这是一种教师不愿调查犯错误的原因，只凭印象而对学生作出定性结论的批评。这对于那些以理服人、追求真理的学生心理危害最大。
上述十五种“教育忌语”，在教育学生时，这些批评语常常是交叉、重叠进行的，其危害性很大，都能给学生身心和心灵造成严重影响，有的甚至造成人间悲剧。教师了解了这些批评的危害性后，从反面吸取教训，便可有针对性地预防和克服这些批评“忌语”。
作者简介：刘佳银，60后，中共党员，从教43年，中学髙级教师，云南教育学院毕业，北师大中哲硕研结业，永善县作家协会会员兼副理事长，云南教育报刊社记者，昭通市中学政治教学研究会副理事长，昭通日报特约通讯员。作品散见于《人民日报•海外版》《云南日报》《云南经济日报》《云南教育》《人民文艺家》《名师名家名人坛》《香港视界》等十数家报刊杂志或专著或征文获奖或网络平台500余篇首。
