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不做课改落伍人(教育随笔)
------做一名有特色的好老师
文/离木为花
纵观教育界：行家里手、名人辈出。但究其教育观点也是鱼目混珠、众说纷纭。曾读了不少教育大咖们关于教改的文章，有的谈经验，有的剖见解，有的话革新，有的倡创新。勿容置疑，他们谈的都有一定的道理，有的因此已经成为教育界的“林芝甘草”。站在教育的起跑线上，玉树临风、荣光耀目、熠熠生辉！
但教育是一个庞大的心理与艺术工程，其可能性、可塑性、认知性、发展性以及社会性特别明显。教育即科学，既是科学，就不可能有“绝对”；既是科学，也就存在许多需要探索的问题，也必然存在我们暂时无法解释的各种现象，也就必然存在目前我们没有能力解决的问题；既是科学，它也将允许失败。笔者以为，在这个世界上，做任何事情都没有做教育难，而做优秀的教育更难，做理想的教育更是难上加难。
那么，怎样做好教育？我认为，做有特色的教育才是好教育，好教育需要好老师。那么如何做一名好老师呢？苏霍姆林斯基曾说过：一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色！可见，好老师必须有特色。
现在很多学校和老师都在向“特色教育”这根标竿看齐，走特色发展之路，走特色兴班强校之路。毋庸置疑，这个理想肯定是对的。教育确实需要有目标，有规划，这最起码算是思想不滞后，有教育特色的心态和理念。但是，真正落实特色教育，形成教育特色并产生一定成果的并不多见，究其原因何在？
笔者认为：首先，很多教师不清楚特色这个词的概念，对其会有不当或偏激的理解。查一下词典发现特色的概念：一个事物的风格和形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。可见要形成特色，不光有其表形，更要具有特质和特性。而我们很多教师，因为对特色的概念模糊，往往是只抓住表形发展，而没有落实到特质上来，也就导致在走特色的路上容易滑坡。
那么特质又是什么，特质是一个事物的自身品质特点和自身发展特点。它是决定事物进步、优化的主要内涵因素。特质的发展，才能形成特色发展，才能有内涵的特色发展。
可见，教师要形成教育特色，必须形成自已的特质特点和发展品质。金玉其外败絮其中，华而不实的教育都是不可取的。
其次是缺乏人性思考。什么是人性？孔子说“性相近也，习相远也”，将人性分为天性与后天习得；北宋张载的性二元论，又把人性划分为气质之性与天命之性。辩证唯物主义认为，不存在先验的人性和先验的善恶之分，任何现实的人性都是在遗传因素的基础上，在社会环境中，人的主客观相互作用的结果，其中人的社会实践活动对人性的建构有决定意义。那么，这里说的人性就是指学生的学习心理与学习品质。
我们老师在平时的教育教学中，要全面深入地了解学生心理和品质。学生乐学与厌学，学生的笃学与逃学，学生的主动与被动，学生的虚学与伪学……都是我们老师的研究对象。针对学生的不同的学习心理需求和学习品行。要有相应的策略，能让学生从疲惫走向活跃，从苦闷走向乐观，从无奈走向积极，从孤独走向合作。从而改变学生的学习生存状况，优化学生的学习环境。人是有欲望的动物体，只有内心所想所求，才能为之奋斗而获得成功。人的力量是无穷的，改变他的心理，就能触发他的行为，有了行为就有实践的力量和前进的信心。所以，教师要有人性思考的能力。那么，做一个有特色的好老师所具备的条件或能力是什么？笔者斗胆认为要具备两个能力：一是让学生充满阳光，二是让学生充满希望。
让学生充满阳光，就是让学生做一个阳光少年。我要想实现这个目标，我们老师也要做一个阳光的人。如何做？这是问题关键。初中学生大都是未年人，是个孩子，孩子都是有爱玩的天性。也就是说，喜欢玩，追求快乐，是孩子们的特点，不爱玩的孩子，肯定是性格孤僻，没有集体思想，属于保守型性格。保守型在情绪上是内向的，他们常常没有特别友善和尽职尽责的合作意识和合作能力。每个孩子都需要有一个快乐的童年，尤其是学生。必须让他们有一个快乐的学习生活，我们现在很多学校，没有给孩子们带来快乐，只有痛苦，作业重复布置，不分昼夜，机械抄写，更是无视假期，微信群晒作业，发图片。大大扼杀了孩子们的快乐天性，学习效率如何？可想的是一团糟糕。但这个“黑锅”应该是考试体制来背。我们姑且不去探讨大环境，太背景。但我们的学校，我们的老师足有能力解决此类问题，释放给多的时间给学生，每天让学生活动起来。教育主管部门三令五申： “阳光活动一小时，快乐幸福一辈子”的口号。结果是半小时也达不到，更谈不上阳光活动。老师把所有的时间都用来抄作业，重复机械的背书，学生是要服从命令的，大多数学生只能在痛苦中接受，日复一日，月复一月，学习成绩进步了吗？解决分析问题的素质能力提高了吗？可想而知！
做一个阳光少年，必须让其性格开朗，开朗的人才有可能是一个乐观的人，一个乐观的人，就会是一个快乐的人。每一个人都有潜质做到一个快乐开朗的人。快乐来自内心的力量。小小年纪的学生们整天处于高压态势，关在沉闷、压抑、枯燥的屋子里，学习何谈激情，何谈效率。这也造成基础差的学生，产生厌学心里，很多孩子厌学并非讨厌学习求知，而是愤怒学习生活和成长环境！
所以，让学生们阳光快乐灿烂，必须让他们活动起来，搞特色活动，娱乐活动，成立各类兴趣小组，让他们多呼吸外面的空气，多参与合作共赢，多丰富自己的认识，再这样的环境下让他们投入学习，肯定是学习会有动力，会有兴趣，会有高效的。我曾经作一个调查：班级基础好的同学非常乐意上体育课，基础差的同学宁愿去校园捡垃圾，也不愿多呆在教室一秒钟！因为他们听不懂课，在教室里无疑是一种煎熬，久而久之，便会长生厌学情绪，直至辍学。可见，不了解学生的盲目教育，不走进学生内心的无知教育，不能让学生阳光运动起来的奴役教育，都是可卑的，失败的。何况，平时不活动、不运动，中考体育怎么面对？
再谈谈让学生充满希望吧。每个学生，每个家庭，从上幼儿园那天起，都有一个良好的愿望：我的孩子是最棒的，憧憬着未来。可事实呢？大部分孩子升学却无望，甚至有不少孩子逐渐产生辍学念想，个别孩子甚至走向了违法犯罪的道路。当然这个是多方面原因造成的，而学校教育，老师教育还是应当承担部分责任的。在平时的教育教学中，有的不能一视同仁，不能看到孩子们的优点，用单纯的分数去测量学生的优劣。甚至有个别老师对学生存在谩骂、殴打，挖苦，讽刺等体罚行为。这些学生找不到自身的价值所在，又整天生活在同学、老师的异样的目光下，就会对自己的前途感到迷惘和失望。我们不妨让基础好的学生利用提优措施，特殊辅导等让他们更好。而把那些基础薄弱的孩子进行合理分配，根据其性格和能力。成立各种兴趣活动小组，设立各种社团，让他们动起来。在活动中他们就能找到自己的位置和快感，就可以激发他们学习的兴趣，让他们找到自己在班级中的价值。他们就不会产生厌学或辍学的情趣。对学习也就会有动力。
现在政府已经认识到预防未成年人犯罪的严重性，已经开始狠抓控保工作，把这个艰巨而伟大的任务交给了学校，学校随之就交给了班主任。想想这样做有一定的道理，已经取得了一定的成绩。但是，我们学校与班主任以及老师就会压力山大。平时了解到就有老师不敢处理违纪学生，甚至不敢直面批评学生的现象存在，究其原因是害怕流生。其实，学校没有从根本上解决控辍问题，或方法欠妥，行之低效。我想，还是应该从改变他们的内心想法和认知上去寻求对应策略。一味的死控或死保都不能达到长效的目的。因此，也还是看不到任何希望的。学生看不到希望，我们老师也就看不到希望，学校也就更看不到希望。
一个老师需要有个性有特点，即么一个学校也是如此，有特点才能形成特色。现在大背景大环境下，各级教育主管部门又在大动干戈，推行课堂教学改革，更新观念，改变策略，向优质的、理想的、高效的课堂聚焦和推进。各校也在响应号召，跃跃欲试。当然，这绝对是件好事，也是应该做的，但是，笔者认为一定要结合自己的校情、师情、生情，走一条循序渐进的路，走一条行之有效的路，走一条自己创新的路，走一条自己特色的路。
改革，决不是拿来主义，改革，需要思考，需要实践，更需要有辨证、发展的创新思维。改革，不妨从教师抓起，革其思想、革其认知、革其行为，结合教师有自己的个性特点，才能迈出能顺应课改发展、适合教师前进、造福学生将来的革新之路。
2021年3月7日年全国两会对教育改革问题有诸多创新的见解和观点。其中江苏无锡的锡山高级中学校长唐江澎的提案火遍新闻各大媒体，包括微信朋友圈，斗音平台。他提出什么才是好的教育：学生没有分数，就赢不来高考；一个学校没有升学率，就没有高考竞争力；但是我们的教育只关注升学率，国家就没有核心竞争力。分数是重要的，但分数不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标。好的教育，就应该培养终身运动者，责任担当者，问题解决者和优雅生活者。给孩子们及健全优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家社会，今天孩子们的全面素质，就是我们国家的整体实力。也是我们社会的幸福程度。
由此可见，要我们的学生有一个健全优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家和社会，没有强健的体魄，没有坚强的人格，其它一切都是镜中花、水中月。所以，培养一个学生是多么需要教育者的努力和智慧。做一个有思想、有特点的老师也是多么的重要：于生、于己、于校、于家庭、于社会，都是大有裨益的。
作者简介;马永（离木为花）, 江苏沭阳人, 中学高级教师 ,喜欢文学, 喜欢朗诵，愿意结交更多相同爱好的文学朋友。诗词作品在很多网络平台发表，偶有散文、随笔等在杂志报刊以及网络微刊等平台发表。
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