孟国泰先生说，真正的教育，是从个体出发的，是从个体的“体、情、智、创、和”出发，进行最大限度的唤醒和点燃，发现和发展，让个体在不断实现人生意义和价值的同时，获得快乐与幸福。




 4月8日，受郑金弟董事长邀请，孟国泰教授走进宏大，来到高一（1）班，给同学们带来一节与众不同的“新课堂”，学校领导和相关老师到堂学习。
孟教授采用以生动形象的比喻，以“传统火车头”、“高铁”、“牵牛要牵牛鼻子”为喻，让学生明白高效课堂的来源：个体是“动力源”，课堂要想高效“行驶”，必须要使每个个体动力全开，教师做好“火车头、牛鼻子”，自下而上开好整辆车。




 孟教授认为，每个智力健全的孩子都是一座矿藏，每个孩子都是上天派来的好老师。孟教授强调每个人生来就是一个矛盾体，每个人都有两个自己，一个勤奋的自己，一个懒惰的自己，一个自信的自己，一个自卑的自己等等，一旦我们战胜了自己的另一面，你就做了最好的自己。在鼓励孩子们战胜自我时，孟教授以幽默的歌谣以及动作让学生敞开心扉，鼓励学生自己举荐自我担任小组长，建立自信。“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好汉；靠墙墙会倒，靠娘娘会老，只有靠自己，万事能办好；父母不要靠，老师不要依，自己命运自安排，自己快乐做自己；志要自己立，书要自己习，自己学习自己抓，自己就是好老师；路要自己走，饭要自己吃，自己事情自己做，自己开辟新天地！”在歌谣中学生们逐渐自信，勇敢站上课堂前，争当组长。




在高一（1）班的化学课上，小老师们正在上测试课，老师站在前排聆听。课堂由“个体”、“对子”、“小组”、“班级”、“教师”五个概念组成。学生们八个人一组，每组有一位组长带领，组内两个人结成帮扶对子。小老师们通过先个人自查错题，个人无法解决的难题对子帮扶，对子无法解决的难题小组帮扶，小组无法解决的难题全班帮扶，全班无法解决的难题老师帮扶层层递进，快乐、合作、灵动、有效，完全从学生个体出发，课堂由学生主导，学生对错题进行自我反思，内省，升华，发挥学生的主观能动性，对所学知识做到堂结堂清,不留尾巴。老师的角色也完全解覆了传统，作为引导者的教师，只要在课程最后进行必要的总结评价，对学生进行必要的错题点拨。




每个孩子的个性千差万别，在课堂上孩子们通过结对子的方式，互相弥补互帮互助。当两个孩子在一起讨论解决了的问题后双手击掌，这既有一种仪式感，也是一种最好的自我评价。
“三标课堂”不仅改善了教学流程，改进了教学关系，而且重塑了课堂教学价值观。
“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一颗心灵感召另一颗心灵，是一个生命点燃另一个生命的力量，是人类集体心灵神秘参与的智慧活动。”孟教授的精彩展示让老师们受益匪浅，只有致力于做孩子灵魂的唤醒者，才能真正挖掘出孩子们身上的宝藏。正如陶行知先生所说，“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”相信通过唤醒的力量，可以让孩子们在今后的学习上有新的创造，新的改变。




李南山校长：“十四五”教育发展进入新时代，培养具有超强学习力、卓越领导力的国际化创新人才是我们宏大人的使命。孟国泰教授是孟子第70代传人，浙江师范大学继教学院从个体出发新教育研究院院长、从个体出发新教育实验学校（30所）总校长、中国教师报三标课堂研究中心主任，是全国课堂改革十大样本“三标课堂”创始人、从个体出发新教育奠基人、从个体出发新教育936核心竞争力体系建构者。这次专程指导我们学校课改工作，大家要格外珍惜机会，课改让学生自主学习，课改让学生快乐学习，课改让学生合作学习，课改让教师幸福工作，课改让学校实现高质量、跨越式发展！




作者：陈梦珍

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