学科设置的缺失，

             导致人类教育的缺失

——浅谈与教育密切相关的几个问题

                     唐王紫苏

上篇、创作说明

教育事业，事关民族、国家甚至整个人类社会的大事。对于基础学科的设置：说话有语文，计算有数学，唱歌有音乐- - - 可“做人”这门大学问却至今没有专门的科目。要想教育取得巨大进步和成功，必须首先对教育有深入系统的研究，有完美无缺的认识。毛泽东同志曾经指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”德育，不正是人格修养学要担负的使命吗？我以为所谓的“有社会主义觉悟的”，实质上就是教育的最高目标——教育孩子为人民服务！

下篇、浅谈与教育密切相关的几个问题

第一、【教育认知定律】

       教育是立国之本，是强国之基。教育是人类灵魂修养的天堂，是思想净化圣水。人类教育，无论穷养还是富养，都不如思想培养。人生之树，只有先培育好思想红花，才可能收获到事业硕果。

      教育的伟大作用在于让受教者认识、接受、传承真善美，批判、抵制假丑恶，使人认识自己，改变自己，做好自己，进而帮助一个民族认知自己，看清社会需求，掌控前进方向。教育的首要任务是教会孩子生存和生活；教育的最高目标在于给人思想和信念，给人方向和方法，让人明白怎样做人，怎样处世，怎样实现自己的人生价值。世间最伟大的教育：就是用灵魂推动灵魂，用思想之光点燃生命之火！教育的最高境界在于使人觉悟；学习的最高境界在于自我觉悟。只有实现两个觉悟的融合与统

一，才能取得教育的最大收益。

真正的师者能为学生：

开悟，明志，传道，指路。其中，悟，是思想上的觉悟；

志，是追求做一个怎样的人；道，是自然规律，是哲学和方法论；路，是创业和工作，甚至包括生活。

第二、【谁教与教谁？】

      教育是一种有目的、有计划的社会实践活动，家长、老师和孩子构成教育活动的基本要素。在通常情况下，家长和老师是实施教育的主体，孩子（学生）是被教育的对象。随着时间的推移，也不排除孩子（学生）超越家长和老师的现象。这时候，家长和老师可能就要向孩子学习了，这就是教与学相互转发的过程，这也是人类进步的客观进程。

第三、【教育阶段论】

      我个人认为，对于学生的教育，要分两个阶段：一是最初的教育——基础教育，教给他们基本的生活技能和生活知识，尤其是某些常规行为习惯的培养是这个阶段的关键。这个阶段主要由家长和小学老师来完成。二是最终的的教育——高级教育，让学生提升认知，修炼思想，创造理想，规划人生！这个阶段主要由中学老师来完成，当然家长的作用也是密不可分的。正所谓：最初的教育在于培养其习惯；最终的教育在于成就其思想！人生在世，没有良好的习惯，就做不了好人；没有崇高的思想，就当不了领路人！

第四、【加强主观能动性的培养】

     (前苏联)马卡连柯讲：“培养人，就是培养他对前途的希望。”大概就是人们常说的创造梦想吧。我认为，培养人，就是培养他观察事物、认识问题、思考问题、解决问题的能力。因为只有强大的自我才可能对环境产生影响和冲击作用。所以，当我们还十分幼小脆弱的时候，就应该注重思想修炼，加强主观能动性的培养，强化基础知识的学习和积累，提升认识问题和解决问题的能力。在多数情况下，外界环境是难以改变的，寻找托辞是不利于自我发展的。要谋求生存和发展，我们就要把焦点放在自己身上，寻求自我进步和超越。正所谓“努力才能点燃自信的火光；坚持才能登临成功的殿堂”。

第五、【学科设置构想】

      我认为，必学的基础科目：母语，数学，人格修养学，体育，自然科学，艺术。前三种科目尤其重要，可以解决孩子做人的问题；后三种解决孩子身体健康和工作的问题。对于人格修养学，这里做一个简单的阐述：小而言之，就是解决为人处世的方式、方法的问题；大而言之就是解决人的思想信念问题，促进每个人建立自己的人生信仰。教育难，做人难，难的就是建立人生信仰的问题。从原始社会，到今天的社会主义社会，人类社会已经经历了上万年的历史，可人格修养学至今都不算太完善。