（一）
2021年12月15日，“从个体出发新教育”和“三标课堂”创始人孟国泰先生为提升我校教师素质，提高我校各科教学水平，以数学、英语、语文三科为例，为我们开展了“三标课堂”教学示范课。
在课堂上，学生的主动学习的积极性被激发出来了，在出示教学目标之后，他们神情专注地自主学习。当遇到有难度的问题求时就求助于对子，对子之间结对帮扶，在这个学习过程中，我看到了孩子们积极讨论着问题，在表达自己的观点和看法时，用手比划着，用心倾听着，各种感官都被充分的调动了起来。可以看得出，他们是真正地进入了学习状态。
在这个学习过程中，孟先生巡回观察学生的参与情况，对学生的积极思考给予适时表扬。教师不讲，让同学们讲。我们的学生在课堂上呈现出自信的状态，以四班同学为例，丁若男同学被孟先生请上台当了一回小老师，李天浩同学被称为“小天才”、武战宇同学是真正的“思考者”、从不发言的赵勇同学也敢于表现自己了……总之，每个学生都全情投入，展现出了自我的风采。
这样的课堂模式给教师也带来了很大的震撼！
在实际的教学中，我们经常包办代替。为学生设立目标，而非学生所愿；帮助学生达成目标，而不是让学生自我探究、对子帮扶；反馈目标时干脆包办代替。不信任学生，更不敢放手。
在今后的教学中，我们一定要学习放手，学会放手，把课堂还给学生，让每个人都尽情绽放自己的无限精彩。
（二）
“三标课堂”能充分调动学生学习的积极性。如果我们把《导学方案》下放到课堂上，既可以当预习作业，又可以完成课后作业，同时又完成了教学任务，对于师生而言，是双赢的，快乐的，也落实了双减政策。这样，课堂成为了同学们学习的自由天地。
“三标课堂”让教师成为了引领者，让学生成为了课堂的主人，教学方式转变了，学生学习主动了，兴趣也更加浓厚了。如果我们依学情设目标，细化知识点达成目标，“限时测评改”及时反馈学习效果，那无疑是高效的。
这些在具体的实施过程中一定还会有操作上的困惑，我们同科教师要共同帮扶，也要像学生一样结成对子，互帮互助，形成合力。
作者：王晓青(实达中学初一四班语文老师)
编辑：焦振
