基础教育阶段学校的校外实践，如何面向全体学生，契合不同学段、不同年龄段学生成长的特点、规律和期望，由学校主导统筹，社会力量紧密配合积极参与，做得更加高效务实，又具有广泛的吸附力。科学智慧地破解这个瓶颈问题，就成为当前亟待研究和解决的新课题。
陕西省教育厅刘建林厅长首创的“三个课堂”之“第三课堂”给出了系统解决的答案，精准地开出了药方。在学校教室里的教学为“第一课堂”，所有校内资源育人为“第二课堂”，校外社会实践学习锻炼为“第三课堂”。这更能凸显“三个课堂”的超前引领价值和普遍的现实指导意义。“第三课堂”强调开放性、综合性和实践性，要让学生活动从学校延伸到校外，从“第一课堂”、“第二课堂”拓展到“第三课堂”，让学生走进社会实践这个大熔炉里，去体验社会、开阔眼界、增长见识、锤炼意志、陶冶品行、完善人格，为孩子的一生幸福奠基。
践行“三个课堂”，拓展丰富、用足用活“第三课堂”正当其时、势在必然。总结探索开展校内“第二课堂”与校外“第三课堂”有机融合，实现校内与校外素质教育的横向融通，着实是促进学生全面发展的有用有效有力的方式和途径。走出校门融入社会实践学习锻炼的“第三课堂”，不仅是校内传统课堂的延展，更是打破学生年龄、班级界限，建立了学生学习成长的共同体，将他们从学校引向社会，必然会促进学生的社会适应性，让“第三课堂”发挥最大功效和潜能。
要做好“第三课堂”，除了要与“第二课堂”进行有效衔接、有机融合，还要把握好以下几点。一是要以学校老师为主导，其他社会人士、志愿者密切配合，才能实现第一、第二、第三课堂的融合培养，才能实现校内校外素质教育的连续性。二是校外实践不能变相给学生和家长增加负担，校外也要减负，不允许变相给学生布置作业等。三是既要让学生经风雨见世面，又要确保学生校外实践活动的安全和健康。
“第三课堂”要坚持立德树人根本任务，紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，注重五育融合培养，支持做实“双减”、五项管理和课后服务，发展素质教育，让学生接受最适合的教育，实现德智体美劳全面发展。“三个课堂”是一个不可割裂的有机整体，要系统思维、统筹谋划。“第三课堂”更要进行课程精心设计和课堂有效组织，把育人功能精准融入进去，让社会课堂真实发生，让育人效果实践生成。
积极探索实施“第三课堂”的“1+N”模式，努力提供高质量服务。“1”就是“第三课堂”。“N”就是“第三课堂”丰富多彩的实践载体。组织学生走进各种类型的研学基地、红色教育基地、劳动实践基地、市民体验基地、产教融合基地。引领学生进入文化馆、科技馆、艺术馆、体育馆、博物馆、少年宫等校外公共服务场所。学校应尽可能地创造条件让学生走岀校门，丰富学生的学习生活，助推学生实践历练、健康成长。“第三课堂”应因地制宜、因时而变，形成丰富多彩的校外实践经验和模式，切实遵从学生的兴趣爱好意愿，设计体验性、趣味性、互动性、合作性和综合性的活动载体，以满足学生多样化的需求和选择。
开展高校校园实践“第三课堂”，体验感受大学学习生活情景。西安高校众多且各具特色，可统筹激活高校特有的场所资源接纳学生暑期实践。发挥好高校教师作用，为学生提供科学、高效、新颖的直观体验。可组织中学生走进职业院校参与体验技能操作实践，感受职业教育培养大国工匠的内涵和魅力。也可与留校大学生交流互动、换位分享心得。
开展红色主题教育实践“第三课堂”，厚植爱党爱国爱人民的情感情怀。利用西安及其周边丰富的爱国主义教育基地，开发打造精品红色研学线路，比如八路军西安办事处纪念馆、延安革命圣地、渭华起义教育基地、陕甘边革命根据地照金纪念馆等。让学生现场体验感受党的奋斗史，传承中华民族不屈不挠的斗争精神，引导中小学生坚定不移听党话、跟党走，让红色基因、革命薪火代代传承。
开展文化艺术实践“第三课堂”，滋润艺术素养和审美情趣。组织学生走进美术馆、音乐厅等艺术殿堂，通过音乐会、艺术作品参观、展示、交流、微型讲演等多种形式的实践活动，让孩子们增强审美情趣、体验高雅艺术。立足传承与发扬陕西本土民间艺术，开设剪纸、秦绣、面花等极具地方特色的民间艺术课程。也可以进一步深化民间美术如户县农民画的赏析学习，通过“民间艺术之旅”引导更多的孩子触摸传统文化，走近非遗项目，受到更多的艺术熏陶。也可走进西安易俗社等，感受本土秦腔艺术的经典传承。
开展博物馆主题实践“第三课堂”，感受文博资源历史厚重积淀。利用西安数量众多、品质优良的博物馆资源，建立博物馆课程校外研学基地。让学生走进军工企业、老厂房等，感受工业变迁和城市记忆。走进中医馆、药王故里，了解认知中华传统医学宝贵财富的特有价值。可以与陕西历史博物馆、秦始皇帝陵博物院、陕西省考古研究院、汉景帝阳陵博物院、西安半坡博物馆、西安博物院等著名文博单位，联合开展各类博物馆主题实践教育活动。组织学生进行有计划、分层次、分主题、定制化的“博物馆探究研学”活动，使博物馆成为学校学习的有效延伸。
开展劳动教育实践“第三课堂”，培养创新意识和实践能力。以日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动和创造性劳动为主要内容，开设田间耕作、家政、地方美食制作、微型景观制作、木工制作等劳动教育的“第三课堂”。组织学生去农场、车间、粮油基地等地方，干农活、知农情、体农艺。鼓励学生参与劳动实践活动，学习劳动知识、培养劳动能力、发展劳动素养、增长实践智慧。
开展体育教育实践“第三课堂”，丰富滋养以体育智以体育心。动员、鼓励社会体育设施场馆免费或低费向学生开放，学校有组织的区分年龄段参与适宜的体育研学活动。也可与社会体育俱乐部联合举行单项或多项竞技性体育实践。今年，全运会在西安举行，新建的西安奥体中心等系列场所都可作为今后体育研学的绝佳场所。
开展自然探索实践“第三课堂”，持续提升生态文明素养。最好的课堂不只是在学校，而是走进大自然。充分利用地方自然资源，根据不同学段孩子的年龄特点和认知需求，为孩子们定制适合他们的“自然探索”课程。例如，走进生态公园，开展“课程入公园”、“解说游公园”、“公园清洁行动”等系列活动。以西安“三河一山”绿道等为载体，组织开展绿道毅行、健步走、摄影、绘画等系列文体活动，倡导绿色健康生活方式。
开展夏令营实践“第三课堂”，开阔视野丰富阅历合作共赢。通过参加市内市外各种类型夏令营，让学生参与群体情景活动，在群体活动中既张扬个性又注重合作，培养团队精神，增强集体荣誉感。也可组织境外学校夏令营，促进教育对外合作交流，让学生具有世界眼、中国心，更富有家国情怀。
开展国防教育主题实践“第三课堂”，增强国防意识，激发爱国情怀。统筹组织学生走进军营、警营、军事展览馆、国防教育基地、军训基地等体验参观、实践厉炼，培养学生爱国主义精神，深植国防意识，牢固养成保卫祖国人人有责的自觉，努力增长知识和本领。
开展社区志愿服务实践“第三课堂”，养就社会公德和爱心互助精神。组织学生走进社区参加一些力所能及的社区劳动和志愿服务。鼓励学生在家庭帮做家务劳动，感恩父母、感知生活、感悟人生。
高质量的“第三课堂”，更应体现其趣味性、开放性、吸附性、综合性、实践性，注重统筹和整合，引导学生感知、体验和理解社会生活，在生动有趣的实践活动中激励学生全面成长，同时为孩子们打开感知、探索世界的另一扇窗口。“第三课堂”不仅为学生的知识实践提供了广阔的时间与空间，也有利于学校积极探索打破学科界限、全学段参与、全领域体验的社会实践路径，不断总结形成“第三课堂”的区域特色经验和多样化模式。“第三课堂”既是学校课堂的延伸和拓展，也是衔接打通学生学科知识学习与社会实践历练的“最后一公里”。“第三课堂”空间广阔、大有作为，也必将成为五育全面培养、完善健全人格的生动社会实践和成功育人模式。
