浅浅喜 静静爱
——武穴市花桥镇小学潘小琴老师的教育故事
2021年9月，一声调令，一个约定，送走一届六年级毕业生的我，又接任了四年级（6）班的语文和班主任工作。这个年级都是大班额，记得开学第一天，走进教室，黑压压一片，乱哄哄的，大声呵斥不要说话，静不了一分钟又开始了，头皮都麻了；一到放学，抽屉里，地面上，到处是垃圾，课桌椅东倒西歪的，扶起这个，倒下那个，脚手都麻了！新学期之初，包里不再是护肤品、口红和防晒霜，有的只是润喉糖、消炎片和降压药 ……
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”真的，老师的工作不是有些人想象中的那么轻松，特别是班主任工作，没有亲历，是很难体会其中的苦累和无奈的。要想让自己工作快乐，只有树立一个信念，那就是用心去爱护学生，用爱去感化学生，才是有温度的教育，才是有效果的教育。一年辛勤的付出，加上家长的配合，现在的班风班纪有了明显好转：我们这个大集体多次被评为学校优秀班集体，还有幸被评为武穴市优秀中队；学风也有了极大变化，纪律规范了，书写工整了，不做作业的少了，期末素质检测成绩提高了。回首走过的这段日子，真是一路风雨一路爱，一路笑泪一路喜。
一、从沟通交流开始展开工作
“沟通从心开始”，这本是中国移动公司的一句广告标语，把它用在教育实践上，更是一条走近学生的捷径。面对79个十来岁的孩子，他们的情况，我所能知道的，就只能从学校给的三年级期末素质测试成绩表上面得到一些信息（上学期任教的老师都调走了）。他们各自的性格如何，爱好是什么，喜欢哪样学科等等，我都一概不知。
经过一段时间的观察和家访，慢慢了解了一些学生的特点：有的比较外向，但有点调皮；有的学习刻苦，但比较内向，不怎么爱说话；有的比较外向，思维敏捷，但进取心不强；有的比较外向，也非常刻苦，但成绩一直都提不高等等。抓住了这些学生的问题，我采取了逐个转化的工作方式。利用课下时间找学生谈心，了解这些学生更多的情况，向他们表明老师的心意，一起努力，一起提高。功夫不负有心人，一段时间的沟通交流，大多同学有所改变，原来内向的慢慢地开朗起来了，原来调皮的能够遵守班规班纪了。
记得有一次，班上的张同学不请假中午私自离开学校，当时我听了很生气。尽管我在班上多次提醒，离开学校要告诉我，或者其他老师，但他却把我的话当耳边风，我觉得这样的学生太没有纪律观念了。本准备狠狠教训他一通，但后来一想，也许他真的有什么突发事情呢，还是先问清楚再说。我把他叫到办公室，先问了下他学习情况，然后再询问他当天中午不在教室是怎么回事。他说因为肚子突然很痛，借同学的电话手表打电话给奶奶，午休的时候就急着跟奶奶去医院看病了，忘记跟老师说了，并把病单交给我看，看来他并没有撒谎。我耐心地告诉他，以后不管遇到什么事情要先给老师请假，这是纪律问题。现在回想起来，如果当时我不问青红皂白就狠批他一顿，说不定接下来我们之间的关系会不好相处的。就事论事，我在班上再次强调了纪律的重要性，对其他学生也是一次很好的教育。十来岁的学生应该说他们的思想还是很单纯的，和他们及时地沟通，让他们感受到你的重视，感受你的爱。他们也会义无反顾的去爱你，去接受你。及时地沟通、交流，加上深入学生家庭，渐渐地，学生都愿意和我说心里话了。这样学习气氛好了，纪律性也有明显的提高。同时，还可以树立好的典型，发挥榜样的力量。
二、少一些古板，多一些微笑
美国著名教育家卡耐基曾说：“你的笑容就是你好意的信差”。是的，微笑犹如一缕春风，能将寒冷的冰融化。可以说，微笑像一片霞光，温暖学生，也会温暖自己！
现在留守儿童较多，他们在家里除了吃喝拉撒跟爷爷奶奶有交流外，其他的大情小事很少与他们分享。所以有很多小孩子很内向，不喜欢和人交流，很多时候都是自己做自己的，整天面无表情，看不出他们真实的内心世界。儿童没有了天真可爱，是我们不想看到的，也是不愿看到的，得想个办法改变这个现状。一次吃午饭的时候，我开玩笑的对学生说：“老师欠你们钱了？”胆大一点儿地说：“没有呀，老师你为什么这么问呢？”我说：“既然老师没有欠你们钱，怎么一个个看见老师都板着个脸，不知道的还以为老师欠你们钱呢？”结果全班孩子都笑起来了。我接着对他们说，孩子的世界应该是五彩缤纷的，是天真无邪的，你们应该把快乐“写”在脸上（哪里晓得，有几个小家伙儿居然真的把“快乐”两个字写在脸上，也真是笑死了）。后来，我发现不管是上课还是平时，很多同学都能够微笑面对身边的朋友和老师。当然，对他们我也是始终保持微笑的。这样，微笑就增进了我和学生之间的关系。我经常在班上讲，一个人心态很重要，不管是面对学习上的压力、生活上的不幸，都应该积极面对。记得有一次检查语文周记，看到一个女生在周记中写道，老师为何能一直保持微笑，我就做不到。这句话引起我的极度不安，赶紧电话打给她的家长，了解到一些情况——这个女生是留守儿童，爷爷奶奶宠爱弟弟，对于她关心的比较少（她自己这样认为的），所以她就感觉这个世界上没有人爱她。于是，我就在周记后面批注：只要心中有爱，心中有希望，就能保持微笑，你试着对身边的人微笑吧，生活也会给你带来不一样的收获！事后，我还找她聊了几次，顺便送给她一些小零食和学习用品。在后来的周记上她写到，她现在可以微笑面对同学，可以跟同学很好相处，所以拥有了很多好朋友，感到很快乐，我也深深被暖到。我想，那应该就是微笑的魅力吧！ 当然，微笑是发自内心的，而不是装出来的。如果是装出来的微笑，我相信学生们过一段时间就会反感你。直到现在，还经常会收到已经毕业的学生发来的信息：老师，您是我所有接触到的老师里笑得最单纯、最爽朗、最真诚的！哈哈哈哈，最高的评价！所以作为一名老师，需要微笑，需要真诚的微笑，发自内心的微笑，才会让学生接纳你，认可你。
三、允许学生犯错，监督他们改错
既然选择了做老师，特别是做班主任，就要做好学生会犯错的思想准备。比如迟到、早退、上课说话，不爱做作业等等。当学生出现这些毛病的时候，我们应该怎么面对呢？很多老师会很轻松地说：“教育呀。”很对，我们是应该教育他们。但如果一个学生多次犯同一个错，你也多次教育了他，那你还会如此轻松地说：“再教育”么？我们经常说：“一个人犯一次错不要紧，但相同的错误不要犯两次。”何况这不是一两次，是多次，甚至是N次。那我们应该怎么办呢？—— 班会引导，个别教育 。
班上有个学生经常不做作业，还时不时地搞些恶作剧，不是把垃圾丢到别人的座位，就是动手打人，我曾经多次给其奶奶打电话反映这个情况。他奶奶介绍了这个学生的特殊情况，还说到多次弄伤同学，为此还搭上了不少钱，说他身上的这个臭毛病一时半会儿是改不了的，看来家庭是管不了的。针对这个情况，我多次尝试找这个学生聊天，告诉他要好好与同学相处，告诉他学习的重要性，告诉他坚持听课，坚持做作业，告诉他只要坚持下来了，我就会介绍他去参加乒乓球兴趣班的。每次谈心之后，他就能够坚持一段时间，但过了一阵子，老毛病又犯了。然后我又去找他聊，他又坚持一段时间。就这样来来回回跟踪了一年，现在学习态度有所好转，行为习惯也好了很多，字也写得工整些了，多次受到班干部和老师们的表扬，考试再写不会在试卷横线上括号里写大、小、多、少……了。
面对学生犯的错误，不能简单粗暴，或者置之不理，要包容学生，就要包容他们的缺点和不足。我们教师的职责就是“传道授业解惑”，用关心和爱护去教育他们，监督他们改错，向好的方向发展。没有充满爱的教育，就不会有心中充满爱的学生。
四、适时表扬鼓励，适度批评教育
有句老话：不打不成才。所以当今很多想望子成龙，望女成凤的家长就认为要对孩子严格，对孩子凶，这样就能培养出人才。其实，对于小孩子来说， “赏识教育”是更有实效的一种教育方式。赏识教育的核心就是要欣赏孩子，要看到孩子的优点和长处，多进行表扬和鼓励，要让他们体会到我们从心里看得起他。
洋洋同学，是五年级下来的插班生，长相清秀，文质彬彬，一看就是个懂礼貌的孩子，可事实真是这样的吗？记得进班第一天，被班干记名上课和前排同学说话，于是上前让他站起来说明原因，哪里料到，他啥也不说，背上书包起身走出教室，头也不回地往学校大门走去，留下一教室的懵！！！后来在门卫被截胡了，和校长进行了一上午的“促膝谈心”，还做起了“义工”：打扫卫生，整理书香园里的书……这种情况好像不能被管，而且还要顺着他的意思。
这样的孩子不管行吗？上门家访，了解了一些情况：特殊原因，现由奶奶照料生活，姑姑照管学习（的确是一位了不起的姑姑）。读上个四年级，个性极强，老师管不了，算是混过来了。看来，事情不简单。
这样的孩子不管，行吗？私底下跟学生交代好，要跟洋洋同学好好相处，可能是他第一次来到这个陌生的班集体，有些不适应，会用独特的方式来保护自己。担心什么来什么，没过多久，又来事儿了。刚下课去办公室喝口水，有一学生哭哭啼啼来告状，洋洋同学从他的后面紧紧箍住他的脖子……“怒从心头起，恶向胆边生”，怒气冲冲地走进教室，操起戒尺，趁他还没有反应过来，狠狠打了那只做坏事儿的手一下。“哇哇……”嚎啕大哭，惊天动地，八间屋都能听得见，又是一教室的懵！！！不管他，冷处理，随他的便，现在还好，没有跑出去。哭了近一个小时，大概也累了，伏在桌子上睡了一下午……你以为这就完了，更不可理喻的事儿还在后头呢。早饭间，组长照例检查作业，没做的到后面空桌上去补起来。洋洋同学就坐在座位上，一动也不动，组长上前拉他去后面，他就顺势往地上一坐，十头牛都拉不起来，好了，就在课桌地下摆弄纸屑灰尘，玩了一上午，谁也不敢说，谁也不敢问。现在还好，没哭，也没有跑。不管怎样，这一段时间还是有些改变的。
这样的孩子，不管，行吗？肯定是不行的！刚开始还真是束手无策，这样的学生第一次接触到，真是伤透了脑筋。经过一段时间的观察，加上跟他姑姑的沟通，再根据其他学生提供的信息，发现洋洋同学在歌唱、舞蹈和绘画方面有很大的兴趣，这样就有突破口了。首先，推荐他做班级广播体操领操员，一直坚持得很好。其次，把他的绘画作品和手抄报举荐到学校参赛，不负众望，多次获奖。最后，根据他的先天条件：外形好，音色好，普通话标准，让他参与组织班级各项活动，效果显著。适时的跟进鼓励和表扬，给他带来了变好的动力。虽然在此过程中，洋洋同学依然会出现这样或者那样的问题，也曾一度取消了他的这些资格，但是一年来，他的确改变了很多：偶尔犯错了，打一下手心也会接受的；值日没做的，使一下眼神，也会赶紧去做起来的；作业没按时完成，也会主动去补救的……期末素质检测，他的成绩也进步了不少，真是庆幸付出没有白费。现在想想，如果当初选择放弃，这将是我们作为老师的最大的过错。
对于一些犯错的学生，难道就只是一味的鼓励吗，当然不是。那么，如何处理好批评和鼓励之间的关系呢？鼓励是一种兴奋剂，一种推动力，能增强学生的自豪感和自信心，更重要的是学生能迅速健康的成长。但是，对于一些犯错的学生，应该有适度的批评，才能有效遏制其不良行为的发展。班长潇，有一次被同学举报，公报私仇，做了不利于班级团结的事儿。因为他是班干部，不仅不严格要求自己，而且在整个事件中态度还不端正。我很生气，当着全班学生的面，点名批评了他这种损人不利己的行为。第二天，我把他找到办公室，真诚地谈了一次，我对于我的过火批评道了歉，而他也主动承认自己有不对的地方。这件事使我对批评教育有了更深刻的认识：虽然严师出高徒，对学生负责，但不是越严越好，严格过了头就会变成狭隘和苛刻。现在的学生叛逆心理很严重，如果对他们太严了，他们不但不买账，反而会和你对立，和你唱对台戏。所以很多时候要注意教育方式，掌握好分寸和尺度。同时老师还要根据学生具体的心理来教育，有些学生适合说教，有些学生适合批评。也就是我们所谓的有些学生吃软的，有些学生怕硬的。苏霍姆林斯基：“善于鼓励学生,是教育中最宝贵的经验。”老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威力。
五、经常性组织班级集体活动
当今，留守孩子较多，家庭关系简单化，邻里、同伴的交往欠缺，家庭生活空间、心理空间的狭小，导致他们在家庭中往往不能经历较为全面的人际关系和道德关系，使得他们在家庭生活中感受的经验范围越来越狭隘，处理人际关系及利益关系的能力较差，合作意识不强等。因此，班级集体活动是否善于团结协作，是否善于处理各种人际关系和利益关系，对于十来岁的孩子能否增强合作意识，提高适应社会的能力，具有独特的意义。同时，这种导向也会反过来调整教师的行为，使得教师也会以社会的要求规范自己，更加自觉地做到团结协作，达到安排更加合适的班级集体活动的目标。
六、偶尔给自己充充电
个人认为，“学高为师”在学生心目中也应该占有一定的位置，谁不希望自己的老师博学多才，会十八般武艺呢（哈哈，好像现实中的我们真的拥有了很多身份的哦）。信息时代，学生接触的信息量大，面广，因此，必要时我们也应该向学生学习，师生共同进步。我想，要做好班主任工作，单凭爱心是不够的。只有在实践中不断完善自己，提高自身业务能力和综合知识水平，才能胜任工作，否则可能会心有余而力不足。
教育教学工作虽然很辛苦，但每次听到学生亲切地叫我们一声——老师，看到他们脸上真诚的笑容和不断的进步，我们有理由不把班主任工作做好吗？
浅浅喜，静静爱，好好享受！
