云端课堂开启的第十天，似乎已经有一个世纪那么长，忧虑、倦怠、焦躁、彷徨……各种负面情绪接连席卷而来，让人心绪难宁。

身为成年人的我尚且如此，更不要说云端那头身负学业重任的学子们。眼看着，作业提交人数一天比一天少，作业质量越来越令人担忧，再也顾不得其他情绪，只沉浸在失望与痛惜中，却奈何不得！尤其是，那天作文批改到一半时的遭遇，差点让自己暴走！

作文训练依旧是写一篇议论文，大部分学生的作文还是中规中矩，虽说已经学会了运用论据，却没有新意可言，离自己的期望相距甚远。更不幸的是，这次竟然发现，有人连写都不愿写，直接盗用别人的作业照片。看到这种偷梁换柱的作业，瞬间没有力气再批改剩下的了，不禁想问一问某些学生：难道真的敷衍至此了吗？难道你们忘记了终有一天会回到现实吗？！

直到一份作业留言闯进视线，终于拯救了自己：

先生，请君为余侧耳倾听。今日抱病，头疼，弱体冷如铁，四体无力，故嘱文未达。吾失罪于尔，羞惭，望汝谅之。他日方补课也，必以数倍偿之。冀可以君子之德量小人之失，可乎？若可，吾将永念先生之恩也。

留言中虽有文句不通、谦敬不分的毛病，但是却让我如见清泉，眉眼中的阴霾顿时消散无踪。说实话，自己虽然教书十几年，古诗文也曾熟读过许多篇，却从没有勇气，更没有自信能写出几句文言文来。先不论这段文字的正误与辞采，但就这份自信与孤勇，就足以令身为语文教师的我赞赏不已。

于是，在接下来的语文课上，我与学生们分享了这份留言和自己的感想：

这段真诚的文字，让我欣慰不已，也让我感动不已！

欣慰的是，我们班的少年竟能用古文表情达意；感动的是，在云端课堂依旧有对待学业的真诚态度。虽是一小段文字，却可以看出作者对文学的热爱，真是未来可期！同样是初三的学生，有人可以用文言写作，有人却连一篇像样的议论文都不愿写，而是直接盗用别人的作业照片。差距何至于此？

同学们，网络世界是最虚幻的，有些人总想着利用这份虚幻，投机取巧，妄想复制所有需要展现的东西，假装那些都属于自己。可是，网络又是最真实的，它无比清晰精准地记载着你的一言一行，大数据面前，每个人都是透明的。

就咱们这一小小的师生团体来说，有的同学一直孜孜不倦、努力向前，无暇顾及是虚幻还是现实，只想成为自己想成为的人。有的同学却沉迷于虚幻的假象中，乐而忘蜀、不思进取。不久的将来，我们终究会在现实相逢，到那时，你还能找到自己吗？是更好的自己，还是更纠结的自己？

同学们，先苦后甜、先甜后苦的道理你们都懂得，别因为一时的安逸换来一学期的后悔和劳累。当然，你们都快是成年人了，该如何做，你们自己选。

本来只是一时感慨所发的逆耳之言，没想到竟激发了少年们的争强好胜之心。之后的几天，陆续收到各种文言片段，皆是在提交作业的时候，留给我的趣味盎然的几句话。还有个小女生交完作业就给我发信息，迫不及待地想让我一睹她的才华！

牛硕素来思维活跃，请看他两次提交作业时的留言：

曾子曰：“吾日三省吾身”，今日之思，吾辈之业，当八股之文为首，诗词歌赋为次。诗盛于唐，百花齐放，梅兰并芳。词昌于宋，百家争鸣，绝代风华。八股之文兴于隋唐，并科举之滥觞。学子囿于四书五经，人之思僵化，人之行墨守。明清以降，每况愈下。噫！百儒皆举业为首，品德在后，此之为千古文人之痛，夫子之恨也！今乃太平盛世，千年未曾有之，安可浮石沉木，蹈其覆辙焉？遂作此文，以寄愁思。亦望先生见谅，业之晚，非吾本心也。

又一次留言：

时壬寅十月初五日，吾以踌躇之姿，羞涩之心，惊惧之意，于业成之后拜撰数语，以表绵绵感恩之意。吾今束发之年，来日正长，当以名扬内外为志，辅国惠民为旨。天空海阔，岂有无容硕之地乎！吾愿显于世，需师之教耳。今可遇师，乃三生有幸。师之诲，吾牢记于心，不敢轻忘，非作业无不作，非文无不背，兢兢业业，愿做青年之表，同窗之榜矣。必努力为学，刻苦为业，方不负师循循善诱之苦心，春风化雨之恩泽也！作师之徒，幸甚！幸甚！

李家铭，喜欢钻研数学，平时对语文比较轻视，没想到他也是当仁不让之辈，来看看他的留言：

今闻先生课之所述，学生如拨云见日，奈何近日贱躯微恙，书题实不利也，望先生垂悯。长念师恩，谢无疆焉！

再来看看王艺霏的留言：

求学路漫漫，吾得先生悉心教导，乃三生有幸。片言之赐，皆我师也。明师之恩，重于父母，比于天地。学生愚钝，屡遇荆棘，茅塞难开，几欲知难而退。幸师呕心沥血，亲授十日有余，传道解惑，历历在目。师之德深如沧海，重如泰山。吾当日就月将，学有缉熙于光明，以报明师之恩也！

与学生们分享作业留言的初衷，并不是想让每个学生都用文言写作，也更不会以此作为评价学生们语文能力的标准，只是想告诉他们，在这场形势严峻的疫情中，在这样充满各种诱惑的网络世界中，依然有人在真诚地学习与生活。

没有意料到的是，这场小小的“古文运动”最终却是给了自己反思的契机。

线上教学开启之初，我只是焦灼于课程的进度与作业的有无，却忽略了学生们的心理状况；只一味批评学生们态度的怠慢，却忽视了正面激励的方式方法。直到这一次与学生们交流后收到的良好效果，才使我幡然醒悟：于老师而言，一遍遍地“催催催”、“追追追”，都只是舍本逐末，因为学生态度的怠慢只能从态度上去解决！

我们老师要关注的，不仅是作业的完成度，更需要关注学生面对作业的态度，推心置腹地和他们交流，把话说到他们的心里去，让他们自己想明白、做决定，而不是逼迫一群青春期的孩子们与你为敌。这样学生们不仅会调整心态，而且重新唤醒了创造力。

由此可知，只要寻到正确的方法，愿意给学生机会，就会发现他们的才华超乎我们的想象。也许，这样的方法，还暂时唤不回那些早就放弃向学之心的孩子，但是，我相信大多数孩子，只是暂时被懈怠之魔所控制，只需有人唤醒其被迷惑的心志，他们定能挣脱心魔，找回那颗向学之心。

最后，希望所有的学子们，都能有“便算千山万海倾覆而来，我只孤身迎去”的气魄，向着未知的前方，披荆斩棘而去——