新时代美育教育之我见

       文／柴羽

       作为一各美术教育工作者，在多年的实际工作中，对美育教育的发展方向，也产生了自己的思考，在此与大家分享，亦想起到抛砖引玉的作用。

        我们现在在进行美术教学的时候，仍然会陷入一种传统思维。教师会习惯性地规定学生所画的形象，举例来说，如果学生想画房子，教师下意识地示范就是三角形的屋顶和正方形的屋身；如果想画太阳，就是圆形加向四周发散的直线；如果想画小鸟，就是经典的圆圆的头加椭圆的身体再加上一条尖尖的嘴……

       诸如此类的举例有很多，甚至我只是文字描述但是绘画形象已经出现在读者的脑中了。正是因为“简笔画”的概念太深入人心，所有事物的形象通过这种概念已经牢牢地印在脑中。我小时候学画画也是这样，画一个事物老师只教一个固定形象。久而久之，这个形象难以改变，乃至长大后学生问我，我也会下意识地做同样的示范。

       我理解，这个现象是不健康的。“简笔画”概念框住了我们的思维，将所有形象已经提前总结好了，我们不再思考。就好像是一道开放性的试题却已经给了固定的答案。人一旦停止思考，思维就会固化。

        所以，从现在开始，我们要开始改变。周末新来试听了两个学生，我问她们，食物可以放在哪里。很自然的，她们回答说盘子。于是我问她们，盘子是什么形状的？圆形，她们不加思索回答。我于是又问，盘子有没有别的形状？它可不可以是方的？她们有点迟疑，可是还是回答说可以。我后面又接着问，那我在盘子上加上眼睛和耳朵，盘子是不是就成了一个动物盘子呢？她们恍然大悟，开始自己的创作。甚至开始给这个特殊形象的盘子编造故事。

       新时代美育对教师的要求更高，作为美育教师，不应该直接框定学生创作的形象，而且尽可能的引导学生有更多的选择和想象，跳出“简笔画”的固定思维能创造出更多独特的作品，从而发展孩子们的创造力和想象力。

个人简历：柴羽：（女）山西大同人。美育教育工作者。天津工业大学环境设计专业毕业，获本科学士学位。在校期间多次荣获校长奖学金；其作品“曲线·流水”获得“中装杯”设计奖优秀奖；具有丰富的室内设计及少儿美育教学经验。

供稿：张明银

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