为教育立心 寻思想术道
河南省万名中小学校长培训计划 学员：李冬兰
携着一颗教育初心，有幸踏上了“河南省万名中小学校长培训计划”学习之旅。“明德新民，止于至善”是河南大学的百年校训，能有机会在凝聚着河大办学不辍、教育报国的办学精神引领，在河大百年求学论道的氛围中熏陶，备感幸运。在这里，初识众多导师和学员，浓郁的教学氛围和学员的优秀表现都让人深深地折服，不知不觉沉浸其中。阅读，是来到这里最重要的学习任务，摒弃一切思想杂念，专心致志学习教育经典，与古往今来、古今时代的思想大家对话，与经典名著积淀的精神财富共鸣，实为惬意之事。
始境：见经典
为落实立德树人根本任务，为成为有教育思想、有教育情怀的新型学习者，阅读经典是最有价值的方式之一。经典作品具有最广泛阅读性，所阐述的问题任何一个时代都存在，适宜于每个人阅读，有助于人们提高认识水平，并能引起人们对问题的诸多思考和深入探究。学校为学员们精心安排了20本阅读书目，一周一本的阅读量大大提升了自我的阅读质量和效率。
初读书籍《大教学论》，感觉略显生涩，随着阅读的深入，感到此书可谓是近代教育论著的源头活水。作者夸美纽斯是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，是近代“教育巨匠”和“教育理论的始祖”，是近世纪第一位教育家。夸美纽斯的两个显著的观点令人印象深刻，一是“把一切事物交给一切人类的艺术”，一是教育适应自然的原则。
入境：见思想
“把一切事物交给一切人类的艺术”，夸美纽斯提倡泛智教育思想，具有一定的创新性和时代性，第一个从理论上论证并制定了班级授课制，第一个总结教育规律性并组织教学过程，第一个设想出一种全面完整的教育科学，首次制定儿童教育教学大纲和指导书，在当时是一种具有新时代特色的教育理论，适应了社会发展的需要。夸美纽斯提到教育适应自然的原则，这其中包含两个方面的含义，第一是指自然界中的普遍法则或规律。他在《大教学论》中指出：“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则”“改良学校的基础应当是万物的秩序”。第二是指人与生俱来具有各自的天性，夸美纽斯认为应遵循天性，顺应儿童的成长，这是教育的首要之义。
至境：见境界
大自然是有一定生存秩序的，万事万物都有它们的发展规律，学校的教育教学也必应尊崇自然的“规律”，特别是强调人的身心发展具有一定特点，在学生适合的年龄就应当教给他们适应的教育，并且运用恰当的教学方法教会知识。每个孩子都有其独特的天性，因其年龄阶段的特点不同，故显现出来的个性差异也不尽相同。作为教育者，应懂得尊重学生的不同特点开展不同的教育活动，不能做揠苗助长、违背儿童成长规律之事。
夸美纽斯的思想在当时的社会环境下，是具有一定的先进性和创新性的，作为教育家观察教育现象，寻求教育思路，能够打破思想的桎梏，发现万事万物的生长规律，并借由此生发自然教育的思想，是实属难能可贵的，历经百年的变迁和辗转，依然散发着闪耀的光辉。
合境：见实践
结合当下，随着“双减”政策的落地，五育并举的实施，我们的教育在顺应时代发展、遵循学生身心发展规律的道路上不断探索，很多教育教学观点都有和夸美纽斯不谋而合之处。新课程方案完善了培养目标，优化了课程设置，细化了实施要求，对每一学段都提出了具体明确的实施要求，这遵循了根据每个年龄学段的学生不同发展规律，制定的有针对性的培养目标。新课程标准的最大变化是以核心素养为导向，这标志着课堂教学从关注学科知能到关注育人的根本性转变。由于每门学科核心素养的内涵不同，所以需要制定不同学段的学业质量标准，但所有学科都最终指向“核心素养、健全人格、全面发展、终身发展”的育人导向。
时代在发展，社会在进步。书中的很多观点是非常有学习和借鉴价值的，随着阅读的不断深入，很多对教育的思考和理解都将会在阅读中寻求到答案！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
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