在我国大陆隐性失学的中小学生中，有一类是学科学业的很好，实际却被严重阻滞或压抑的没有真正上好学的“隐形失学”的中小学生。
这类从学科考试成绩来看都是很好的中小学生，实际并没有真正的适合这些中小学生学习的体系和模式，使其充分发挥滋镇才智。这类中小学生是我们普遍认为的学霸或“吃不饱”的那类学生。
这类被称为学霸或“吃不饱”的中小学生，按人类智力正态分部来看，占比在百分之三左右。按这个比例，并依据国家2022年的人统计，当年出生人口九百多万计算，至少也有二十七万的超长儿童出生。
依据国家权威部门公布的2022年的博士研究生招生12万，计划到2025年当年招博士研究生15万。这就是说，在每年出生的27万左右的超长婴儿中，有三分之二左右的婴儿在他们二十五岁左右会是国家的博士研究生。
假如我国大陆能对这每年新出生的27万左右的，国际标准智商测试在130以上的超长儿童提供适合教育和学习机会，使其能真正“吃得饱”充分发挥自身的才智，这将是国家非常大的优秀人力资源。
既然高等教育能为这些及其优秀的学生提供适合教育和学习体制与模式，使其能“吃得饱”并充分发挥自身的才智。那么，为什么在基础教育阶段，被国家确定为每位学龄儿童提供适合的学习机会的教育原则下，不能为这每年二十七万左右的才智超常的儿童提供适合的教育和学习机会，并使其充分发挥自身的才智呢？
我们不应该使这些超常儿童“吃不饱”，因无法上好学而成为另一类“隐性失学”的儿童。国家有责任和义务为这些超常儿童提供适合的教育和学习机会，建立常规机制和模式，使这些超常儿童得以充分发挥自身的才智，成为国家的优秀的栋梁之才。
作者：唐渝勇（仁和家校校长）
责编：鸿明
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