近期，我认真研读了学校推荐的书目《教育智慧从哪里来》，书中向我们呈现了一个个教学案例及王晓春老师的精辟点评，让我有了一定的启发和感想。
精于分析、深入探究，我们要做科研型教师。现代教育要求教育者要有一身过硬的专业本领：能发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例”，从而引导学生发现问题、分析问题、解决问题，促使学生成长，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯。而这一切离不开教育者独具的慧眼和专业的素养，不能用简单粗暴的方式加以归因、干预和压制，要重在发现和研究，积极探究学生如此表现背后的深层次的本质原因。教师只有深层剖析探究学生的行为表现才能从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。
在整个教育过程中，我们不仅要教育好学生，还要不断提高自身的专业素养能力，学会用科学的方法来探究问题，成为一名科学的研究型教师。如：在我们的教学工作中遇到长期不愿完成作业的学生，可能很多老师都会简单粗暴地采用批评和补做的方法。我们并没有将学生的这种行为进行深入分析和诊断，也没有提出可能的假设，更没有对学生家庭情况以及原来的学习情况进行了解和分析，直接归因为“懒惰”。如果我们能主动地去了解学生的这种行为，并加以分析和诊断，或许就可以帮助学生解决作业不能按时完成的问题。
勤于思考，善于转换视角和思维方式，我们要做反思型教师。教师的教育智慧从哪里来？我认为教育智慧来自善思。没有主动积极地思考，教育方法就会显得简单、粗暴、野蛮。做智慧型教师要关注教育现象，静心思考、潜心体会。在案例《这个班主任到底该怎样当》中，王晓春老师就提到了要做一名反思型教师，要想提高素质不能着眼于完成眼前的任务，而是反思自己的工作，学到新的视角和思维方式。我们要有反思的习惯，反思能让我们对工作更清楚，才能调节我们的教学方法和教学手段，才能提高我们的教学效率和水平。
教育智慧从哪里来？我认为这需要我们学会发现、分析、研究教学中的案例，解决教学过程中的问题，从而积累教学经验和智慧，学会反思，转换视角和思维方式，探究出好的教学方法和手段，从而帮助学生成长，树立良好的品格，获得扎实的学习能力和知识。因此，我们要不断提升自己的专业知识水平和专业能力，努力让自己成为科研型、反思型教师。
