“小学数学提质增效的有效教学方法探究”

临沂西郊实验学校   张伟

数学作为小学教学体系的关键科目之一，该学科的教导不仅能够培养小学生数学数感、运算能力等素养，还可以塑造小学生极具逻辑性的推理思维。但数学知识本身存在较强的抽象性，小学生学习起来难免会遇到一定的困难。为了有效实现小学数学教学活动的提质增效，教师则可以立足多元引导的角度，选用不同的教学方法辅助教导，让小学生既可以高效学习数学知识，还可以切实体会到学习的快乐。

小学作为九年义务教育的开始时段，对学生个体而言是学习的加速时段，对教师而言则教学的关键时期。在现阶段的小学数学课堂上，部分小学数学教师由于教学理念较为传统、教学方法较为单一，导致学习氛围僵化的同时又在一定程度上限制了小学生的学习与成长。本文，将围绕小学数学课堂教学这一活动进行展开，简要探究提升教学质量、增长教学效果的有效方法。

我们经过一年对《小学数学校内教学提质增效》的探索与实践，有了一部分成效，下面就是我的工作总结。

一、教学方法的转变，促进思维的发展

教学方法的应用直接影响着高效数学课堂的实现，也是值得我们做出深入反思的重要方面。我们为了更好的贯彻新课标理念，我们选择了“小组教学法”，目的是为了凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的自主学习能力，使学生在独立学习教材，小组互相交流中掌握知识，同时，也能在加强师生互动中形成积极地学习态度。但是，在反思中发现，在应用小组教学法的过程中还是存在几个问题需要注意的，比如：分组的问题。为了方便授课，我们的分组方式是6人一小组，均衡搭配，让优等生带动、组织学习困难的学生参与交流、分享。需要学生讨论时学生就可以快速的组成小组展开讨论。组长按照6--1的顺序组织同学们讨论交流。组内归纳总结出方法、规律、结论再进行汇报分享，其他小组进行质疑或补充，这样极大的调动了学习的积极性。也促进学生思维的发展。

二、游戏化教学法，焕发学生学习活力

小学阶段的学生对于趣味游戏有着极强的亲近感，小学数学教师开展教学活动时，也可立足于此。游戏化教学主要是指，小学数学教师以“游戏”作为教学的切入点，通过游戏融合的方式，将现阶段的数学知识融入到游戏活动当中，让小学生以做游戏的方式进行学习。这一教学手段的运用不仅有助于活跃数学课堂的学习气氛，还有助于焕发小学生学习数学知识的活力。

例如，教师在教学“口算乘法”这一课程时，可以选用“快问快答”的游戏作为教学的载体。该项游戏主要是指教师围绕课程主旨进行提问，小学生运用自身的计算功底进行解答，率先得出正确答案的小学生获得一分，最终分值最高的小学生即为游戏冠军。如“同学们，老师的第一题是60乘3等于多少呢？”教师提出难度较低的第一题。小学生A进行抢答：“老师，等于180。”教师利用快问快答的形式开展游戏化教学，既能够满足小学生喜好玩乐的成长天性，还能够达成当前的教学任务安排，进而在提问、抢答的环节中，实现了学习活力的焕发。

三、生活化教学法，帮助学生理解知识

数学知识与客观生活之间有着密不可分的联系，小学数学教师在开展教学活动时，同样可以立足于此。生活化教学法主要是指教师将小学生熟知的生活现象、生活事物带入到教学环节当中，让小学生以解析生活、分析生活的方式，探寻其中包含的数学知识。这一教学手段的运用不仅可以降低数学知识本身存在的学习难度，还可以有效提升小学生自身的知识理解水平。

例如，教师在教学“平行与垂直”这一课程时，可以将具体的生活现象带入到教学环节当中。授课时，教师需要先对“平行”的概念进行阐释。而后，教师可以将具体的生活现象带入到教学环节当中，借此提升小学生对当前数学知识的理解。如，黑板的上下两条边我们都可以看成平行线。教师围绕客观存在、真实发生的生活元素进行讲解，既可以将抽象的数学内容变得具体，还能够在生活现象的解析中，切实提高小学生的知识理解水平。

四、实践化教学法，培养学生应用素质

实践化教学法顾名思义，教师将数学练习项目与生活实际进行整合，让小学生以生活模拟的形式进行实践。这一教学手段的运用，既有利于提升课堂练习活动所产生的效果，还有利于培养小学生的知识应用素质。

例如，在教学“条形统计图”时，可以以统计“最喜爱的运用项目”为依托，亦或是学习以后，让学生统计本班学生出生的月份。教师依托生活实际设计实践问题，既有利于锻炼小学生自身的统计能力，还有利于丰富小学生的生活经验，进而在生活题目的演练当中，逐步增强了小学生自身的知识应用能力。

五、创新作业设计，强化学生课后巩固

课后作业本就是教学体系当中十分重要的一环，小学数学教师欲实现教学活动的提质增效，自然不能忽略课后作业的优化与创新。传统的作业设计多以“习作式”、“任务式”的形式进行展开，这一课后巩固方法虽然能够强化小学生对现阶段数学知识的掌握，但却容易加重小学生的学习压力。为了有效改善这一局面，教师则需要对课后作业的设计方案做出适度的变革，以此来强化课后巩固所起到的作用与效果。

例如，教师在设计“平行四边形”这一课程的作业时，可以改变传统的练习，让学生以“平面图形创世界”的形式，用学过的平面图形拼成一幅图画，这样创新的作业学生更感兴趣。教师选用不同元素作为课后作业设计的载体，既能够巩固小学生对数学知识的掌握，还可以更进一步深化小学生对数学知识理解与掌握。

综上所述，小学数学教师选取游戏化、生活化、拓展化的方式进行教学方法进行创新，可以有效提升课堂教学所产生的效果，将之带入到课后作业的设计当中，则能够进一步增强课后习作的收益，进而在教学创新、课后优化的过程中，逐步达成了小学数学教学活动提质增效的最终目的。

六、发展学生评价，助力学生学习的反馈

评价虽然成为了课堂中不可缺少的一部分，但从目前的教学情况来看，评价重视的还是结果性评价，评价的方式也比较单一，根本没有让评价的作用发挥到最大，也不利于教学活动的开展。所以，我们注重过程性评价，要通过建立多元化的评价体系来营造和谐的数学课堂，同时，也为教师全面了解学生，评价学生提供依据。每一节课，每一周。每个月都有评价，实行积分卡奖励的形式，积分可以兑换奖品。评价是真实地、中肯的，实实在在的。也有助于学生学习效率、学习能力等方面得到提高。所以，在数学教学过程中，要有效反思，及时总结，从反思中发现问题，从解决问题中提高教学质量，使学生在高效的数学课堂中获得良好的发展。

  以上就是我在实践中的一些思考。相信只要持之以恒的做下去一定会提高教学质量，培养学生的思维品质，提高学习能力。