编者按：为贯彻落实习近平总书记的“六个每一个”，让每一个人都精彩，靖源中学开启新征程，举办了为期两天半的“从个体出发新教育”和“三标课堂”系列培训。卢轼笙书记亲自精心部署、安排和主持，培训会取得圆满成功。今选五位老师的“听后感”，看一看在踏上靖源新征程上的老师们的新感悟吧。
李淑娟：用“三新”推动靖源中学新跨越
通过学习“三新”（新课标，新高考，新课堂），使我们的认识得到很大提高，体会悠长，心境开阔，意识增强，目标明确，有动力。在以后的教学工作中应及时掌握新方法，改变旧观念，以学生发展为中心，以提高学生全面发展为宗旨。以满腔的热情、高昂的斗志，积极投身于解放思想，科学发展的伟大实践之中，以新的理念新的方法新的态度和百倍的努力来推动靖源中学的新崛起、新跨越。
汪芳良：三标课堂，确实不错
在三标课堂上，目标设置是一个很重要的环节步奏，老师根据课程标准，教材要求，学生实际情况进行三维目标设置，对我们上课会起到事半功倍的效果，所以我们上课前要将目标写在黑板上，然后老师进行解释，引导学生很好的进行学习，中间还要进行一些评价……让学生明白自己学习的对错，成功，失败。第二，达成目标，就是教师很好的围绕所设置的目标进行精讲多练，对学生的思路加以调整指导，并加以改进……第三，目标反馈，就是把设置好的练习题让学生做，然后由学生之间加以批改，然后反馈给同学，起到相互学习的机会，也就是合作学习……总之，学会这个三标学习法，对我们的教学是很有帮助的，一定会起到事半功倍的效果的，这几个星期我也这样试试，确实不错，希望大家推广学习，让三标高效课堂开花结果！让我们学校的教育教学飞跃发展。
何昌稳：在新课改的路上获得重生的机会
有幸参加了孟国泰教授关于高效课堂改革培训之后，我从中受益匪浅，我的感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。我们的课堂应该以学生为主，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定良好基础；课前准备要充分，备内容及备学生，时间安排要精准，内容要精讲精练，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法、学会合作；正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者，与学生一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。 通过本次培训，我深深地体会到我们必须使自己在新课改的道路上获得重生的机会，让自己的人格魅力绽放光芒，不断地提升个人教学水平，做一名优秀的人民教师！
程泽芳：落实三标高快课堂，展现独特教学魅力
一、关注学生，突出学生主体地位。新课改的核心理念是“以学生为本”，强调把课堂还给学生，使课堂成为学生的课堂，三标高快课堂使学生成为课堂的主人，通过对子互帮小组合作，很多问题学生都能自己解决，过去教师不敢放手，在新模式下，教师必须放手，放手后看到的是：学生积极参与课堂学习的主动性，问题解决后获得的成就感，思维交流碰撞下集体合作的力量，探索未知世界的勇气。
在小组合作的过程中，学生的个性得以张扬，才能得以展现，不再有“优生”、“差生”的区别，每个学生各显所长，相互学习，共同提高，使学生们更具团结合作的意识和集体主义精神。
二、教师要成为学生学习的引导者、促进者、调控者。所谓引导者，体现在教师要编制科学的导案，通过导案，引导学生解决相关的问题，所谓促进者，指教师在学生自主学习过程中促使学生思维达到一定的高度，使重难点问题得到解决，所谓调控者，是要注意掌控学生的情绪，整个班级的学习氛围，总之，教师要退居幕后，又要旁敲侧击、画龙点睛，不能失去课堂的主导作用。
在教学过程中，也出现了一些亟待解决的问题，如：部分学生没有充分参与到小组学习中，有不遵守纪律，小组内、对子之间说话、做小动作的现象，小组长没有充分发挥统一监督管理的作用，在今后的教学中，自己要不断反思总结，使三标高快课堂散发出更大的魅力，结出丰硕的教学成果。
马兴：实践三标课堂，提高教学质量
对三标高效课堂学习的理解三标高效课堂是一种以教学目标为导向，以学生为主体，以课堂为平台的创新型教学模式。其核心理念是“自主、合作、探究”，旨在培养学生的自主学习能力、合作精神和探究意识。以下是关于三标高效课堂的具体理解：1、目标明确。三标高效课堂的教学目标应该明确、具体、可操作性强，并且要符合学生的实际情况和学科特点。 2、确立学生主体地位。三标高效课堂强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学方式。学生不再是被动接受知识的容器，而是主动参与学习的主体。3、课堂氛围活跃。三标高效课堂倡导民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，发表自己的见解和看法。总之，三标课堂是一种以学生为主体，以目标为导向，注重学生自主学习和合作探究的创新型教学模式。通过三标课堂的实践，可以培养学生的思维能力和创新能力，提高教育教学质量。
统稿：唐盛
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