璞石有玉，灼灼其华
By陈洪谦
一
大抵，那届学生毕业了十年。
高三教学楼毗邻农田，目之所及，远山近稻，间或少许果树，时有农人劳作。窗外的水稻收获了一茬又一茬。同样的教室，不重样的学生，毕业了一季又一季。雷打不动的假期，朋友圈里游历山川湖海，似曾相识的午后，高三人却在加班加点。刚完成一份高考试卷，学生玉华来讯息：订婚了，送来喜饼喜糖。有点惊喜，小确幸，凳子差点没坐稳。
二
思绪的线头扯动了记忆的线团，越滚越远。
2011年，刚完成高三毕业班任务，就接手高二英语教学。当年的试卷题型：15道单项选择题和短文改错。首创关键词突破口解题方法，每节晚自修开展限时训练，15道题力求在10至12分钟内做答，错误率≤2或3。自制简易答题卡，快速高效批改，学生及时拿到成绩单，做解题分析，富有时效性和成就感。高二至高三，做的单项选择题约七千多道。数年前，搬家，整理教学材料时，一叠叠发黄的试卷习题，写满了批注和关键词，红笔划线处依然清晰。
在学生交上来的作业中，除了批改之外，还会写一些鼓励的言语：诸如不是看到了希望，才坚持，而是坚持，才看到了希望；学习像喝茶只会苦一阵子，不会苦一辈子；做一只反方向游泳的鱼等等。玉华也就是当年的其中一位：学科知识系统化后，多次大考没有达到预期效果，有点急躁。批改作业时，评语采用了美文嵌入她的名字：璞石有玉，灼灼其华。高三学生的心理曲线像西西弗斯在失望和希望之间来回摆动。或许只有情怀才能引领学生，自渡且走得更远。
三
从教二十六年，一直执教于乡村中学。乡村中学生源参差不齐，偏科严重，综合素质偏弱，给教学工作开展带来很大的挑战性。教师工作重点更多耗费在学生的养成教育，并不是在学法指导上。教书育人，个人更赞同育人教书：育人在前，教书在后。每一个问题学生的背后大都是家庭教育的问题。一旦错过了教育关键节点，几乎无法弥补。无线世界在扩大，烟火人间反而变小。代际之间的潮间带在加深，因而，学生与老师之间共情的交集越来越少。反观之，乡村教育给了老师种福田的机会。学生教育难度大：十二年的求学，其中十一年里慢条斯理游走，最后一棒冲刺给了高三老师：教育局下达表格里的数字，社会和家长的殷切希望，学校高三专场会议ing，永远做不完的强化试卷———压力最终给了高三老师；好比老师口袋里没有打火机，却要钻木取火，点亮学生心中的那团火苗。功不唐捐，多年来，有赖乡村中学同仁们的努力，培养了许多优秀学子，不仅改变了他们个人，也影响了他们的原生家庭。教师不只是一份职业谋生，在某种意义上而言，也是一种布施：教育的香火点亮学生的前程，温暖彼此。
窗外的农田需要农民勤耕劳作，窗内的福田也要教师用心精心培育，体力劳动与脑力劳动皆不易，且行且珍惜。乡村中学教师的工作犹如在璞石里寻找美玉，精心雕琢，让其绽放光芒———璞石有玉，灼灼其华。
欢喜布施，布施欢喜。
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