编者按：2024年新年伊始，陕西师范大学（国家教育部直属师范大学）课改班的同学们在学完孟国泰先生创立的“从个体出发新教育”和“三标课堂”的7个视频和16篇文章后，进行了高快演讲，评选出了“高快演讲之星”刘家齐、杨永晶、扎西平措。今选扎西平措的演讲稿《对“三标课堂”的新认识》，让大家领略当代大学生的领悟力、表达力与执行力吧！

尊敬的老师，同学们：

大家好！

通过学习孟国泰先生创立的“从个体出发新教育”和“三标课堂”后，我对高快课堂有了以下新认识：

一、三标课堂的基本要点

“三标课堂”是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率更高、效果更好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。“三标课堂”是有效课堂的最高境界。“三标课堂”有一个基本的要点，即：以尽可能少的时间、精力、财力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习态度、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

二、三标课堂的意义

“三标课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

三、自己今后的打算

第一，改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，认真学习校本培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力。试想如果教师不去研究学生对所学内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切“从本本出发”，而不是“从学生个体出发”，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第三，认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。

今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循“循序渐进”的原则。

谢谢大家！

附：扎西平措的课改作业（第四题：请你介绍一位著名课改专家及其成就）

责编：唐盛