星光不负赶路人（18）
“炫耀”是一种鼓励，“炫耀”也是一种鞭策。章丘区曹范学区学校“智简”课堂，会再接再厉，继续在教师专业成长的道路上，一路学习，一路思考，一路实践，一路总结，一路成长！即日起，《都市头条·济南头条》推出《星光不负赶路人》专栏，分享老师们的所思所想所感所悟。
促进青年教师成长的路径初探
济南市章丘区曹范学区学校 邢介进
青年教师是学校发展的生力军，青年教师兴则学校兴，青年教师强则学校强。他们的成长至关重要。近五年来，我校先后招录35名青年教师。自2017年9月起，我校以“智简课堂”教学改革为抓手，积极开辟青年教师成长的路径，全面提升青年教师的素质，取得明显成效。
一、书中自有黄金屋——读书交流——钉钉群
高尔基说：“热爱书吧——这是知识的泉源!只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人”。青年教师的专业成长之路从哪里开始行走？我校是从鼓励青年教师读书开始。通过读书，让青年教师的精神与气质得到不断熏陶，智慧与思维受到更多启迪，思想与理念得到持续提升。
1.规定读书形式。2019年10月，我校成立青年教师之家钉钉群，鼓励他们读更多的书。主要包括：自由读，读自己喜欢的书，摘抄精髓、写读后反思、启发等，让自己的精神世界得以丰富，纯洁心灵得以净化，人生境界得以提升；主题读，进行专题研究，为自己成长深挖一口井，让自己的专业发展有底气、有后劲；读名师著作，让自己的知识结构得以完善，专业技能得以提高，教学视野得以拓宽，能够站在名师的肩膀上站得更高，望得更远，
2.每周教师一心得。
我校要求青年教师多读书，读好书，不断拓展他们阅读的“长”（时间）、“宽”（视野）、高（理念），让每位教师每周撰写一篇教育教学案例、教学反思等，在群里与大家分享。这样增强了教师读书学习研究的毅力，学会了“坚持”，学会了“共享”。
二、术业有专攻——专业引领——拜师学艺
青年教师的成长离不开“师傅”的指导。几年来，我校通过走出去、引进来，积极开辟青年教师专业引领的路径，围绕“智简课堂”教学改革，先后到杭州、宁波、南京、南通、福州、济南、威海等地参观学习。
“通过学习，让他们深深地感受到，专家名师的每一场专题报告、每一节授课展示、每一次现场点评，心灵都受到震撼，心智得到启迪”。赵肖肖老师如是说。
多种形式的专业引领为他们的成长铺好路搭好桥。他们“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之”的崇尚“师傅”，学习“师傅”，争当名师，极大地提升了他们的专业素养。
三、天高任鸟飞——提高技能——搭建平台
神枪手是靠子弹喂出来的，教学上的能手是靠课堂磨砺出来的，教师的专业成长是以教学实践作保障，关键在于不断丰富实践性知识、不断提升实践智慧。我校积极为他们搭建提高课堂教学技能的平台，让他们“在游泳中学会游泳”。
1.让他们成为“每周优课一展示”上的急先锋
每周二下午，在不同校区进行不同学科的智简课堂“优课”展示。整个过程中，我们遵循儿童的认知规律，在备课环节的“备单”（学习任务单的制订）上下一番工夫，在上课环节的“观单”上费一番气力，在反思环节的“问单”上动一番脑筋，在评课环节的“清单”上费一番“口舌”，采取积极有效的措施，提高教学效率。
1．晒“备单”。各校区学科教研组围绕某一课例，展开集体备课。在备课前，首先要明确“谁备、备什么、怎么备”的问题。我们规定，凡有承担教研任务的教研组，集体必四备：（1）备教材，以学定教。了解教学内容，解决“教什么”的问题；（2）备学生，以生为本。了解教学对象，解决“为什么教”的问题；（3）备教法，因材施教。选择教法，解决“怎么教”的问题；（4）备学习任务单，学以致用。明确题目功能，解决“应用价值”的问题。执教者在集体备课的基础上进行个性化备课。然后将“备单”发在业务群里共享，让听课者有“备”而来。
2.量“观单”。听课者根据学校提供的“智简课堂”观课记录表进行量化打分，为评课提供“大数据”。主要是“三观”。（1）观学生的学习力，是否存在下列四种现象：在讨论时，仅是当局者“清”，而旁观者则“迷”，主讲者是口若悬河，听讲者则一头雾水，不知所云；在展示时，缺乏思考，照猫画虎，仅仅是照本宣科；在倾听时，心知肚明，不屑一听；解题时，举一反“一”，缺少创新，碰到新题不知所措。（2）观学习任务单的使用，主要看自学任务单、提升任务单和综合任务单使用时，学生清晰明了的，教师是否“大撒把”；学生容易混淆的，教师是如何处理的；学生共性的东西，教师是否能“讲清厘明”。（3）观教学环节，是否繁杂冗长。这样让听课者“观”有所向。
3.话“清单”。评课教师依据“观单”提供的“大数据”，从三个方面进行“戏说”。一评教学理念，看是否目中有“人”，凸显学生的主体地位，以生为本的理念是否真正落实到位；二评教学过程，看是否心中有“术”，是否环节大、设计简、空间足；三评教学效益，看是否课堂有“效”，教学目标是否达成，学生知识掌握的如何等。这样让评课者“评”有所依。
4.写“问单”。授课教师根据大家提供的意见和建议及自己的授课情况，主要从四个方面撰写教学反思：（1）问“效”，教学效果如何，是否达到自己的预期，自己及时做出自我评判，为以后教学做出标高。（2）问“得”，寻找学生成功之处，梳理教学环节中亮点，有助于以后教学时加以借鉴，有助于丰富自己的教学方法，提高教学能力。（3）问“失”，思考教学中的“败笔”在何处，找到教学内容上的盲点，弄清教学中问题存在的根源。（4）问“改”，想方设法探求解决办法、对策，提高教学效率。
不同的观点、不同的思想在相互碰撞、质疑中得以梳理和升华，从而实现实践性知识的外化、交流和重构。一位青年教师说，每一次的挑战、每一次的收获、每一次的渐变、每一次的历练、每一次成长，都乐在其中，收获更在其中。
2.让他们成为“每学期一研讨”会上的主力军
为了他们的快速成长，我校让他们承担每学期一次研讨会教师展示课的主力，给他们压担子。从备课环节的“备单”、上课环节的“观单”、反思环节的“问单”、评课环节的“清单”入手。从备课“向学”，变教案为学案；上课“向实”，变会学为学会；教研“向众”，变单兵为团队；常规“向严”，变要求为习惯做起。鼓励他们大胆创新，使他们行走于能力极限的境界。这样，每学期的研讨会就成为深化“智简课堂”教学改革的试验场，他们成长的新路径。2019年12月26日，在我校召开的第五届“智简课堂”研讨会上，有7名青年教师登上了“智简课堂”的大舞台，让他们在得到别人的肯定和欣赏中进一步感受到自身的价值。
3.让他们成为专家入校指导课上的试刀石
近几年，上海方略专家每学期都要入校指导。我们抓住机遇，让他们迎头而上。他们敢想敢干，敢作敢为，勇于探索，深得专家好评。
4.让他们成为每年教学视导示范课中的中坚力量
区教研室每学年都要对学校进行一次考核，即教学视导。我校大胆启用青年教师，目的是让教研员重点关注到他们的课堂教学和专业成长状况，在座谈交流中了解到他们的一些新思想、新做法，更能对他们教学中的不足提建议，改做法，这些都有利于他们的专业成长。
近几年，我校的青年教师成绩卓著，1人获部级优课，2人获省级优课，16人获市级优课，10人获章丘区教学能手、11人获章丘区优质课一等奖。
四、吹尽狂沙始到金——教学研究——课题引领
幸福在哪里？我校青年教师的幸福在教学研究之中，当他们读书、学习、反思习以为常时，当他们将教学研究作为一种常态的工作方式时，他们自然而然的体验到自身发展、自身超越和自我实现的人生价值的快乐。他们所从事的教学研究，不仅仅是一种积累经验的方式，更是一股促进他们勤于阅读、乐于思考、敢于作为的强劲动力；他们所从事的教学研究，不仅仅是一种超越自我的体现，更是一条提升自我、发展自我、获取职业幸福感的必有之路。我校积极为他们搭建教研平台，引领越来越多的青年教师走上教研之路，欣赏教研之美，享受教研之乐。
我校制定了《青年教师专业发展实施方案》，明确指出：“在全校开展‘五个一’活动，以此促进教师专业成长步伐。‘五个一’的内容是：每学期上一节优质公开课、写一份优质教学设计、写一份优质说课稿、写一份优质教学反思（教育论文）、写一份优质评课稿。将他们的优秀教学课例、教学文章、优秀课件等及时地在qq群、《智简简报》、《曹范教研》、“智简课堂”公众号上发布，供全体教师学习参考，推进了优质资源共享共建，促进了他们教科研能力的大幅度提升。
几年来，他们已在《语言文字报》、《教育文摘周报》、《未来教育家》、《学校管理》、《当代教科研》、《课程教材教学研究》（小教研究）、《济南教育》、《济南头条》等教育媒介上发表文章15篇；3位青年教师主持的区级课题顺利结题。我校鼓励他们撰教育文章、搞课题研究，引导他们走上教科研这条幸福之路，促进他们专业成长。
青年教师的专业成长，关乎教育教学的质量，关乎学科发展的未来，关乎学校的生存。我校积极为他们开辟读书交流、专业引领、提高技能、教学研究的路径，形成静心读书、深入研究、勇于创新之风，点燃积极向上、追求卓越的青春之火，让他们坚守着那份执着，在“智简课堂”教学改革中昂首挺胸稳步往前走。
（此文2023年4月发表在《孝感教育》（双月刊）第二期，总第128期）
作者简介：
邢介进，济南市章丘区曹范学区学校教师，中共党员，章丘区教学能手、章丘区学科教学能手、章丘区优秀教育工作者、章丘市优秀科技辅导教师、章丘区片区教研优秀教师，山东省“百佳”论文一等奖获得者。先后在《山东教育报》、《中国教育报》、《语言文字报》、《课程教材教学研究》、《语文报》、《精神文明报》、《教师报》、《山东教育》等64种刊物发表文章130多篇，在济南市级以上文章获奖21篇，著有《诗意课堂》。经营“智简课堂”公众号。
刘般伸，特型演员，著名书法家。
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