孟国泰先生被赞誉“教育创新英雄”，他创立的“从个体出发新教育”和“三标课堂”，以学生为中心，尊重学生的主体地位，注重学生的自主学习、合作学习和思维创新。通过创设开放、探究、合作的学习环境，激发学生的内生动力、发散思维和创新精神，有利于学生的全面发展。学习了“从个体出发新教育”和“三标课堂”后，我感受颇多、受益匪浅。

一、教育是唤醒、点燃

过去常听见老师讲：“这个问题，我都讲了几遍了，考试时，学生还是不会，学生到底是怎么了？”听孟国泰先生说“听过看过，不算学过；思过讲过，才算学过；做过用过，才算真学过”后，我找到了答案。在传统的“灌输式”教育模式中，学生的学习比较浅，学习主动性被削弱，创造力和批判性思维受到束缚。“从个体出发新教育”和“三标课堂”注重对学生内生动力的唤醒、点燃，以学生为本，激发学生主动、深度学习的潜能，让学生成为课堂的主人。确实，教师应该充当课堂设计师、导演的角色，实现“共创型课堂”，少讲精讲，把时间留给学生深度学习、提升综合素养。

二、“三标课堂”实操清晰简单

从事教育教学工作18年来，我一直在探求一种好的教育教学方式。近几年，我一直在践行和倡导“自主教育”，始终认为教师应该做导演，而不是演员，要设计规划好每一节课，但一直没有找到一种满意的方法，直到孟国泰先生来到我校。

“从个体出发新教育”和“三标课堂”中的“从个体出发，个体不会对子帮，对子不会小组帮，小组不会全班帮，全班不会老师闪亮登场”，清晰地解决了“自主教育”怎么做的问题。过去的自主学习中，出现许多同学重复去问个别优秀同学同一个简单的问题，烦不胜烦。“三标课堂”的“个体不会对子帮，对子不会小组帮”，解决了简单问题重复多次讲解的困扰，同时也给多数同学创造了给他人讲解的机会（当小老师），深度学习更加广泛且有保障。

“从个体出发新教育”和“三标课堂”把教师的时间和精力解放出来，自主学习中教师只要进行巡视、欣赏、发现，激发了学生学习的主动性、思维的发散性和运用知识的创造性，真正实现个性化教育，做到了因材施教。

三、实践中的收获

孟国泰先生说“认知一变，就是重生”，学习了“从个体出发新教育”和“三标课堂”后，带着所思所想，我把所学内容实践于高三物理课堂，结果发现，学生的学习积极性更高了，学习的思考程度更深了，学生的收获感更强了。学生的知识迁移能力、表述能力、书写能力等综合素养在“三标课堂”中得到充分发挥，“从个体出发新教育”和“三标课堂”是培养全面发展的高素质人才的有效之道。

课堂模式的改革是势在必行的，“高快堂”是未来教育发展的必然趋势。希望大家积极探索“高快课堂”教学理念，努力打造高质、高级、快乐、快捷，有意义的课堂教学，创设开放、探究、创新的深度学习环境，为学生提供自主学习、合作学习和创新思维的空间，让每一位孩子都得到全面的发展。

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