我们在一轮复习中经常会听到有一些老师说：历史不能死记硬背；还有一些老师说：历史还得死记硬背，要不然学生根本谈不上能力。其实，历史学科得高分的问题本质上不是死记硬背方式的问题，而是我们首先应该明白高考中对历史学科的要求到底是什么。
如果从认知的角度来看，历史学科的能力可以概括为识记、理解和运用（分析、综合、判断、评价、作出结论等）三个层次。所谓识记是准确地识别和记忆基本的历史事实及相关的历史知识、主要的历史结论。这也就是说，历史需要识记，但不一定都得靠死记硬背的方式，也可以将丰富多彩的历史知识进行分类后按照人物、事件、组织（机构）、制度（政策、纲领、路线、计划、条约）和文化成果（包括理论、技术、文物、器具、工程建筑、书籍文献）等进行巧妙记忆。换句话说，历史固然是需要记忆的，但死记硬背只是识记的方式之一。
历史不排斥死记硬背，但仅仅靠死记硬背只能达到高考要求的识记这一基础层次的要求，无法达到理解和运用的层次，这才是我们中学一线历史教师需要注意和反思的地方。那么达到基础识记之后呢？在识记之后，我们还需要在记忆的基础上形成对历史现象、历史规律和考察历史的理论方法的基本内容的深入认识，这就是历史学科的理解。历史理解一般体现在两个方面：
一、对教材中表述的理解。学生要达到对已经学过的范围内知识和概念的理解，要将教材中的历史表象从感性认识上升到理性认识，能掌握教材中所描述历史现象之间的因果关系、比较关系等；
二、学生也要具备对教材外相关内容理解的能力。高考中总是会以新情境的方式考查学生运用已经学过的历史知识，去理解特定历史背景下的历史事件或历史现象。
最后，历史还要求学生要达到运用的层次。运用是初步运用唯物史观分析历史现象、评价历史事件和人物，将历史材料中的有效信息与所掌握的知识相结合进行论证。高考题经常出现的论题、公式等开放性试题其实考查的就是学生运用自己已有的知识来构建和阐释历史观点或历史事实的能力，这当中可能会需要学生能灵活的通过跨学科的方式对历史问题进行尽可能正确、全面、深刻的阐释。
总之，在知识立意时代，如果想让学生历史成绩考的好，我们一线教师可以通过个人良好的引导或者简单粗暴的用棍棒迫使学生死记硬背，最终殊途同归，达到让学生把教材知识像U盘一样储存到大脑，即可得高分。但在今天的素养立意时代，即使拿着棍棒迫使学生死记硬背，也远不能保证学生得高分，这就是为什么我们的学生总在抱怨“考试考的老师都没讲，老师讲的考试都没考”。
死记硬背的失灵就需要教师通过新课改的教学方式来培养学生核心素养，具体就是需要每节课通过任务驱动的方式来识记，理解并运用知识，我认为此举才是我们应对新高考的必由之路！
郭龙飞简介：
毕业于陕西师范大学历史文化学院世界史专业，师从陕西师大著名教授宋永成。现任介休十中任历史教师兼年级副主任。曾荣获晋中市高中学校教师教育教学能力大赛一等奖，晋中市基础教育“三优工程”优秀案例一等奖，介休市模范教师，主持了一项山西省课题。
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