一则教师打骂学生的视频引发了众多的议论，可以说是各抒已见，众说纷纭，莫衷一是。
如何看待教师的行为？绝大多数人从孩子的立场和学生家长的立场出发，斥责教师缺乏一颗仁爱之心，斥责教师缺乏职业道德；还斥责教师伤害了学生的自尊心，斥责教师使学生性格自卑，斥责教师使学生产生厌学情绪……凡此种种，不一而足。敝人不才，只能从普通人的角度来剖析一下事件的内在情理。
现在我们从教师的角度来审视一下教师行为中的爱恨情感。
教师因何打骂学生？如果学生作业完成的圆满，教师会发火吗？如果学生一次改对了，教师会打骂学生吗？当到了发火的程度，教师已经是忍无可忍了。不能忍什么？不能忍学生对作业的不负责任，不能忍学生对错误的不以为然，不能忍学生对学习的漠不关心。如果没有学生的不规行为在先，教师会有这样看似不尽人情的行为吗？如果教师没有严厉的行为，会让学生养成认真听课、认真完成作业的习惯吗？教师和颜悦色和严行厉色对学生改正错误的行为，哪种更有效？教师这种行为是迫不得已而为之，并非起初便如此，也并非愿意如此。教师和学生生气，就像打了一场势匀力敌的战斗，伤敌一千，自损八百。教师受到的伤害并不比学生轻多少，甚至有时还比学生重。
这样说来，教师为什么还要去做这种看似“损人不利己”的事呢？
教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人的重大使命。重任在肩，岂可放任自流？教师的良心使然，教师的职责使然。
俗语有言，矫枉必须过正。如果对学生的错误轻描淡写，轻易放过，学生会一犯再犯，很难短时间内养成良好习惯。如果教师对犯错学生从严要求，便会使学生心灵震撼，记忆犹新，从而不敢不认真，不得不认真，不想不认真。这认真的习惯靠什么来养成？靠教师的严厉，不放其过关。放纵是不利孩子成长，溺爱惯不出好孩子，这是众所周知的道理。
玉不琢不成器，木不削不成材。教师的严厉行为其实是出于对学生的爱，是为其成器、成才采取的“琢”和“削”的行为。缺少了琢，玉会埋没成为石头；缺少了削，木会乱长成为柴薪。教师的行为出于对学生的爱，对想“埋没成为石头”“乱长成为柴薪”的同学，恨铁不成钢，便重锤猛敲，促其变石为玉、变柴为材。如果不用重锤，学生便会察言观色，讨价还价。因为在这位教师这里，有价可讨，有价可还。讨价还价的结果，便是学得一塌湖涂。不要以为学生都有自觉性，大多数学生的自控能力很差。学生自控能力的形成，靠的是教师的督促和警戒。不要说未成年的学生，就说成年人，又有多少人有自控能力呢？今天打扑克打得高兴，明天还要打！孙武训练女兵的故事大家不陌生吧？靠说教不会有好的效果，只有把军纪落实到行动上时，才有了显著成果。
不以规矩不成方圆。打是亲，骂是爱，不打不骂是祸害。这可不是随意说的一句话，是有一定道理的。 总之，看问题不可片面，应从两方面来思考，否则会对事情做出错误判断。当然打骂学生的行为并不恰当，值得教师进一步探究，寻找一个学生及其家长更易接受的方式。
