文崔玉新
教书20多年了，总是死死地攥着课堂放不下，总是担心把时间放给学生学习效果不好。45分钟的课堂，满堂灌的讲解，把自己弄得挺疲惫，口干舌燥，学生呢表情冷淡，看不到他们获得新知识的欣喜笑脸。
读了《课堂方法》，有一句话我感受颇深：“你讲话或者上课，想让谁搞懂，就用谁的思路。”我豁然开朗了：上课并不是你讲得越多，学生学得越明白。只有教师的教学与学生的学习步调一致，课堂效率才会提高。只有将课堂的内容真正地“印”到学生心里，学生就会开心地说这个我会了，我们的教学目的也就达到了。
所以在平时教学中，我开始重视备课。备课时，我先根据本班学生的实际情况，认真思考好这节课学什么，怎样学，分几个环节学，要求学生具体完成哪些任务……然后理清思路，以学案的形式呈现。最后印出来，提前发给学生，作为接下来上课的遵循。每次上课时，我先预留出一段时间，少则三五分钟，多则十来分钟，让学生预习课本，自主完成学案的预习任务。然后根据学生预习情况，我再进行疑难问题讲解，做到查漏补缺。然后把本节课的知识体系粗线条归纳出来，先在黑板上展示给学生。再留出时间来让学生进一步整理，并加强记忆。最后，再让学生做学案的测试题，进行当堂达标，从而巩固新学的知识。
同时也要重视课堂管理，也就是学生管理。时刻关注学生的学习状态，尤其是后进生的课堂表现，尽最大能力提高他们的参与度，同时对他们一点点的进步，都要进行适当的鼓励。管理学生，要做到严慈结合，多提醒，勤提问，知识牢牢“印”到学生心里。
我明白了：一节课成功与否，不是你讲了多少，而是学生会了多少。学生的学习接受程度是课堂效率的计时器。改变，从现在开始，立刻行动！ 
换一换
