1、引导多读书，提升阅读速度与质量，进而开阔视野，达成良好阅读习惯与素养；
2、引导多读名人传记类书籍，启动造梦、圆梦计划，使其树立责任担当、改变世界的远大志向，进而为其学习提供强大动力，解决学习内驱力问题。
二、引导优生制作人生设计卡、阶段学业自我激励卡
内容：自己最崇拜的人、最喜欢的书籍、人生理想、人生格言、20年后的我，想从事的职业、想考的大学、当前阶段的学习规划。要求：学生要自我设计形象，自定奋斗目标，自定人生格言，自选心中榜样。
2、阶段学业自我激励卡
内容:现在在年级班级位次，期未奋斗目标及竞争对手；影响自己成绩主要因素；为达目标釆取方法措施；若达不到甘愿受到小处罚。激励卡可贴在桌面上，时时提醒学生。
三、反思、优化、完善学习方法
1、让优生找到适合自己的背诵方法、听课方法、复习方法、记笔记方法等；
2、让优生找到适合自己的最佳记忆方式、思维方式，尤其是关注批判性思维、创新性思维生长与进化；
3、让优生熟练使用六顶思考帽、思维导图、魚骨头图、5R笔记学习法等思维工具与学习工具；
4、让优生能借助网络上微视频、微课程提前自学自己感兴趣的课题、项目、内容，同时能找到志同道合、有相同精神尺码的好友组建学习共同体，互相激励，共同成长。
四、关注优生的元认知提升
关注优生的自主学习、独立思考、倾听与表达、认真书写、规范答题、仔细检查等系列品质、习惯养成，通过改善元认知、学习习惯，以提升学习成绩。
五、让优等生组成命题小组
1、出阶段练习或诊断（单元或月考）试卷，并提供答案；
2、面向优秀生征集优秀试题，若月考选中的在试卷上注明提供者姓名。
六、让优等生研究课标、评分标准、试题等
1、对于典型精华题，让优生做到“七品”:其一、品题中关键字词，搞清题意；其二、品出题意图；其三、品出题角度；其四、品设问方式；其五、品涵盖的知识点；其六、品命题人设计的陷井；其七、品参考答案。
2、对于政治、历史学科，可让学生设计翻转迁移作业。针对某一题型，印制下发3至5个试题答案，让优生疏理、提炼、概括、归纳、总结出该类题的答题思路、格式、方法，同时，让优生将自己总结思维程序、答题模板在新景题中尝试运用。
七、让学生制定时间的支配计划并监督执行
优生之间的竞争取决于学生自由支配时间进行学习的效率，要引导学生对学习程序、学习方法、学习习惯、学习强度四项指标适合度不断进行微调、优化。
八、让优生做到“四不陪”
即课堂上不陪学，早读不陪读，课外作业不陪练，试卷讲评不陪听。
1、简单、会做的题可以免做，为优生设计有跨度、综合性作业；
2、优生早读可以提高要求，晚自习设独立钻研区。
3、让优生之间互相提问，以尽量难倒对方为目标，这样确保无知识遗漏和盲区。
4、对理解、创新内容让优生互留作业，互批作业，互助学习。
课堂练习培优常态化，告诉优等生在新授课、复习课、试卷讲评课上遇到自已已会内容，可不再听讲，自已钻研别的学习内容。
九、精准点拔、启发答疑
1、若优等生有问题时，要用好“再读读、再想想”这个策略，可以问:你又读懂(读出)了什么？换个思路有新发现吗？看，你不是自己解决了吗？想一想，你是怎么顿悟、突破的？
2、不要直接告诉学生答案，逼学生自己研究，教师的作用重在点燃、激励、唤醒其内在探究欲望，切记:难题不能讲通，只能想通。
十、教会同伴并与同伴分享
1、教会别人是最有效学习，让优生提炼概括总结并向全班介绍学习方法；2、尝试、指导优生备课，让优生替代教师讲课、讲题。
作者：王红顺（著名教育专家）
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