以色列从建国以来，仅用了五十多年的时间，就克服了生存环境极其恶劣、自然资源异常匮乏的种种不利因素，成为世界上屈指可数的科技、经济和军事强国。
之所以能取得如此非凡的成就，很大程度上要归功于以色列先进的教育思想，在这里，人们鼓励孩子质疑、思考、创新，“如果不问问题，就等于什么都没学到”。
分享一个真实的故事吧。
莉亚是以色列人，她的丈夫在美国工作，她也带着儿子拉米尔来到美国生活。那天，拉米尔被幼儿园的班车送回家，一进门，莉亚就问拉米尔：“今天你提问了吗？”拉米尔连连点头，“你都问了些什么呢？”莉亚继续问。拉米尔开始重复他一天提过的问题：
“为什么树叶有红色的，也有绿色的？”
“为什么有的蚂蚁会有翅膀？”
“为什么我的牛奶不能换你的饼干？”
“……”
我略微数了数，这个小家伙一天问了十几个问题，有的略显幼稚，有的却让人脑洞大开。我好奇地问莉亚：“这是怎么回事？”
“这没什么，”利娅说，“几乎每个犹太家庭的孩子，都是在提问中长大的。”
学习应该以思考为基础，要敢于怀疑，并不耻发问，自己所积累的知识自然就越来越多，这几乎是所有犹太人的共识。
一、鼓励孩子提问，不执着于对错
在以色列，小学的教育甚至是没有课本，大部分只是来自经书，经书的脉络基本上涵盖了文理史地的框架，由这些框架旁征博引展开最具有实际操作意义的辩论。
我理解，所谓高级的智慧，就是不对任何事情进行终极的定义和封闭性的结论。佛法如是，道德经如是。
这种思维方式或者叫做态度，在西方世界称为 Critical Thinking，中国人翻译过来叫做批判性思维，总觉得不是很妥当。大概的意思就是，这是一种对思考方式的思考， 不轻易对一个问题进行结论，全方位的视角来解析和透视，试图获得这个问题相关的尽可能完善的信息。
这里面，既没有对错，也不应该有结论。
在以色列学校的评分体系里有三个档次：Good、Very Good和Excellent。然而大部分孩子得到的都是Excellent。
和他国教育所不同的可能是，A得到的是1、2、3几个方面的Excellent，B得到的是4、5、6几个方面的Excellent。
对于管理心理学来讲，在一个足够长的时间周期内，对同一个个体，进行批评和进行鼓励的对比性试验，被鼓励一方的最终结果都比被批评一方的要好。
在明白这个道理之后，管理者包括家长老师都不会揪住孩子的短板不放，而是会极大程度地扬长避短，推波助澜。
常常听到很多朋友讲数学不好，那你就做非线性思考的工作就好啦；有些朋友说文笔不行，那你就做框架性思考工作就好啦。
看到一个闪光点和内驱点，努力绽放，才会让一个人真正地找到自己，而不是削足适履。
二、以色列教育最核心的部分是辩论
据说，在以创新著称的以色列孩子放学回来，身为犹太人的母亲不问今天学了什么，更不问考了几分，而是问：今天你问了什么问题？
犹太儿童在13岁时要举行成年礼，长辈会问他们：“你有什么问题？给我们一个好问题， 好吗？”
特拉维夫管理学院主任乌迪·阿哈罗尼说，“以色列人的思考方式是生存模式。我们生活在以色列，但我们对明天从来没有把握，我们知道犹太人经历过苦难，经历过大屠杀，我们对任何事都没把握，所以我们要质疑一切。
如果你质疑一切，你就不能只是问问题，你也需要提出解决方案，所以 如果我们提出了解决方案，我们就是在创新。”
以色列教育最核心的部分是辩论，鼓励孩子们讨论问题。如不同意，你可以直接说出来。
在以色列，没有一间安静的教室，老师总是会提出问题，三两个人一起讨论。老师常说的一句话是“有没有谁有不一样的观点？”“有没有谁不同意？”在家庭中，常常问孩子的一句话是，“你是怎么想的？”
《他乡的童年》中，管理学院主任乌迪·阿哈罗尼提到：“我们质疑一切，辩论是以色列人的基础，你不必照搬圣经，而是试图明白它的不同涵义。”
敢于质疑，是以色列人传递给孩子们重要的信念。保持创新，一个重要的本质就是敢于质疑，保持个性，你不必遵从权威。
如果我们问国内的家长“你们接到孩子，通常会问他们什么问题”，家长们虽分布在祖国的天南海北，但是他们的答案基本没有什么差异：
——今天你在幼儿园开心吗？今天你学了什么呀？今天你吃得好吗？今天老师教了什么呀？……
回到以色列，他们的家长接到孩子时，通常问的是“你今天问了老师一个好问题吗？”，甚至有的家长还会追问“有没有把老师问倒了？”
“今天你提问了吗？”是以色列人与孩子交流的日常用语。几乎所有的家庭都在用这句话迎接回家的孩子。
不同的对话，不同的文化，不同的思维。
以色列的教育，他们不追求单纯对错的答案，而是从小就鼓励孩子们的发散性思维，鼓励他们挑战权威、质疑一切。
换而言之，我们的教育重在教孩子“会学习”，而以色列强调的则是 帮助孩子“学会学习”，他们认为真正的学习应该是以思考为基础，敢于怀疑，随时发问。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，这才是科学的真正进步。”
三、在以色列，失败是“接近成功”的代名词
在以色列，家长和老师都不把失败视作坏事，相反，他们认为 失败是“接近成功”的代名词。
有三个以色列大学生提出了一个登陆月球的项目。结果，在耗费了1亿美元后，登陆舱在距离月球表面5公里的高空坠毁了。
但这三个人在以色列仍然被视为超级英雄，因为他们的壮举让以色列成为世界上第六个成功接入月球轨道的国家，差点成为第四个成功着陆月球的国家。
特拉维夫管理学院主任乌迪·阿哈罗尼回答：我们 包容的不是失败，包容的是再次尝试。我们不认为那是失败，只是一次行不通的经验，我们要再尝试。
以色列文化并不把失败视为结局，错误不是世界末日，失败里面也可以有喜悦。
整个文化传递出来的教育信条是， 没有失败者标签，只有一次又一次尝试。
合适的教育最重要，而合适的关键词就是“全人教育”，除了学习成绩，孩子还有很多可能性。
来源：网络
责编：尚真
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