编者按：学校是谁的？顾名思义，是学生的！学堂（课堂）是谁的？顾名思义，也是学生的！毫无疑问，学生是学校、学堂的主角。但是，“眼下许多老师（管理者）还占据着学校和学堂，实施满堂灌、填鸭式、注入式，加班加点、死记硬背、苦拼硬干，搞题海战术、增大作业量考试量，周末假期不放过，夜晚干到12点，只要学不死，就往死里学……师讲生听、人云亦云、风吹一边倒，按部就班、循规蹈矩、守株待兔，固步自封、孤芳自赏、画地为牢……这些问题形成了教育的两大奇观：一是把不同的人培养成了相同的人；二是培养了一个厌学的民族。”（节选自《从个体出发新教育宣言》）。那么，如何破解这一难题？如何才能实现“学生成为主角，学习成为快乐，高分成为结果”呢？相信大家能在扬州大学教育科学学院院长薛晓阳为名师朱华忠作品《逆转课堂》所作的序里找到答案。
经常听到一些中小学老师抱怨：“现在的多数学生，学习自觉性差、主动性差；更有不少学生，不求上进，上课时不愿听课，作业也不认真完成”。这些抱怨，在一些无关升学的小学科老师嘴边，尤为常见。
那么，我们该给学生怎样的课堂教学？如何让学生快乐而积极主动地享受学习呢？尤其是基础教育的中小学考查学科，那些不影响升学的学科课堂。
在教育教学工作中，老师如何让学生不再旁观？如何唤起学生学习的主人翁意识？如何让学生快乐地学习？如何提升学生课堂中的“幸福指数”？而这些通常是中小学教学一线的教师思考话题，更是我们要研究的课题。
可喜的是，在传统课堂教学模式还没有完全退出历史舞台的今天，敢于创新和探索的朱华忠老师，早在2005年，就在所在的学校独树一帜地开展了“我当老师来上课——初中学生自主课堂模式的研究”，让学生当小老师给自己上课，即所谓的“逆转课堂”。
这种逆转课堂模式，不是花里胡哨搞形式主义，也不是放任不管地“放牧”，而是科学引导，精心组织、多元激励的赋能幸福感的课改模式。该模式在课堂实践中不断完善地探索和改革，以求学生自我发展意识的不断增强，学生的自主学习能力不断提高，使学生能够可持续地学习，养成终身学习的意识和习惯，培养终身学习者为终极目标。在大量教学改革的探索和完善的基础上，终于对快乐自主的课堂新教学模式提出了自己独特而新颖的解读，并得到认可。该研究成果在2010年3月获得首届江苏省基础教育教学成果奖的二等奖，常州市第三届学校主动发展优秀项目评比的二等奖。于是，也有了今天的《逆转课堂：探索快乐自学之道》这本教育教学专著。他以丰富而详实的实践思考，给我们打开了一扇生产学生快乐之门。这是一本理论和实践有机结合的教师教育培训方面的通识读本。
朱华忠老师，曾经是我们扬州大学教育科学学院函授班的一位有独立见解的学生，是一个有20多年教学一线工作经验的科研型教师，在省级报刊发表教育教学文章300多篇，出版了自己的教育专著《与心灵一起舞蹈》和《教育，诗意地栖居》两本。
成功是属于那些勤奋耕耘者的，是用大量的汗水浇灌的，是不断地探索和创新的果实。该书的总体编排是按照“为什么要把课堂还给学生？教师应该具备怎样的教育理念？如何把课堂还给学生？如何把教书与育人合为一体？”的思路，并以大量的逆转课堂下的实践案例、深刻的教学反思和感人而智慧教育教学故事，阐释自己独特的“学习观、课堂观、教学观、学生观、教师观”，以及对实施该模式中的逆转课堂问题进行思考、分析和解决的方法来提升教师和学生的“幸福指数”，让师生快乐地生活和教学。
逆转课堂，要开展课堂模式的改革，第一出发点就是要让学生接受和欢迎。在第一章中，他摘选了部分学生的学期学习小结，告诉我们“快乐6+1——我当老师来上课”给学生带来的是什么？给学生带来的是快乐，是自主学习的快乐。
“只有学的快乐，才有教的精彩”中，在第二章中，他纵览各家学术之长，然后，以自己独特地视角阐述了他的教学教育观。他说：“信息爆炸的时代，我们的教育，我们的课堂，对学生而言，缺少的不是信息，不是知识，而是自我发展的信心；对教师而言，不是给予知识的多少，而是方法和情感的投入，是教给学生适应社会的能力和如何做有用之人。”是的。一堂课上得好不好，不是看教师讲得是否精彩，而是看学生表现是否主动，学习能力是否得到了提高。教师，必须要有自己的教学风格，同样也要有自己独特的教育思想。朱华忠，在我了解的范围内，出版了三本教育专著的他就是一个科研型的教师，也可以说是一个教育家型的教师。
逆转课堂，把课堂还给学生的“快乐6+1——我当老师来上课”的课堂教学活动，激发了学生学习的主动性、积极性，使学生由普遍厌学到乐学愿学，促进了学生的全面发展。把课堂成了一个学生展示自我的快乐舞台，更重要的是，学生的学习态度和学习方式发生了根本转变。朱老师在这方面做了大量的思考和实践。在第三章中，他精选了众多教学案例的几例，展示了他独特而快乐的精彩课堂实录。学习，就是需要“掌声、读书声、抢答声、笑声，声声入耳”的境界。
与众多改革一样，逆转课堂模式的改革也是会有许多困惑和挫折，在大量的失败和迷惑面前，他不知难而退，不半途而废，而是积极面对，主动思考和寻找解决问题的答案。方法总比问题多。在第四辑，“在问题中思考，在实践中发展”，讲述的就是自己在“小老师”上课中的困惑和解决办法。这也同时揭开了许多老师心中的困惑和疑虑。教师，是脑力劳动者，是人类灵魂的工程师，最可贵的品质就在于“教书育人是心灵的舞蹈”。
教师的第一职责。在朱老师看来，不是教书，不是教给学生学科知识，而是教给学生学习的方法，是培养学生主动探究的自我教育意识，是教给学生自信，是给学生快乐的学习享受，是教学生如何合作如何发现如何展示自我等问题。在他眼中，教师的第一教，就是说教学生做人和做学问。作为生物教师的他把自己当导演当教练，真正的把自己转变成教学的组织者、合作者、指导者、评价者。在第五章，讲述的是他与学生小老师课堂中的动人的教育故事，以及自己的教育感悟。
逆转课堂，就是让课堂教学成为启迪智慧、陶冶人格、唤醒灵魂、振奋精神的舞台，让课堂充满生命活力，真正成为关注学生生命的课堂，努力创设给学生自由思想、自由选择的空间，真正体现“尊重学生人格、尊重学生选择、为每位学生发展服务”的理念。通读下来，不难发现：逆转课堂理念下的“快乐6+1——我当老师来上课”，不仅是提高了学生的学习兴趣，潜移默化间，学生的学习能力、合作精神、性格等发生了意想不到的变化。是的，现代教学，就是要我们广大的教育工作者，积极地把自己的课堂教学立足学生的兴趣和表现欲，关注学生的经验、关注学生的生活，关注学生终身学习能力的提升，以每个学生都能够有所发展的眼光和思维来开展教学活动，不让学生旁观，不让学生苦学，而是让学生享受学习，给学生美好回忆。
逆转课堂，是一个新的教育理论，是一个全新的教育理念，也是一个积极的课堂改革。最后，借用美国兰本达教授一段话来与朱华忠先生共勉。“一节课，你如果一半时间是学生活动，一半时间是老师活动，你是个及格的老师；如果三分之二时间让学生活动，老师讲解等活动只占三分之一，这样的老师是优秀的老师；你要是把时间都给了学生，老师只是几句话点到而已，最后来个小结。最多占十分之一，你就是特级教师。”
薛晓阳简介
扬州大学教育科学学院院长、教授、教育学原理硕士生导师、江苏省教育学会心理教育分会副理事长，出版《希望德育论》《学校道德生活的教育叙事》《学校道德生活教育模式的探寻与思考》三部专著。
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