主持人（孟国泰）导语：思维是形成正确价值观、必备品格、关键能力的中枢；思维也是推动大概念、大观念、大任务、大项目、大单元，综合性、整合性、实践性、创新性落地的“推土机”。到底如何落地？教育名家王红顺先生做了卓有成效的探索。今刊载他的《思维生长、概念内化的五维大课堂模式概述》，供大家研讨。
课堂模式要与新课程、新课标理念自洽，要突出课程育人目标。为此，我们研发了旨在思维生长、概念内化的五维大课堂。现将该课堂模式概述如下。
五维大课堂中思维的含义:
流程的五维——思维激发、思维导引、思维表征、思维迁移、思维提升(内化)。
学习工具的五维——高效读写
阅读图式、思维导图、费曼学习、元认知。
强化五种思维——归纳思维、演绎思维、发散思维、聚焦思维、灵感思维(元思维、批判思维)。
五维大课堂的核心理念:把课堂建构从传授知识、培养能力定位到“改变思维、启迪智慧、积淀素养、点化生命"的核心素养的高度，即为改变思维、启迪智慧、积淀素养而教(学)。
五维大课堂的本质:让孩子选择适合自已的个性化学习方式;让学习目标走向核心素养目标达成;让高效课堂从追求形式走向追求本质，进而追求高价值课堂;让课堂从表层学习走向深度学习，从低阶思维走向高阶思维，关注大概念迁移运用。
五维大课堂基本框架:
1)思维的激发:包括组织教学、入静、导入、分享学习目标及成功指标、构建问题化系统与思维系统。此环节旨在创设激发思维的环境场、问题情景场、心理安全场、目标导引场。大活动(大情景)→激发兴趣→点燃思维→(转化成智慧)。
2)思维的导引:分为目标导引、结构导引、活动导引、方法导引、五点导引、搭桥导引。旨在为高级思维产生奠定知识、能力、经验最近发展区。
导引抓手是学程导航图:学时内容范围、阐明相关内容地位与作用、指明学习路径、介绍重难点及其突破策略、说明评价标准。学习流程用表格呈现:思维活动、环节主导问题、学习资源、学习方法建议。
3)思维的表征。本环节为五维大课堂的核心环节。在大情境、大问题化基础上，设计基于学科实践活动的问题探究活动流程单。
学习方法:基于个体学程学习:基于标准确定目标的自主学习;基于每一位学生学习路径；要提供给学生工具、模型和脚手架。
学习方式:在学习目标、研究问题确定后，打破同一内容、同一时段全班或小组整齐划一的单一学习方式。让学生选择适合自己的学习方式:以目标、结果为导向，学生可自学，可以小组讨论，可以互教互学、可以帮扶、可以救助老师，可以观看网络视频、微课等。适合学生自己的就是最好的，也是高效的。
从关注单一性同步学习到跨界异步混合性学习。让学生选择适合自己的学习方式、形态。从内容、目标的同步学习到异步学习;从学习方式的被动的统一学习到个性化主动选择学习;从单一学习场景到混合学习、跨界融合学习。
4)思维的迁移:建构大概念、运用大概念，让学生独立解决新问题，旨在判断、提升学生思维迁移的能级。
根据(跨)学科素养一一描述不同等级的水平一一根据水平设计不同类型试题。试题一是体现真实生活情景的创意与结构化设计，二是命题中要涵盖系列推理链和能力，三是答题式多样化，要求不同能力的多重组合式表现。旨在以比格斯的SOLO分类检查学生思维结果。
5)思维的提升(内化)：借助冥想、思维导图等学习工具实现思维的内化关联及概念迁移运用。具体讲：让学生自己整理，对知识系统、概念系统进行内外关联，课堂上说出来，课后写出来；提倡用思维导图等学习工具小结；建议从三个角度小结：知识、方法、元认知，从更大概念系统小结，同时还要关注概念远迁移运用。
作者简介
王红顺，中学高级教师，河南省首届十大教育新闻人物，中国教师报特聘课改专家，出任多个区域、民办学校发展顾问，现任河南省民办教育研究院副院长，郑州晨钟教育科学研究所所长。学术研究领域：学校管理、课堂改革、学校文化。著有《学校管理的N个创意》、《学校管理创意策划60例》、合著有《给民办学校的N个建议》，先后受邀在北京、广东、江苏、海南等十八个省市讲学上百场。
丰湖简介
丰湖，位于广东惠州市城西，又称西湖，是国家5A级风景名胜区。《舆地纪胜》卷99有对惠州的记载：丰湖“在郡城西，广袤十里。治平间陈公偁领州，经画作堤截水，今台馆为广东之胜”。《方舆纪要》卷103记载惠州府归善县：丰湖，“(宋)太守林俛叙云，湖之润溉田数百顷，苇藕蒲鱼之利。数万民之取于湖者， 其施以丰，故曰丰湖”。
“丰湖教育论坛”简介
“丰湖教育论坛”由“教育创新英雄”孟国泰先生、“新锐校长”唐渝勇先生联合发起，旨在开辟教育新域，为中国教育的发展提供新理念、新理论、新认知、新路径、新实践，为实现中华民族的伟大复兴添砖加瓦。
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责编：尚真
