全兴推介词：诗词语言是汉语言文化的精华，具有优美、精炼、富有感染力的特点，能够使我们感受和体验汉语言文化的魅力。这是我们与古人沟通的重要载体。诗词是诗人们用自己的情感和思想创作出来的，并通过字语词句表达出来的，家国情怀蕴于其中，喜怒哀乐藏于字里行间。我们通过吟诵歌唱可以感受到作者的情感和思想，感受诗词之美，与作者共鸣，陶冶情操。
古诗词是一种高度压缩的语言形式，蕴含着有趣的故事、丰富的思想和人生哲理。通过古诗词学习赏析，特别是古诗词语言的解读。诗词源于生活，又高于生活，超出我们现实生活中语言交流的本身的，西方有句话叫作：“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特。
我们可以赏析古诗词语言从而了解其历史和文化，在拓展自己的知识面和视野的同时，锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的创造力和想象力。
诗词的语言精炼、委婉和诗意，有助于我们提高良好语言素养。语言既是技术，又是艺术。通过学习中华古诗词，我们可以在了解古人的对生活的思考的同时，也能帮助我们解决许多自己在日常生活中遇到的问题，并进一步了解中华文化，提升文化底蕴。
由此可见，诗词是传统文化的缩影，无论是唐诗、宋词、元曲，都是我们汲取精神养分的不渴之源。诗词语言的重要性不仅体现在对个人语言表达和情感的培养上，还在于对中华文化的传承和发展中发挥着不可或缺的作用。
使用古代语言，诗词是最多的。对古人的语言，无论全用，引用，改用，要活学活用，继承而不拘泥，消化而不固化是承前启后、创新发展的关键。
安宗光老师的《语不惊人死不休——戴霖军《一剪梅·二十四节气系列》语言赏析》，这是一篇解读古诗词语言的好文章，今天推介，以飨同仁。
语不惊人死不休
——戴霖军《一剪梅·二十四节气系列》语言赏析
文/安宗光
一、炼字
法国十九世纪批判现实主义大师福楼拜有段著名议论：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们需继续不断的苦心思索，非发现这唯一的名词、动词、形容词不可，仅仅发现与这些名词、动词、形容词类似的词是不行的，也不能因为思索困难，用类似的词句敷衍了事。”中国诗歌史上不少“一字师”、“一字为工”的佳话，说明炼字是我国诗歌的优良传统。
（一）动词的锤炼
如《一剪梅 • 二十四节气之霜降 》中“负手东篱，送目南山”一句中的“目”字与陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字有异曲同工之妙！此句中的“送”字应该理解为“辞别，离开”的意思，一个“别”字，把无意于“南山”，悠然忘情、寄情山水田园的心迹表露无遗。如果换成“望”字，则神气索然，因为“陶渊明意不在诗，诗以寄其意耳。采菊东篱下，悠然望南山，则既采菊又望山，意尽于此，无余蕴矣，非渊明意也。采菊东篱下，悠然见南山，则本自采菊，无意望山，适举首而见之，故悠然忘情，趣闲而景远”（晁补之《鸡肋集》卷33《题陶渊明诗后》）。作者也同陶公一样“无意望山”“悠然忘情”。
又如《一剪梅 • 二十四节气之小暑》中“两鬓飞霜”一句中的“飞”字，形象地表达了时间流逝之快，隐含青春易逝的感慨！
其它如《一剪梅 • 二十四节气之雨水》中“撩拨春思亦可怜”“湿了琴弦，润了诗笺”里的“撩拨”“湿”“润”、《一剪梅 • 二十四节气之立夏》中“阖家斗蛋享天伦”里的“斗”、《一剪梅 • 二十四节气之芒种》中“忙收忙种事相催”里的“催”、《一剪梅 • 二十四节气之处暑》中“庭前茉莉送幽香”“连明夜雨濯心房”里的“送”“濯”、《一剪梅 • 二十四节气之秋分》中“涨了秋池，染了秋山”里的“涨”“染”、《一剪梅 • 二十四节气之寒露》中“惆怅无端役此身”“一竿在手忘晨昏”里的“役”“忘”、《一剪梅 • 二十四节气之霜降》中“霜觑江南”“稻唱丰年”里的“觑”“唱”、《一剪梅 • 二十四节气之小寒》中“三九寒潮，漫卷东西”“暗香明月叩心扉”里的“卷”“叩”等等等等，都是练字的的典范。
（二）形容词的锤炼
如《一剪梅 •二十四节气之立春》中“春寒料峭蕴温柔”里的“温柔”，准确、细腻地传达出春天的“寒”非冬天的“寒”，已经透出春天的气息，透出的春天的希望，也透露出词人对春天的期盼之情。
又如《一剪梅 • 二十四节气之雨水》中“青山雨霁白云闲”里的“闲”，不但抓住了青山新雨后天气放晴时白云“轻柔、飘逸、自在”的特征，更折射出词人对春雨绵绵中难得出现的蓝天白云天气的欣喜心情！
其它如《一剪梅 • 二十四节气之惊蛰》中“山山布谷唱殷勤”“嫩雨泠泠”“醉着温馨”里的“殷勤”“嫩”“温馨”、《一剪梅 • 二十四节气之春分》中“无赖轻寒”里的“轻”、《一剪梅•二十四节气之白露》中“吹老荷塘”里的“老”、《一剪梅 • 二十四节气之秋分》中“写满云笺”里的“满”等等皆是。
（三）叠词的锤炼
如《一剪梅 · 二十四节气之大寒》中“倩倩冰姿，款款添香”“满满初心，浅浅行囊”里的“倩倩”“款款”。“倩倩”叠音词的运用，把水仙的形态栩栩如生地描摹出来,既生动形象,又有真实感, 既能增强韵律感，又增加了音乐美的效果！“款款”叠音词的运用，可起到加深程度、扩大范围的作用，把水仙的香气渲染得更加清远、绵长。
又如《一剪梅 • 二十四节气之清明》 中“最是清明将息难，雨又绵绵，愁又绵绵”里的“绵绵”，既强调了“雨”“愁”的延续时间之长，又加重了“愁”的程度之深，读起来节奏感强，韵律感足。
其它如《一剪梅 •二十四节气之立春》中“草木萧萧，冷雨霏霏”“春意姗姗”里的“萧萧”“霏霏”“姗姗”、《一剪梅 • 二十四节气之惊蛰》中“相绕盈盈”“新燕翩翩，嫩雨泠泠”里的“盈盈”“翩翩”“泠泠”、《一剪梅 • 二十四节气之春分》中“笔也沉沉，灯也昏昏”里的“沉沉”“昏昏”、《一剪梅 • 二十四节气之芒种》中“麦抢炎炎，稻抢霏霏”里的“炎炎”“霏霏”、《一剪梅 • 二十四节气之寒露》中“细雨蒙蒙，落叶纷纷”里的“蒙蒙”“纷纷”等大量叠词都是经过作者深思熟虑、反复推敲、千锤百炼之后的选择！
二、炼句
清箫，那片梧桐”，“清箫”“梧桐”后面缺了谓语，“清箫”“梧桐”只是陈述对象（主语），下文没有对这个陈述对象进行陈述（谓语），属于谓语残缺的句子。在现代汉语中，谓语残缺是病句，但在诗词创作中，这种残缺现象不但是正常的，甚至是别出心裁的！因为两个名词性短语集中在一起，带来了高度的精炼，扩大了诗歌的容量，让“诗心”更显饱满！文学史上不乏这样的例子，如马致远《天净沙•秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”、陆游《书愤》中的“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”、唐代温庭筠《商山早行》中的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”等等。
作者简介
安宗光，宁海北路桥头胡丁家人，小时候木讷胆小，沉默寡言。不受人喜欢，所幸的是智力正常。学习还算正经，学习成绩中上。文革时代做过农民，团结塘围塘做过拉车运石工，当过几年民办教师。高考制度恢复后，乘上末班车，经历了从草鞋到皮鞋的跨越。桥头胡中学（现已合并至正学中学）任职10年，95年调到知恩中学，98年～08年任知恩语文教研组长。教学成绩没有误人子弟。恪守堂堂正正做人，兢兢业业教书的原则，奉行先传道后授业的古训，身教重于言传，诲人不倦。授人以鱼，更授之以渔。不断实践、反思、创新、总结、提高。孜孜以求，学而不厌。退休后不想在家终日无所事事，现在的生活可以用诗性和远方来形容，闲暇时走路、登山、下海、赋诗、为文、书法、抚琴、出游、会友、稼穑等等皆有浸淫。
原创 海燕文化工作室 2021年11月11日
