今天（2024年7月20日），继续读黄小平先生的《汉字趣解》。
我是一名老师，阅读的重点，我放在了教学上，我想知道黄先生对汉字的解读带给我怎样的教学启示。
1
关于“课”，黄先生这样解读：
“课”，指分时段教学，如上课、下课。而“课”的结构则体现了教与学的关系，即老师用“言”词传道授业解惑，要教有所指；学生则通过听讲收获“果”实，要学有所得。
收获什么样的“果”实呢？即道德的果实、知识的果实、技能的果实、智慧的果实，等等。
教有所指，学有所得，这就是“课”通过左右结构所要表达的意思。
一个“课”字，含有两个方面——教有所指、学有所得。黄先生的解读，巧妙。
我是怎样理解“课”的？教师的言说，要有效果，不能做无用功。显然，我的解读偏重于“教”，忽视了“学”，没有黄先生的全面。
继而我又想，怎样解读“教”字、“学”字呢？
想了半天，没有结果。我没有黄先生的“拆字分析”能力。
小结：
教也好，学也好，课也罢，我要懂得一个道理，教与学是一个整体，师与生是一个整体。既然是整体，偏向任何一面，厚此薄彼，都不会有好的效果。
同时，我还要记住黄先生的教诲——“教有所指，学有所得”。课堂上，我不能海阔天空地瞎说、乱说。我的说，要有鲜明的针对性、指向性；我的说，不能只顾自己，忘了、冷了学生；我的说，要让学生有所悟、有所得。
2
关于“研”，黄先生这样解读：
“研”，指深入地探求，而深入探求的结果，便是金“石”为“开”。
正如《庄子》中说的那样：“精诚所至，金石为开”。意思是说，只要人的诚心所到，就能感动天地，使金石为之开裂。做一件事情，只要深入地探求，专心诚意地去做，就没有解决不了的问题。
“研”，深入地探求一件事，就能金石为开。尽管这是一句有点“鸡汤”的话，但我还是觉得这句话“说到了家”。
现在，我就在科研处工作。要研究什么，我是清楚的。怎样研究，我似乎也知道一二。但我有研究成果吗？没有。为什么没有？因为我没有深入地探究。
“研”，黄先生的解读告诉我：如果我没有“深入探求”的勇气，没有“精诚所至”的毅力，就别想获得什么成果。
继而，我又想，什么是“究”呢？
究，探求、钻研之意。它是上下结构，“穴”“九”，在洞穴里沉潜九日。洞穴，比喻自己的研究领域。九，代表多，比喻时间长。在某一领域探求、钻研多年，即为“究”。
小结：“研”也好，“究”也罢，它们告诉我一个浅显的道理：以虔诚之心，长时间地深入探求，才是真“研究”；否则，都是假研究。
3
关于“引”，黄先生这样解读：
如何引领别人跟着你走、跟着你学、跟着你干呢？汉字“引”很形象地告诉我们:“弓”着身子，领着后面的“1”个人。
引领别人，是靠自己率先垂范，扑下身子，身体力行去引领，而不是空喊口号，指手划脚。
“引”，引领人不是空喊口号，而是身体力行。有两个问题，我要思考：第一，课堂上，课堂下，引领学生的方法在哪里？第二，我是老师，引领学生我做到了身体力行吗？
第一个问题，我想到了“启发式教学”“情境式教学”“任务驱动法教学”等，它们有效吗？我是一个很笨的人，这些教法在我的课堂上没有发挥多大的作用。
第二个问题，引领学生，我做过，比如课前演讲，但我没有耐心，没有坚持，最后都偃旗息鼓。
“引”， 引领别人跟着自己走、跟着自己学、跟着自己干，这很难。得承认，我不是那种振臂一呼、应者云集的英雄，也不是那种有魅力、有方法的教师。
小结：不要总想着引领别人，先强大自己，才有引力吸引他人。
大结：教学是师生一体，研究需深入持久，引领要强大自己。
作者：刘杰锋（武汉桥院教师）
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