我是独一无二的个体，我是人世间的唯一。
也许我不够聪明，也许我不够美丽，可这有什么关系，我的生命本身就是一个奇迹。
——2024年5月23日，三湖教育论坛第1期“独一无二的个体”
“跳虫式”的人是怎么变成“爬虫式”的人的呢？受前人、专家、书本的，尤其是受自己的短见和浅薄的不断限制、不断羁绊、不断束缚，思维就会萎缩，想象力就会枯竭。
人=一堆碳水化合物+思想。人若没有思想，就是一堆碳水化合物。科学家研究发现，这堆碳水化合物价值27.5元。教育就是要在这堆碳水化合物上赋予思想。
——2024年5月22日，三湖教育论坛第2期“人是靠思想站起来的”
教育之所以复杂，是因为教育者忙于教育别人而疏于教育自己；教学之所以复杂，是因为教学者忙于教学别人而疏于教学自己；管理之所以复杂，是因为管理者忙于管理别人而疏于管理自己；评价之所以复杂，是因为评价者忙于评价别人而疏于评价自己。
最简单有效的教育是自育；
最简单有效的教学是自学；
最简单有效的管理是自理；
最简单有效的评价是自评。
复杂的教育简单做，简单的教育重复做，
重复的教育坚持做，坚持的教育创新做，
创新的教育快乐做，快乐的教育一辈子做。
——2024年5月29日，三湖教育论坛第3期“最简单有效的教育”
童真的世界，真心真意，
真思真言，真行真干，天真烂漫；
童情的世界，志向远大，
兴趣浓厚，性格迷人、高雅不俗；
童智的世界，观察敏锐，
记忆快准，思维灵动，想象宽广；
童创的世界，个性鲜活，
勤于实践，有所创造，不断创新；
童和的世界，和睦和谐，
和气和畅，和真和善，和美和乐。
——2024年6月1日，三湖教育论坛第4期“童本大教育”
从某种意义上来说，“十年树木，百年树人”“教育是慢的艺术”无异于烟幕弹、迷魂汤，听多了，会让人放松警惕，丧失战斗力的！
什么是全力以赴？
竭尽全力，想尽办法，用尽资源！
瞬间，做最好的自己。
——2024年6月5日，三湖教育论坛第5期“做最好的自己”
数学，是一切科学技术的总开关，它把控着物理学、化学、生物学……数学，是人学。首先，没有人，就没有数学；第二，数学是思维“六性”（流畅性、灵活性、独特性、深刻性、批判性、广阔性）的花朵；第三，数学让人的思想更丰满，站得更高，看得更远。第四，数学使人的生产、生活更美好！
——2024年6月10日，三湖教育论坛第6期“为什么学数学”
目之所及，耳之所闻，鼻之所嗅，舌之所尝，身之所感，皆为阅读。
读天读地读人间，
读书读文读经典。
——2024年6月17日，三湖教育论坛第7期“大阅读”
未来教育依然要以人为本，全方位发展每一个人的“体、情、智、创、和”，让每一个人在实现人生意义和价值的同时，获得快乐与幸福。
人工智能出现后，人的问题会越来越多。人为解决问题而来，因解决不了问题而归。用情商面对问题，用智商解决问题，用创商发展问题，用和商超越问题。
——2024年6月21日，三湖教育论坛第8期“未来教育与人工智能”
“化”是“单人旁+七”，说明一个人只有七窍通了，才能“化”。
“内化、升华、外化”的过程，是“自育”（课程实施）的过程，主要针对“文化的传承”。“文化的创造与创新”，是创造者（创新者）不满足于已有文化，或要引领社会、生活、未来的文化行为。
——2024年6月30日，三湖教育论坛第9期“新文化与新课程”
民族要强盛，国家要发展，没人不好办。结婚生子是对民族兴旺、国家发展的一种责任与担当；结婚的情投意合、生子的天伦之乐，本身就是一种人生幸福；夫妻（与子女）间相互包容，相互欣赏，相互配合，相互支撑，夫唱妇随，共创辉煌，乃人间真乐。
一般来说，优秀的人首先是生出来的，然后才是教育出来的。一旦婚配失败，至少害苦三代。婚配教育可以作为一门课程先在高中毕业后开起来。
——2024年7月7日，三湖教育论坛第10期“现代年轻人为什么不愿意结婚生子”
课堂是落实课程的天堂。在这里，阳光灿烂，土地肥沃，植被茂密，鸟语花香，每一个生命都可以在这里自得其所，自得其乐。课堂按形式分，可分为：个体课堂，对子课堂，小组课堂，班级课堂，年级课堂，学校课堂，家庭课堂，社区课堂，县域课堂，省域课堂，国家课堂，人类课堂，星际课堂，宇宙课堂。课堂按内容分，可分为：体育课堂，智育课堂，情育课堂，创育课堂，和育课堂。
跳出“因材施教”的窠臼，走向“因材自教”，引导学生学会大阅读、跨学科阅读，最好先把学生培养成小老师、好老师！
——2024年7月19日，三湖教育论坛第11期“三新背景下的新课堂”
因为自爱，所以自育；
因为自育，所以教育。
他爱再大，没有自爱，也是白牵挂；
他育再强大，没有自育，都是白搭。
——2024年8月1日，三湖教育论坛第12期“爱与教育”
讲，并不一定懂；懂，并不一定会；会，并不一定通。从讲到懂，需要自主地学；从懂到会，需要自主地习；从会到通，需要自主地悟！
“双减”背景下，如何提高教学质量？把“有砟知识轨道”变为“无砟知识轨道”；把“有缝知识对接”变为“无缝知识对接”；把“火车头带的课堂”变为“动车组课堂”。
——2024年8月16日，三湖教育论坛第13期“双减背景下提升教学效率的策略”
生命教育是教育的起点、过程和归宿。
生命是没有意义的，除非有教育；
教育是没有意义的，除非有生命。
生命教育是以“认识生命、发现生命、解放生命、尊重生命、相信生命、依靠生命、珍惜生命、赞美生命、创新生命、发展生命、超越生命、完善生命”等为价值取向的教育。
人生需要胆魄。古今中外，大凡所有的丰功伟绩，都不是能不能干，而是敢不敢干干出来的。能不能干，只是能力问题，而敢不敢干，那是魄力问题！自古以来，有智商者，成就小业；有智商加情商者，成就大业；有智商加情商加胆商者，成就伟业。
——2024年9月1日，三湖教育论坛第14期“生命教育与智慧人生”
面对数十亿个独一无二的个体，面对170万种产品的设计课程，传统教育不可能都能“因材”“施教”，也没必要都能“因材”“施教”，因此，“因材自教（自育）”势在必行！
当面对着一个个独一无二的个体时，如何因材，如何施教，可能只是教育中的术。教师的作用不再是“传道，授业、解惑”，而是激活唤醒与点燃；激励赏识和夸奖；疏导引导和指导；教会学生学会“自育”，让每个生命都精彩！
如果没有“自育”，再优秀的老师（他育）都是白搭。“他育”只是外因，“自育”才是内因，“他育”只有通过“自育”才会真正起作用。从古至今，从中到外，所有成功之人，都是“自育”成功的人。没有“自育”，就没有真正的教育。没有“自育”，任何人都将一事无成。
因材自教，因人自育，自己因自己，自己教自己，自己育自己。
——2024年9月16日，三湖教育论坛第15期“因材施教与因材自教”
我爱我的国家，从个体出发；
关注每一个孩子，我早生华发。
我爱我的国家，从个体出发；
快乐每一个孩子，我怒放心花。
我爱我的国家，从个体出发；
成就每一个孩子，我一生荣华。
新课改，是回归。回归到本位、本体、本真、本质的课程、课堂。
教育，有时可以快，有时却需要等待，甚至要等到冬天。那些在冬天开的花，在雪花的映衬下，常常是最鲜艳芳香的。所谓“中差生（潜能生”，其实就是这样的花！我认为，对于教育者来说，关注、快乐、成就每一个“中差生（潜能生）”，本身就是一种家国情怀！从个体出发新教育，就是不落下一个“中差生（潜能生）”，只有大家好，国家才真的好！
——2024年10月1日，三湖教育论坛第16期“新课改与家国情怀”
孟国泰简介
“三湖教育论坛”主要创办人，全国课堂改革十大样本之“三标课堂”创始人、从个体出发新教育奠基人、从个体出发新教育936高质量教育体系建构者、中共中央机关报光明日报教育家杂志封面人物。被誉为“教育创新英雄”“教育思想家及实践家”“当代新教育三大体系建构者之一”。
《新华社半月谈杂志》《新华社客户端》《新华网》《光明日报教育家杂志》《中国网》《中国教育报》《中国教师报》《教育部课程中心网站》《中国文化报》《德育报》《新教育》等50余家新闻媒体均对孟国泰教育思想及教育实践做过系统报道。
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