实达中学结缘从个体出发的新教育，已走过了三个年头。回想2021年12月12日，孟国泰先生来到实达中学亲自指导老师们进行三标课堂实操，让我们“看见”三标课堂。再到我们自己上手三标课堂，在这三年的摸爬滚打中发现，我们眼中的三标课堂逐渐清晰。再加上130天的《大众教育学》理论学习分享的加持，我们总算“看到”了三标课堂。直到这几天孟先生对课堂细心指导，以及对三标课堂目标深入思考后，重新对目标进行解读。对课堂目标要求“五化”，即问题目标化，目标任务化，任务情境化，情境能力化，能力素养化，这里所谓的“问题”可以是课后习题，（那是广大专家、教授经过深思熟虑后的成果，它们囊括了本节课所有的必备知识与技能，核心素养是难得的宝藏等待我们的开发）；“问题”也可以是中考试题或改编题，还可以是生活时政、热点新闻等等。如果目标不易达成，可将其分解成一个个任务，使目标更加清晰明确，路径简洁容易达成；将任务放于真实的情境中，这一做法符合中考命题中“四无原则”即无思维不题，无价值不入题，无情境不入题，无素养不入题。这里的能力，包括注意能力，观察能力，记忆能力，思维能力，想象能力等关键能力；能力素养化，这里的素养指正确的价值观，必备品质。对目标要求重新解读，让我们道三标之道，使我们明白了教育的真谛：“从个体出发，让不同的人成为不同人，从个体出发，让不同人成为更好的人，从个体出发，让不同的人成为快乐幸福的人，从个体出发，让我们共建一个大同世界”。这可算“看道”三标课堂。

三标课堂实达篇

这两天我听了五位实达优秀大先生的三标展示课，听得热血沸腾，我感受到了每位教师的成长与进步，同时让我学到很多，受益匪浅。

这五位优秀实达教师，他们的课堂共同之处：

一、目标设计的高水平。在目标“五化”的引领下，呈现于学生眼中的是基本点、重点、难点，三点分明、可操作、兼顾中考，渗透素养的清晰目标。例如辛丽华老师的道法课目标为2023年中考试题的改编题，这个就是我们“问题目标”化的真实体现，并把这一节课需掌握的必备知识以任务的形式呈现于学生的面前。学生完成任务的过程也是学习的过程即：做中学，运中学，创中学的过程。学以致用，堪称经典。以《限时测评改》的模式完成三标的学习过程、可谓创新之举。

二、在达成目标的环节，这五位优秀的大先生共同特点就是都能完成“三定”。定即时定、量定、要求。李慧娟老师的示范课《回忆我的母亲》

1、每个任务都有具体完成时间。

2、每个任务要求明确。例如①书写规范；②点评要细致；③书写回答问题的句子形式都有规定。

3、都做了量的要求。例如：小练笔字数为100---200字。

整个课堂大先生与小老师的关系明确。即大先生唤醒点燃独一无二的小老师，从而使小老师成为好老师。充分诠释了以生为本，让生自主、向生学习、为生服务的三标课堂理念。个体、对子、小组、全班合理使用，井然有序。

三、在反馈环节中，马燕飞班中小老师应用“五点四题”中的“四题”即解命题意图、解题思路、类题演练、借题发挥来梳理知识。在类题演练的环节，将原题下面的三角形通过垂直线改成上面的三角形，进行相关计算。在借题发挥的环节，他把原来上面垂直平分线的那个点转移到下面平分线上，然后再求垂直平分线上点到线段两端的距离关系上。这位同学应用逆向思维的方法命题，提升了思维能力，实现了学科素养的落地，让人耳目一新，赢得了同学们精彩的掌声。

三标课英育篇

10月17日我们一行10人来到育英中学进行学习，育英中学两位展示课教师给我留下了深刻印象。两位老师业务水平强，对三标课都有自己独到的领悟。梁老师动态“对子”个体自主学习完成后，发现只有三分之一的同学达到了目标，这时梁老师没有急于展示，而是让这三分之一的同学自己主动寻找需要帮助的小老师，做到为学用尽资源，体现出“为教而学才是真学”的三标理念。活学灵用的创新性精神。

孟先生曾说过“三标课如果分层可分三个境界：临帖境、入帖境、破帖境”。张峰老师的课将自己的教学风格理念与三标课堂达到完美融合形成自己特色的三标课堂，可达“破帖境”。她的特点鲜明。

1、课堂以二张统计图表开始，导入自然贴切，将本节课进行的意义、重要性充分呈现。

2、课堂目标设置清晰，素养自然渗透，必备知识与能力考查全面，与中考联系紧密，完全实现课堂目标“五化”即问题目标化，目标任务化，任务情境化，情境能力化，能力素养化。

3、课堂达标过程环节流畅，决不拖泥水，引的自然，导的干脆，用自己清晰的思维，精湛的教学技巧，入魂的核心素养，以及大菊花一样灿烂的笑容，点燃了课堂中幸福的“小老师”，共振了每位听课的“大先生”，举手投足中皆显三标。

4、反馈环节，“五点四题”应用得法自然，课堂中，重点，难点充分利用对子，小组相互反馈重点突破，四题梳理讲方法，放手、放胆、放权学生，确实践行了“让生自主”的三标理念，让学生真正经历学习的过程，从而学会学习，爱上学习。

小结篇

总结这三天的听课经历我想到很多，我们的课堂一定要做到：以生为本，让生自主，向生学习，为生服务。一定要让学生真正经历学习的过程，但绝对不能只停留在浅层学习上，不能只做知识的搬运工，而要成为知识的建构者，不做“两足大书厨”而是知识的应用者，知识的创新者，在做中学，用中学，创中学。

对于核心素养我认为应经历三个层次：素养在口，素养在心，素养入魂。素养在口指的是只是停留在记忆层次，无法在课堂中应用，素养在心指的是素养已理解，但无法收放自如，应用需刻意为之，素养入魂指的是素养已完全融入自身、课堂，一言一行，举手投足皆现素养。这是我们每一位大先生的必备条件。身体力行，将学科素养真正落实到课堂的每一个环节，让核心素养在每一位小老师身上生根发芽。

让我们明白从个体出发的新教育理论学习的重要性，因为这是“道”，而三标课的流程、方法是“术”，是手段。希望我们老师不止痴迷于“术”，更要关注教育的“道”，要做到“道”与“术”结合。因为“道”没有“术”的支撑长不大，“术”没有“道”的引领走不远。（孟国泰语）

作者简介

张海峰，原平市实达中学教科室副主任，三标课堂骨干教师，实达中学《大众教育学》读书活动一等奖获得者。

责编：华新