此次洪洞培训，如一场思想的风暴，彻底重塑了我的教育认知。孟教授那澎湃的教育改革热情，深深触动了我。历经八次课改浪潮，如今迈向第九次关键变革，孟教授眼中对课改的急切期盼，化为实际行动中的满满诚意与不懈坚持，令人动容。他全身心地投入培训，用激昂的话语、生动的课堂以及切实可行的举措，有力地传达出一个不容置疑的信念——课堂改革，刻不容缓！

培训中，一场深刻的自我认知变革悄然降临。究竟何为真正意义上的课堂改革？其核心在于将学习的主导权交还学生，达成教与学的高度融合统一。教的目的是助力学生更好地学，绝非教师的单方讲授。在小组建设相关讲解中，这一理念如同一记重锤，重重地敲在我的心间。孟教授提出的“个体不会对子教，对子不会小组教，小组不会全班教，全班不会老师教”这一模式，为课堂构建了全新的生态。在他所倡导的课堂里，每个学生都能成为知识的传播者，化身为“小老师”，而教师则转变为引导全局的“大先生”。他心怀宏伟愿景——打造一所学生皆能自主学习、相互教导的学校，充分激发每一位学生的主观能动性，让课堂成为他们全情投入、不容丝毫分心的知识殿堂。

回顾当晚的教研活动，那是一场思维碰撞的盛宴，诸多一线教师在教学实践与管理中遭遇的难题浮出水面。我们曾尝试践行学习金字塔理论，鼓励学生走上讲台讲解知识，但很快便陷入困惑：这种方式是否仅仅是让成绩优异者进行示范？其学习成效究竟几何？覆盖范围又能有多广？孟教授以“对子教学”这一妙策，精准地化解了我们的疑虑。其成功的基石便是灵活多变、精准适配的小组建设。每一堂课的小组划分都别具匠心，紧密围绕学科特性与核心素养，深度剖析学情，尊重每一个学生的独特个性，绝不忽视任何一人。

当我向孟教授请教学校教研工作的重点时，他言简意赅却切中要害：紧密贴合国家课程标准，深度挖掘并落实各学科核心素养，为每一位“小老师”量身定制清晰明确的课堂目标。当学生明晰本节课的核心任务与达成路径后，学习便成为他们主动探索、积极进取的征程。正如学习金字塔所示，当学生能够自主讲授所学知识时，知识的留存率可高达 90%以上。这不禁让我联想起英语中的那句至理名言：“Teach me, I will forget. Show me, I will learn. Involve me, I will get.”它深刻地揭示了主动参与学习的重要性。

展望未来，我满怀期待与决心，渴望推动自身课堂的深度变革，赋予学生更多的自主权利。尽管改革之路或许布满荆棘，需一步一个脚印稳步前行，但迈出这关键的第一步至关重要。我坚信，只要勇敢启程，定能助力每个学生绽放独特光彩，实现个性化成长，而非将他们塑造为千篇一律的模样，让课堂成为他们展现多元才华的绚丽舞台，成为推动教育进步的强大引擎。

作者：王慧慧（长治市实验中学）

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