《一年级复习反思》

一年级的复习阶段已经结束，通过这段时间的复习实践，我对整个复习过程进行了深入的思考与总结，旨在发现问题、汲取经验，为今后的教学工作提供有益的参考。

一、复习内容与目标

本次复习涵盖了一年级语文和数学的主要知识点，包括拼音、识字、写字、阅读等。复习的目标是帮助学生巩固所学知识，查缺补漏，提升他们的综合运用能力，为期末考试做好充分准备，同时也为后续学习奠定坚实的基础。

二、复习方法与策略

1. 系统梳理知识

按照拼音、识字、课文的顺序，逐一回顾重点内容。利用拼音卡片、识字游戏等方式，强化学生对拼音的认读和拼写能力；通过朗读、背诵课文，加深对生字词的理解和记忆。

2. 多样化练习

设计了丰富多样的练习题，包括课堂书面练习、课后作业、单元测试等。练习题的形式涵盖了填空、选择、判断、计算、连线、阅读理解等，以满足不同题型的考查需求。

注重练习的层次性，从基础题到提高题，逐步提升学生的思维能力和解题技巧。针对学习困难的学生，还专门设计了一些专项练习，帮助他们突破重点和难点。

3. 个别辅导

关注学习困难学生的学习情况，利用课余时间对他们进行个别辅导。针对每个学生的具体问题，制定个性化的辅导计划，耐心地为他们讲解知识点，帮助他们克服学习困难，树立学习信心。

三、复习效果与问题分析

1. 复习效果

大部分学生在复习过程中表现出较高的积极性和主动性，能够认真完成各项复习任务，对所学知识有了更系统、更深入的理解和掌握。在期末考试中，班级整体成绩较为理想，优秀率和及格率都有了一定的提高。

学生在拼音、识字等基础知识方面的掌握情况较好，通过阅读练习，学生的阅读能力和思维能力也得到了一定的锻炼和提升。

2. 存在问题

在复习过程中，发现部分学生对知识的综合运用能力还有待提高。例如，在语文阅读和写作中，有些学生能够理解文章的大致内容，但在回答问题和写作表达时，语言不够通顺、准确，缺乏逻辑性。

四、改进措施与展望

1. 加强学习习惯培养

- 在今后的教学中，要更加注重学生学习习惯的培养，从一年级开始就引导学生树立正确的学习态度，养成认真听讲、积极思考、按时完成作业、书写规范等良好的学习习惯。定期对学生的学习习惯进行检查和评价，及时发现问题并加以纠正。

2. 优化复习方法

在练习设计方面，要避免盲目性和重复性，根据教学目标和学生实际情况，精心挑选和设计练习题，注重练习的针对性和实效性。同时，要合理控制练习量，避免学生负担过重。

4. 关注个体差异

继续关注学生的个体差异，因材施教。对于学习困难的学生，要给予更多的关爱和帮助，制定个性化的学习计划，有针对性地进行辅导。同时，要鼓励优秀学生发挥榜样作用，带动全体学生共同进步。

总之，通过这次一年级复习阶段的教学实践与反思，我认识到了教学过程中的优点与不足。在今后的教学工作中，我将不断总结经验，改进教学方法，努力提高教学质量，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

（鄂托克旗桃力民小学 王俊）

脑科学在语文课堂的应用

2024年10月10我聆听了范兆良教授《“科学用脑，高效学习”脑科学与未来教育》的讲座，收获很多。

首先，范教授讲到“睁眼为思，闭眼为想”，多让学生在课堂上闭眼想一想，学生的学习效果会更好。在语文课堂上我们经常让学生边读边想象画面。有时教师也会范读精彩句段，让学生闭上眼睛想象画面。现在看来，“让学生闭上眼睛边听边想象画面”更符合科学用脑的做法。有了理论依据，教师在课堂上如同有了方向标，就会更清晰、更明确怎样做才是科学的。

其次，范教授讲到了“学会怎么办”，他指出要让孩子“想出来，说出来，写出来，思维导图画出来”；“学不会怎么办”，也有好方法“发现不会是个宝，标记下来不得了，两个办法来解决，全部收获在自我”；“怎样才能学得会”的答案是让学生处于一个好的状态，巅峰状态，即让学生兴奋、紧张起来。问题的关键显而易见，让学生处于一个好的状态，才能学得会，学得好，效率高！

对于范教授的传经送宝，老师们感到万分喜悦！范教授在培训中有关于”脑科学诵读”的内容，我将课堂流程总结如下，希望能得到大家中肯的建议。

快速阅读课堂流程：

1.调整状态（7-8分钟），准备活动。

（1）播放阿尔法音乐，古琴曲、莫扎特音乐等。

（2）做手指操，如“一枪打八鸟”等。

（3）做深呼吸。

（4）闭上眼睛倒数数6、5、4、3、2、1。

（5）做智力游戏。

2.第一次快速阅读，读完后学生计数，记录一分钟内读书字数。然后学习小对子开始复核述所读内容。最后让学生预计第二次阅读准备提高多少字数。

3.第二次快速阅读，阅读内容与第一次相同，重在看这次比上一次多读了多少字。计数之后再复述本次阅读新增的内容。

4.第三次快速阅读方法与第二次一样。

范教授讲到快速阅读贵在坚持，时间久了孩子的阅读速读一定会有一个质的飞跃。

（鄂托克旗桃力民小学 雷霞）

桃力民小学六年级语文组

课改学习、听评课反馈总结

2024年秋，我们迎来了新学期，开学第一周，课改专家进校指导，刘爱军校长为全校进行了《“教-学-评一致性的教学设计”》专题讲座。语文组在刘校长和申爱华校长带领下进行了为期两天的听、评课活动。

我代表六年级组就本周培训的收获和今后的打算向大家做汇报如下：

一、我们的收获：

（一）教学评一体化使我们的课堂更有实效性

通过本周的学习及听评课，我们更进一步的知道了“教-学-评一致性、一体化”的重要性。“教学评一体化”其实是要求我们的课堂更有实效性，目的在于提高教学质量和学生的学习效果。两位专家多次强调，教师课前首先定好教学目标，课时学习目标的制定要依据课程的总目标、学段目标、单元目标、学生学情而定。一节课一定要达成学习目标，尽量做到堂清、日清，切忌拔高、架空。

以《丁香结》第一课时教学设计为例，我们组根据第三学段中“识字与写字”、“阅读与鉴赏”‘、“表达与交流”中三个方面的课程目标，分析第一单元教材内容，提炼本单元学习目标，结合六年级学生学情，制定了本课的学习目标。

（二）“教-学-评一致性、一体化”下的学习活动设计使我们的课堂更高效

目标制定好后，设计学习活动一定要与目标一一对应。学习活动的设计紧紧围绕本单元的语文要素、课后问题及课前的学习提示。从评的角度出发，教师要注意将知识问题化、问题情境化、问题层次化、问题探究化。

以《丁香结》第一课时教学设计为例，我们围绕本课三个学习目标，设计了三个活动。活动一对应学习目标一，活动二对应学习目标二，活动三对应学习目标三。以这三个活动分别达成本课的三个学习目标。

“评”即检测，语文学科可以将教学内容分为基础知识、阅读、写作三个部分。对于基础知识、阅读、写作三个部分在试卷中所占比例大体可分为基础知识30%、阅读40%、写作30%。我们在教学中也应该将教学时间进行这样的划分，然后针对每一个方面进行点对点的训练，才可以确保将试卷上的每项分值落到实处，我们的教学也算是做到了“教学评一体化”了。

二、我们组今后的做法：

宗旨是评什么就教什么，从评入手制定教学目标，从评入手将教学内容问题化，设计学生的学习活动。

第一，基础知识部分中关于字词教学。

课前，根据六年级学生已经具备了较强的独立识字能力这一学情，课前预习要求学生解决完成字词识记与书写。

课中，教师通过读写直接检测学生预习字词掌握情况，小对子互判，组长反馈，教师针对学生检测中发现的问题，解决重点字词即可。在此，教师在设定该教学目标时要精准定位，如第一课时字词的定位可以是“学写”，第二课时就上升到“会写”，教师所要做的是，在本节课力求80%的同学达到你所设定的目标。

课后，进行基础知识中的句段篇的积累。我们的想法是争分夺秒，利用碎片化时间背诵积累。如，两位专家给支的秒招：零点体育运动时，让学生跟着节奏背诵古诗；候课一分钟背诵优美句段；

六年组六位老师分工梳理字词、积累与运用基础知识内容。由科代表负责督促各小组课前一分钟将前天、昨天、今天的学习内容滚动复习与检测。积累与运用一周一个主题，让学生围绕主题利用课前一分钟实际练习。

第二，关于阅读。一张考卷阅读部分在课堂中的体现是语文阅读教学中核心问题。阅读教学中语文要素达成与课后问题的融合，直接关乎学生阅读能力的提升。两位校长讲到要问题先行。教学过程中，教师设计具有启发性、层次性和探究性的问题，引导学生通过自主学习、合作交流等方式，对教学内容进行深度理解和掌握。其次，学法迁移。教师要为学生提供类文让学生进行实操练习，提高学生的阅读水平。

关于如何让知识问题化，我们组还有一个做法是，即刻收集四到六年级语文试卷，组内分析试卷考点，考法，及落实到课堂教学中的教法，然后再请两位专家帮我们诊断，纠正方向，以提升课堂实效。

第三，关于写作。第一，仿写课文片断；第二、根据课后习题进行小练笔。初步计划每单元两到三篇，长此以往，实现由简单到丰富，由短小到充实，由量变到质变的转变，提高学生的作文水平。

第四，关于检测。我们将进行分项测试和单元测试相结合的方法，为提高学生和学业质量保驾护航。

分项测试，从字词句段篇，听说读写不同维度，利用分项测试篇幅小，用时短，便于灵活安排等特点有计划进行。

单元测试，由我们组六位老师分工负责组卷、印刷，通过考评分析调整教学。

单元测试与分项测试相结合，基本能做到周测，同时也实现了周周清，月月清。

以上是我们六年组语文组不成熟的一些想法与打算，敬请专家及领导老师同行指正，并提出富贵意见为盼。

我相信，本学期在我校领导的引领下，在专家的指导下，在老师们的不懈努力下，我们的课堂教学水平一定会芝麻开花节节高！我们的教学质量一定会稳步提升，取得骄人的成绩！桃力民小学一定会迎来属于我们自己的金秋时节。

（鄂托克旗桃力民小学 雷霞）

学生自主管理与微班会的运行之道

自主、自立、自理、自信、自强，小学六年来，班级学生个人“五自”能力基本形成。在六年级这个关键的成长阶段，学生拥有自主管理能力至关重要。而微班会作为一种灵活、高效的教育方式，为实现学生自主管理提供了有力的支持。

一、微班会有效促进学生自主管理能力提升

（一）微班会的运行，首先需要明确目标。对于六年级的学生来说，自主管理的目标可以包括学会合理安排学习时间、自觉遵守纪律、积极参与班级活动、友善处理同学关系、日常评价结果反馈等。在每次微班会开始前，组织微班会的教师或学生都要清晰向同学们阐述本次班会的主题和目标，学生心中有数，就话题展开交流，达成共识，相互监督，形成能力。

（二）微班会运行过程中，要充分发挥学生主体作用。教师可以引导学生自主主持微班会，让他们在组织和协调中锻炼自己的能力。同时，鼓励每个学生积极发表自己的看法和建议，营造民主、平等的交流氛围。例如，在讨论“如何解决班级内个别学生纪律不好还影响他人的现象”时，学生组内各抒己见，共同寻找解决问题的办法。有小组就提出了非常有效的三条策略：1.管，班长管，组长管，同伴管；一提醒，二警告，三惩戒（作业增量、晚回家、服务班级一个星期……）2.不管，无视他的存在，做好自己的事情；集体观看他的表演，让他像跳梁小丑、显眼包那样自觉无趣。3.用，给他布置课前三分钟讲学习内容或长期负责班级某一活动，增加他的责任感。

（三）微班会形式多样，富有趣味性，便于提升学生的自主管理能力。可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、故事分享、短视频播放、照片展示等方式，引发学生的注意力，激发他们主人翁意识，调动学生的参与热情。比如，针对“如何有效用好课余时间”这一主题，可以让学生分组讨论并制定在校或在家自己的课余时间安排表，然后互相交流分享，部分小组还提出巧用教师零散时间开展组间竞赛机制的策略。再比如生活中出现“顶撞父母现象” 班主任可以通过短视频播放引发学生思考，学生通过写自我反思或向家长写信的方式，表达自己的想法，规范自己的行为，感恩自己的父母。还比如班级出现做操不整齐现象、部分学生听课不认真现象……黑板大屏上教师随手拍的几张照片就能引发学生的思考，孩子们在笑声中自然而然的矫正了自己的缺点，达到我们预期的教育效果。

（四）微班会素材选择较为便捷，易于解决学生矛盾。贴近学生自主管理实践情况，可以选取贴近学生生活实际的案例，如校园里发生的小事、学生之间的常见矛盾等，让学生们更容易产生共鸣，也更能激发他们思考和解决问题的积极性。

（五）微班会与学生自主管理能力培养衔接方面，评价与反馈机制不可或缺。在微班会结束后，教师和学生一起对本次班会的效果进行评价，总结经验教训。对于学生在自主管理方面的进步和优秀表现，及时给予表扬和奖励，增强他们的自信心和积极性。

二、微班会引导下的学生自主管理案例分享

案例一：卫生自主管理

一个班级的卫生工作由学生们自主承担。班级被分成了若干个小组，每个小组轮流负责一周的教室卫生。小组内的同学会自行分工，有的负责扫地，有的负责擦黑板，有的负责整理桌椅。在开始之前，他们会一起讨论如何高效完成任务，并制定出详细的计划。在执行过程中，如果遇到问题，小组成员会共同商量解决办法。一段时间下来，教室始终保持着整洁干净，同学们也养成了良好的卫生习惯。

案例二：学习小组的自主管理

班级成立了学习小组，每个小组都有组长。组长会组织组员一起制定学习目标和计划，比如每天背诵多少个单词、完成多少道数学题等。在课余时间，小组成员会互相监督、互相帮助。如果有同学在学习上遇到困难，其他组员会主动为其讲解。到了期末，很多小组都顺利完成了当初制定的学习目标，同学们的学习成绩也有了明显的提高。

案例三：班级图书角的自主管理

班级里，图书角管理完全可以由学生自主负责。班内先选出了几位热爱阅读、责任心强的学生组成图书管理小组，由他们共同制定图书借阅规则（借阅时间、归还期限、借阅数量等）小组成员负责给图书分类、编号、制作图书借阅登记册。课间常能看到管理小组成员认真地为同学们办理借阅和归还手续，提醒大家爱护图书。在图书角自主管理委员会成员的努力下，图书角的书籍摆放整齐，借阅秩序良好，同学们的阅读兴趣大大提高。

案例充分展现了学生在微班会引导下发挥主观能动性、实现自主管理的有效性。

三、家校共育下通过微班会促进学生自主管理能力提升

为了保障微班会的顺利运行，教师需要提前做好充分的准备工作，包括了解学生的需求和问题、收集相关资料、设计活动流程等。同时，要与家长保持沟通，让家长了解微班会的意义和作用，家长也参与提供微班会素材，教师和家长共同支持学生的自主管理。

四、微班会与学生自主管理双重引擎对学生个人成长和发展具有多方面的重要作用

在微班会的引导和自主管理实践下，学生有了独立性和责任感，增强了对自己行为和决策的责任意识，学会了为结果负责；学生充满自信，促进了自尊的建立；学生提升了自我约束和自律能力，提高了时间管理能力，养成了良好的习惯，如规律的学习、健康的生活方式等；学生锻炼出了分析和处理问题的能力，正在形成团队合作中的领导能力；促进了学生个人成长和发展，有助于学生实现个人潜力的最大化；提前成为适应社会发展的合格小公民、强国有我的合格接班人。

总之，通过精心设计和有效运行微班会，便于高效锻炼学生自主管理能力，提升学生综合素质。微班会与学生自主管理不仅在学生时代对他们的成长有着重要的促进作用，更会在他们未来的人生道路上，成为实现个人价值、构建和谐人际关系、取得事业成功和拥有幸福生活的有力保障，将对学生的成长和发展产生深远且持久的影响，这种影响贯穿其一生。

附录思维导图：

（鄂托克旗桃力民小学 高玉琴）