科学用脑在美术学科中的实践
脑科学培训后，我在美术课堂上实践了短时记忆的部分。
在上抽象课时，我把原本关于作者的大片文字介绍，分成了四个小部分，然后逐一展示给学生。
展示之前，先调动学生的心理状态至最佳，“请同学们聚焦大屏幕（稍停查看情况），快速阅读并获取关键信息，然后我们开始抢答游戏。”这一步看似很不起眼，但是决定了后面信息检测的“产出率”。
学生一听是抢答游戏，兴趣就来了，都跃跃欲试。在出示第一张卡片时，老师喊“1”声音稍有延续再停顿喊“2”，停顿的时间足够他们看完卡片上的文字，同样的方法，完成卡片3和4的内容，整个过程连贯紧凑时间短，学生在阅读时整体注意力集中，抢答时情绪高涨，抢答结果证明实验效果非常好，立竿见影。
这次实践让我看到了短时记忆在美术课堂中的应用潜力，用闪卡的方式来记忆课堂中的事实类知识，效果显著。
反思效果好的原因：兴趣排第一位，抢答游戏激发学生最大程度的兴趣。“抢”代表转瞬即逝的机会，抓不住就会失去。“抢”还代表占有，占有的越多越利于生存和发展，这是人类生存的属性之一，迁移到这里抢的是知识，抢的是完成游戏的道具。游戏是最终的目的，游戏带给学生的愉悦感，即时奖励能让他为之发挥自己最大潜能来学习，全力以赴而忘掉学习本身。
（鄂托克旗桃力民小学 郭秀）
《圆的周长》教学反思
对于周长，孩子们并不陌生。为此，我在导入新课时直接布置任务：你会量圆的周长吗？用你手边的工具，想办法量出圆的周长。孩子们跃跃欲试：有的用自带的软尺饶着圆周量；有的用绳子饶着圆周量了，展开再用米尺量绳子的长；有的拿圆在直尺上滚动一周；还有的量出圆周的一半来乘2。看到孩子们有这么多的量圆的经验，我感到很欣慰。随即提问：要想量得准确些，操作中应该注意什么？有的说用绳子量的时候要记好起点和终点的位置、滚动时也要记好记号。在第二环节自主尝试中，让孩子们以小组为单位，根据刚才的经验和方法，测量指定大小的圆的周长，并猜想圆的周长和什么有关，小组长做好记录。第三环节，交流汇报：小组代表发言，其他组的代表做好补充和评价。得到的结论是：圆的周长和圆的直径有关，有的小组用表格的形式反映了操作的结果。第四环节，启发点拨：圆的直径越大，这个圆的周长越长，圆的直径越小，这个圆的周长也越短。那么他们的关系有怎样的规律呢？比较得出结论：圆的周长总是直径的3倍多一些，我们的这个结论和专家的结论一样，同学们打开书看看书上的说法。
一节课就在孩子们的探究和经历中进行着，虽然坎坎坷坷，但毕竟经历了、感受了、体验了。我想孩子们对于圆周率的认识就不仅仅是停留在结论之上了。
（鄂托克旗桃力民小学 苏红）
《分数乘法》教学反思
本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。
2022版新课标指出，运算能力是指根据法则和运算律进行正确运算的能力，主要包括明晰分数乘法的对象和意义，理解算法和算理之间的关系，选择合理的运算能力策略，发展推理能力和推理意识，形成思考品质和养成科学态度六个目标。下面从以下几点进行整体反思：
1.基础知识掌握情况
学生对分数乘法的意义理解了，但是数形结合方面掌握不好，用图来表示还是容易出错。数形结合在小学数学中是一个重要的思想，书本中有很多例题运用了图形帮助理解， 比如：示意图、线段图等等。今后在数形结合方面要多加练习。
2.混合运算与简便计算
90%学生在这一方面掌握还不错，可以快速独立完成简算，掌握了简算各种类型，但是有10%的同学对简算变式，换分子换分母形式题目易出错。还有就是计算结果忘记化简。
3.逻辑思维与问题解决
部分学生在逻辑推理能力方面尚显不足，特别是在独立思考并运用所学知识解决分数应用题时遇到挑战。为了提升学生的解题能力，需加强针对性的理解训练和逻辑思维培养。
4.学习态度与习惯
有部分同学学习态度大转变，尤其安震轩同学，积极主动，家庭作业极其认真，且书写工整，错误较少，上课专注度高。大部分同学有良好的学习习惯，上课注意力高度集中。但缺乏定期复习、主动提问的习惯，今后要提倡这些习惯，注重这些习惯的培养。
5.教学方法与效果
第一单元学完，反思自己的教学方法，比起五年级时的备课来说较为死板，就是传统课堂的上法，不敢创新，今后要创新思路，要能够激发学生的学习兴趣，调整教学策略以适应不同学生的学习需求。
6.未来规划
根据学情检测的结果及当前学习状况，制定下一阶段的教学计划和目标。将认真备课，像华老师一样，不断寻找激发学生学习兴趣的课堂素材，确保学生能够顺利过渡到分数除法及其应用题的学习，并为这一重要内容打下坚实的基础。
（鄂托克旗桃力民小学 苏红）
《圆的认识》教学反思
在这堂课之前，我布置了一些前置作业，让孩子们能够通过自学的方式提前接触和理解关于圆的基本知识。授课结束后，从表面上看，学生们似乎对圆形有了较为全面的理解——他们不仅掌握了圆的特征、性质等基础知识，还能熟练地运用所学解决相关问题。然而，深入思考后我发现，尽管大家展现出了不错的掌握程度，但仍存在一些值得注意的地方。
首先，在自主学习的过程中，部分同学可能由于缺乏指导而忽略了某些重要的概念或细节，比如直径和半径所在的直线就是对称轴，半径和直径的关系弄反、不同半径下圆大小的变化规律等。这些知识点对于构建完整的数学体系来说却是必不可少的。因此，在今后的教学中，除了鼓励学生主动探索外，还需要适当增加引导性的内容，确保每位同学都能全面而准确地掌握关键信息。
其次，评价方式也需要改进。目前主要依赖于纸笔测试来衡量学生的学习成果，这种方式很难全面反映一个人的能力水平。想采用多元化的评估手段，包括但不限于口头报告、项目展示等，这样既能考察学生的理论知识掌握情况，也能锻炼他们的表达沟通技巧以及团队协作精神。
总之，我们应该不断反思自己的教学方法，勇于尝试新的策略，以期达到更好的教学效果。同时，也要相信每个孩子都拥有无限潜力，只要给予适当的支持与鼓励，他们就能够在求知路上越走越远。
（鄂托克旗桃力民小学 苏红）
《分数除以整数》教学反思
本节课的知识看似简单，其实各种方法之间盘根错节，紧密相关。需要引导学生找到新旧知识的联系，打破整数、小数、分数之间的壁垒，使知识结构化，切实体会除法算理的一致性，在这堂课的教学中，我还有以下两点感受：
1.在课堂展示中要真正做到教学评一体化，需要在活动的设计中结合嵌入式评价，在明确操作方向的同时通过自我评价调动学生的内驱力，激励学生用不同的方法决问题，只有经历才有经验，有经验才能生成素养。
2.在学生展示汇报的时候，尽可能多的展示学生不同的思维，使学生的经验丰满，进而引导学生找到不同方法之间的关联，抓住问题的本质，建立知识的结构化。学生在这节课中不仅学到新知识，在学习方法上也有不少收获，更积累了很多数学学习的经验，培养了学生的核心素养。
（鄂托克旗桃力民小学 苏红）
一年级数学《5、4、3、2加几的练习课》教学反思
本节课练习内容较多，但侧重计算。我在组织学生练习3、4、5加几的时候，突然发现用“凑十法”计算并不简便，我告诉学生，可以把大数9、8、7、6记在心里，然后数数法计算更加简便。对于计算较差的学生来说，这种数数的方法较好。我说：“会用‘凑十法’的同学就可以不用数数的方法做了，不会用‘凑十法’计算的，就可以用这种数数的方法计算。”当时讲了这种数数方法，有些同学小眼睛都发亮了，他们觉得这种方法太简单了。很多同学都喜欢这种直观的方法。由此我想到在平常教学中，老师要从课程出发，尽量找到一些简单的适合大部分学生的方法，可以让学生更好的学会计算，从而激发孩子们学习数学的兴趣，提高他们学习数学的信心。
（鄂托克旗桃力民小学 李丽）
今天的课堂中发现：第一，合作学习的形式多种多样，有同桌合作学习，四人小组合作学习，找好朋友合作学习等多种形式。在课堂教学中，如果经常采用一种合作学习方法，学生当然就会感到厌烦，合作学习时的积极性也不会高涨，讨论的效果也不会尽如人意，合作学习也就无法达到预期的目的。所以我们在课堂教学过程中应运用不同的合作学习形式，这次四人小组讨论，下次可以找好朋友商量，这样一来，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的目的就能顺利达到。
第二，“发言人”采取轮流担任的制度，既然讨论了，当然就有结果要和全班同学进行交流，我发现凡是交流汇报讨论结果的学生，一定是小组成员中成绩最优秀的那名学生而小组中的其他成员然是在一旁看着他说，甚至有的人连讨论也不参加，只是听那些成绩优秀的学生侃侃而谈，连嘴也不张开。这样一来，参与讨论的只有那些优秀生。之所以这样，是因为学生们认为站起来交流的只可能是那些“好学生”怎么也轮不到他们，干嘛还要参与讨论呢?
（鄂托克旗桃力民小学 杜慧）
浅谈利用智慧教育服务平台的教学方法
利用国家智慧中小学教育平台进行小学语文六年级上册教学的一些方法，我总结如下：
一、课前预习
教师可提前在国家中小学智慧教育服务平台“课程教学”栏目中，找到六年级上册语文的对应课程资源，如视频课程、教学课件等，然后推送给学生，让学生自主预习，初步了解课文内容，标注出不理解的字词和问题。
学生借助平台上的电子课本，可随时随地进行预习，通过观看相关教学视频，更直观地理解课文背景、作者简介等信息。
二、课堂教学
教师可直接使用平台上的视频课程资源进行全屏授课，也可以将相关教学课件、教学设计等资源下载下来，根据班级学生的实际情况进行编辑修改后再用于教学，使教学内容更贴合学生的学习需求。
利用平台资源开展互动式教学，如在讲解课文时，适时播放相关的动画、音频等素材，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，还可以结合平台上的练习题，进行课堂提问和小组讨论，活跃课堂气氛，提高学生的参与度。
三、课后复习与拓展
教师布置课后作业时，可参考平台上的基础性作业模块和习题库，为学生精选有针对性的习题，帮助学生巩固课堂所学知识。
学生完成作业后，可通过平台查看答案和解析，自主核对和纠错，对于仍然不理解的问题，还可以再次观看视频课程或查阅相关资料进行深入学习。
平台的课后服务栏目提供了科普教育、文化艺术等多样化的资源，教师可引导学生根据自己的兴趣选择相应的内容进行拓展学习，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
四、教师研修与教学改进
教师利用平台的教师研修栏目，参加各类线上培训、观看专家讲座、参与在线教研活动等，学习先进的教学理念和教学方法，不断提升自己的专业素养.
教师可以借鉴平台上其他优秀教师分享的教学资源和教学经验，结合自己的教学实际情况，对教学内容、教学方法和教学评价等进行反思和改进，提高教学质量。
（鄂托克旗桃力民小学 高玉琴）
换一换
