Unit 5 What does he do？Read and write反思

教学反思是一个教师在完成教学活动后，对教学过程、教学效果以及学生学习情况的回顾和思考。对于“Unit 5 What does he do？”这一单元的“Read and write”部分，以下是一些可能的教学反思点：

教学目标的设定与达成：

学生能够理解并口语运用职业相关的词汇和句型，但在书写时仍然有一些问题，例如动词三单形式的处理，职业类词语表达一个时需要在前面加a/an,学生总是丢失。

教学方法的有效性：

评估所采用的教学方法（如小组讨论、角色扮演、互动问答等）是否有效，是否促进了学生的参与和理解。本节课主要采取独立思考和搭档交流的方式，学生能够对旧知熟练交流并且能够做到学以致用。

学生参与度：

1.观察并反思学生在课堂上的参与情况，是否有学生表现出不感兴趣或者参与度不高。

2.分析原因，并思考如何提高学生的参与度。

课堂管理：

1.思考课堂管理是否有效，是否能够维持良好的课堂秩序。

2. 反思是否有改进课堂管理的方法。

3. 收集并分析学生的反馈，了解他们对课程的看法和建议。

4. 反思自己在教学过程中的表现，包括语言表达、情绪控制、耐心等方面。

（鄂托克旗桃力民小学 万瑞蓉）

“9加几”是学生初次学习进位加法，因此，如何帮助学生完成认知上的飞跃，是本课主要思考的问题。本课在教学中主要体现了以下几个特点：1创设活动情境，引发学习热情。 课始让学生说出小动物最喜欢吃什么，自然引出小猴数桃的方法，课中学生操作小棒、圈画花朵和小棒，课尾小蚂蚁搬木块、用卡片计算等等活动情境的创设，符合一年级学生的年龄特征，能较好地引发学生的学习情感和探索欲望，有利于学生在熟悉的情景中开展数学活动，在有趣的活动中学习数学。2开放学习过程，体会算法优化“算法多样化”是《义务教育数学课程标准》倡导的数学计算教学新理念，它打破原来的计算教学模式（教师教给方法，学生模仿计算，练习巩固强化），使计算教学更符合学生的实际，更符合学生的个体探索，使每个学生“学到自己需要的数学”。

在学习9加几之前，改变以往复习引入的传统方式，避免给学生造成思维定式，而是直接呈现数学问题，为接下来学生探索新知提供了更为广阔的思维空间。在学习9加几的学习过程中，有的学生通过数一数得到结果，有的学生用“凑十法”思考，有的学生用“平十法”计算，还有的学生用推算的方法找到得数等等。在学生主动探索、合作交流、体验比较的基础上，老师指出“你喜欢用哪种方法就用那种方法”，最终达到算法优化，并适当突出“凑十法”，发展学生的学习能力和创新精神。3引导学生自探，总结计算规律在计算9加几的过程中，教者不断引导学生探索计算规律。从教者的课堂板书，到组织学生操作和圈画，再到用卡片进行对应计算，以及最后的观察和比较，引导学生逐步发现9加几的加法的计算规律，提升学生的思维水平。当然，由于一年级学生的思维的具体形象性的特点，教者也没有过高的归纳和概括要求，而是让学生在具体情景中经历、体验和探索，逐步感受9加几的进位加法的内在规律。4联系生活实际，培养应用意识。数学知识来源于生活，又应用于生活。教学中，在学生学会必要的知识技能后，让学生及时解决生活中的数学问题。如让帮小猴算方块个数、帮蚂蚁搬木块等例子，让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，培养应用意识，增进对数学的理解和学好数学的信心。总之，本课教学力图体现“以学生发展为本”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生在活动中学数学，在活动中得到充分发展。

（鄂托克旗桃力民小学 孟艳芬）

《11-20以内数的简单的加、减法》教学反思

简单的加、减法是在认识11-20各数的基础上进行的学习的，10加几及相应的减法是11-20个数的组成的应用，十几加几（不进位）及相应的减法（不退位），凸显相同计数单位个数的累加和递减。

例如教学例3，10+3=13，13-3=10，13-10=3。像这样的10加几及相应的减法既可以用13的组成进行计算，一个十和3个一合起来是13，也可以利用相同计数单位个数的累加进行计算。3个一累加后是3，一个十和3个一就是13。同理减法也用同样从以上两种角度进行计算。同时，这一内容为后续学习20以内的进位加法做好准备。

本节课的教学目标已经达成。学生利用数数、数的组成等掌握20以内的一些简单加、减法的算法和算理。

本节课的优点：

1.教学中，借助小棒和计数器开展数数活动，让学生自主学习，自主探索；在活动中以数的组成为基础进行口算。例如教学例3时，除了让学生说出计算结果，我还让学生两人一组利用手中的计数器边说边拨珠子，让学生把枯燥的算理通过拨计数器这种直观的方法表现出来。既符合一年级学生的特点，又增强了他们对算理的理解，同时通过运算深化了学生对11-20各数的认识。

2.对于能力强的学生来说会感觉太简单了，对于一些接受能力较差的学生来说还是比较难的。所以在教学中，教师要先引导学生规范的说算理，再让学习容易的学生带动学习困难的学生，让不懂的学生能在容易理解的学生的带动下和教师的指导下进行学习，也满足了部分学生想自主探索的欲望。

本节课的不足之处：

1.教师领着学生说算理和算法的时间太少，应该多叫几个说的好同学说几遍，才能让不会说的同学说会说。所以导致有些同学自己操作计数器的时候，不会说算理和算法。

2.由于部分同学不会说算理和算法，导致老师检测十几减几的口算的时候，部分同学仍然不会算。要注重学生培养用数学语言表达算理和算法，在理解的基础上学会正确计算十几减几。

（鄂托克旗桃力民小学 郭军平）

今后提质策略

期中质量检测后，分析完学生的成绩，我确定了今后的努力方向。

1.课堂精简内容，围绕学习目标和课后习题备课。

2.抓课文阅读和课文背诵。

3.加大会写字的识记。课上讲，课上写，课上考，课后记。反复记忆。

4.围绕课文内容选题精练。

5.课后紧盯不会写、生字记忆有问题的孩子，随时督促、考察，争取堂堂清，人人清。

6.充分利用早读和中午课前的时间，开展读背和练习。

7.加强管理，提升孩子的时间观念和意识。不磨蹭，不偷懒，及时完成作业。

8.营造学习氛围。我平时带头读书，鼓励孩子多读书。课下多与孩子们交流探讨学习问题。

9.分层鼓励、激励孩子。每天抽出一些时间，叫一部分学生在办公室谈心，分层次指导他们学习。

10.抓好小组长，让他们发挥好学习模范带头作用。进一步营造班级学习氛围。

（鄂托克旗桃力民小学 汪文文）

《9加几》教学反思

学生之前已经认识了20以内各数，会计算10以内的加、减法，10加几及相应的减法，这些都是学习本单元内容的基础，但是本单元的计算相比前面的计算内容有一个较大的飞跃——“进位”“凑十”，对于学生来说，用数的分解与组成计算有一定的难度。

本节课我让学生拿出小棒进行操作：左边摆9根小棒，表示箱子里的9盒牛奶，右边摆4根小棒，表示箱子外的4盒牛奶，把右边4根小棒里的1根小棒给9，1和9组成10，捆成一捆，再让学生用10根小棒再加上剩下的3根，合起来就是13,。通过提问“1根小棒从哪里来？”“我们把4分成了几和几？”“为什么给9分了1根小棒，能给分2根吗？”等一系列关键问题的质疑、追问，引导学生将直观的操作、图示与抽象的符号建立正确的联系，促使学生明晰算理，掌握算法。接着我让学生在操作的基础上，两位同学互说算理和算法，说完完成做一做：先圈出10个，再列式计算。通过摆一摆，圈一圈、说一说、写一写等多种形式的、有趣的数学活动，我鼓励学生将自己的计算方法表达出来，引导不同学习经验的学生参与到探索算理和算法的活动中来。

不足之处：时间把握情况不好，学生在说的过程中，说的太慢，拖拉时间。还有在小棒操作的过程中，有部分同学没有按老师的口令摆小棒，导致时间拖沓，没有及时完成课后做一做的练习。

（鄂托克旗桃力民小学 李丽）

质量分析后的经验分享

课改工作如火如荼地进行着。测试是检验课堂教学效果的一种有效手段。通过测试，明显感受到课堂改革卓有成效，教师和学生均有收获。

2024年11月11日，我们桃力民小学进行了学生期中测试，本次测试，我们各年级各个班级的语文、数学和英语都有较为满意的成绩。本次测试，我们六年级二班学生在语文、数学和英语学科中表现良好，全班学生（一个学生也不除）各科均分都是年级第一，班级三科总成绩年级第一。现就本次测试取得好成绩，我进行经验分享。

一、注重培养良好习惯

预习习惯：教给学生预习方法，如精读课文可从读、圈、查、划、抄入手。读课文了解大致内容，圈出生字词等，查工具书弄清字词音形义，划出重点词句段，抄写生字词、优美语句等。并通过布置预习作业、及时检查反馈等方式，督促学生养成预习习惯。

书写习惯：经常展示书写工整的作业、试卷，让学生对比学习。安排优秀作业欣赏，对书写有进步的学生进行表扬，在学生考试、作业时多提醒书写规范，促使学生养成良好的书写习惯。

二、不断提高教学效率

抓住重难点：教学中做到“三讲三不讲”，即讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混知识点；自学能会的不讲，讲了也不会的不讲，引导学生有效学习。

加强学法指导：评讲练习时，让学生分享答题方法，同时在课堂上抓住机会，引导学生习得联系上下文理解法、抓关键词理解法、提取关键信息整合法等学习方法，提高学生学习能力。

三、重视基础知识

字词积累：反复听写课本后的字词表，尤其要注意识字表里蓝色字体的多音字。要求学生熟练背诵并默写要求掌握的古诗文言文，如《古诗词三首》等，以及语文园地中的日积月累等内容。

句式练习：每周进行句式练习，包括仿句、修改变句、把字句与被字句转换、反问句与陈述句转换、缩句扩句等，让学生熟练掌握各种句式的变换规则和用法。

四、增强阅读写作

阅读训练：课堂上引导学生深入理解课文，分析文章结构、写作手法等，同时利用好主题阅读丛书和学生自家的书籍，增加学生的课外阅读量，提高学生的阅读理解能力和语感。每周进行一到两次阅读题训练。

写作指导：教给学生写作方法。比如写人的方法，如通过外貌、语言、动作、神态等描写来突出人物特点，用具体事例表现人物品质，用环境描写渲染气氛并烘托人物品质，用他人反应侧面烘托中塑造人物形象。班级加强作文训练，学生作文书写工整，标点符号使用正确，页面整洁，错别字少，能有效进行自我修改和同伴互改，教师及时展示学生好的作文评价，促进学生间相互学习。

五、关注学生心理

鼓励与肯定：对学生的点滴进步及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力，培养学生对语文学习的兴趣。

压力疏导：关注学生的学习压力，帮助学生调整心态，让学生以轻松的状态面对学习和考试，如把小考当大考，把大考当练习，训练学生良好的心理适应能力。

六、师生做得好的具体体现

教师方面：

1.科任教师跟紧学生，利用好碎片化时间促进学生点滴进步。

2.作业收缴、批改与反馈尽量及时，教师用好“爱学班班”评价系统。

3.不断展示优秀作业，注重榜样效果。

4.用好小助手，做好对后进生的帮扶工作。

5.尽量契合脑科学，调整好学生学习状态后再开新课。育人靠前，学文随后，注重拓展。

6.单元学习完，及时进行单元复习。

7.跟进数学和英语课堂，时常听课，观察学生学习状态，做好搭班教师之间的合作。

8.关注师生关系和学生间的和谐关系创建与维护，营造良好学习氛围。班级口号充满正能量：你帮我助共同进步。自己的事情自己做，别人的事情帮着做，集体的事情抢着做……

9.教师和学生时刻关注教与学的过程。

学生方面:

1.遵守学校纪律，守时用功。

2.一心扑在学习上，及时完成作业。

3.和谐互助，友爱同伴。

4.善于总结学习方法。

5.尊敬师长，懂得感恩，明白学校当前工作要点，能积极配合各科教师开展工作。

6.小手拉大手，促进家长育人能力的提升，将五育并举践行在自觉的努力中，有上进心。

7.字、词等摘抄类作业，学生批改有流程：学生自查、互批，换组查，组长组织审阅后打开页面配合教师面改并针对教师给出的考评分值，给同伴在“爱学班班评价表”中积分，形成小组评价分值。例如，学生完成作业积一分，“优”积两分，“优秀”记三分，“特优秀”记4分，“特别优秀”积5分，没有完成作业被扣5分并补写作业两份。（学生累积的分值每月一评比，达到100分均受到奖励。）

（鄂托克旗桃力民小学 高玉琴）