最近进入了总复习阶段，由于六年级学生已经有了一定的整理归纳能力，应该能够自主对知识进行整理。因此在“回顾交流”时我放手让学生独立思考,在提出问题后，给学生充足的时间,让他们根据问题去回顾和整理相关知识,再小组内交流后全班汇报,学生在汇报的过程中,互相学习,取长补短,使自己整理不到位之处得到补充。

（铜川市七一路小学 马玲敏）

在蒋永生校长的报告会中，他说:德育是各项工作的前提和基础。还说:激励教育是学校教育的主旋律，没有爱就没有教育!在实际教育中德育的地位被大大弱化，德育的声音越来越弱。而当前的学生也只是把德育看作是一堂不得不上的课程而己，在学生的心理天平上，道德教育逐渐蜕变成好看而不实用的“花瓶”。总之，在未成年人的学校教育中，智育的力度可能是加强了，却是以德育的削弱为代价，受教育者的文化水平可能有了提高，却是以思想道德水平滞后甚至下降为代价。所以，德育为首，学生为本，发展学生能力为先，最终实现学生终身学习的习惯和技能。

（铜川市七一路小学 弓雪萍）

在英语课堂上，要注重小组讨论这个环节，因为课堂上经常有知识点的生成、拓展提升思考的环节，我都在学生独立思考片刻后再进行小组讨论，共同讨论问题。比如我在上四年级下册《 How Many Books Are There》一课时，我先让学生去探讨“There be”句型和“have,has”句型的区别，首先我先给出情景，把两种句型混在其中让学生进行小学讨论分析，同学们通过小组讨论会发现这两种句型的区别，There be是客观存在有，有就近原则，前面不带主语；have,has是主观存在有，前面需带主语。在讨论中，同学们思维碰撞，各抒己见，学生的学习热情高涨，我的内心也是很激动。不是他们不会，而是我们一直都放心不下，放手让学生去讨论研究，也许会有化学反应，效果更好。这样的形式既激发了学生的学习热情，又达到了学习效果。

（铜川市七一路小学 张冬）

课堂中运用小组展示环节为主，孩子们的积极性大大提高，动手能力强的学生也能主动帮助能力薄弱的学生，学习氛围浓厚完成课堂练习也大大提高，小组合作在这里起到了关键作用。信息技术跟别的学科有所区别，主要在兴趣和实践操作能力上要多下功夫。所以在接下来的教学中，会继续围绕以上的目标，充分发挥学科优势提高教学效率，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

（铜川市七一路小学 李欣怡）

小学科学课程中的实验教学是非常重要的一部分。通过实验，学生可以直观地感受到科学现象和原理，从而加深对科学知识的理解。然而，在实际教学中，我发现实验教学存在一些问题。首先，由于实验设备和材料有限，部分实验无法完全按照教材要求进行。其次，部分学生在实验过程中缺乏安全意识和操作规范，存在一定的安全隐患。因此，在今后的教学中，我需要更加注重实验教学的组织和管理，确保实验教学的安全和有效性。

（铜川市七一路小学 袁蕾）

最近的复习中我意识到在过去的教学过程中有太多的标准答案与做题公式，而让学生们的思维固定在一个圆圈里，所以，我们要改变这种教学方法。为了切实提高学生们的独立思考能力，让孩子们全面、和谐的发展，就要转变教育理念，不能让学生只会解答题目，而不能把学到的知识灵活地运用到生活中。

（铜川市七一路小学 孙君会）

课堂展示哪些内容，要根据本节课的具体情况来看。如果本节课学生的疑难较少，那就把学案上的内容让学生展示给大家。如果说：本节课的难点较多，那就让学生把重点知识点，和学生容易出错的地方进行展示。学生展示中出现的错误时，我不急于纠正，而是先让本组其他成员纠正。本组纠正不对的，让其它小组学生来纠正。也就是说：这个问题只要有学生会的我坚决不说，让学生自己解决问题。如果说这个问题学生都不会，这时老师给予适当的点拨、慢慢引导学生，直到成功。

（铜川市七一路小学 毛雪琪）

小组合作学习中，各班小组建设加强了，组长能严格要求自己以身示范就是很好的榜样。因此在音乐课教学中，我也开始培训小组长，让她们能在课堂上起到引领作用，已初见成效，以后加大培训和谈心力度，使音乐课课改逐步推进。

（铜川市七一路小学 姚萍）

学习是吸收，复习则是消化与融合，是思考与创新。所以在复习环节，创新复习方式，将学生成长的思维能力不断培养起来，这是复习教学的目标。结合以往的教学实践，我们在复习过程中需要做好以下几点：一是复习方式的转变，比如复习提纲或问题设计可以让学生参与进来，让复习的主角、知识的整理成为学生的自觉与主动行为；二是以培养学生思维能力为复习的主旨，努力实现一题多种思考角度，提升思维能力的维度与广度，达到举一反三，一题多解的效果；三是复习的思辨能力的训练，把合作学习发挥到极致，大家通过辩论、合作、交流的形式实现思维发展的互补性与融合化，在启发与创新中提升思维能力，不断丰富答案的形成途径与思考路径。

（铜川市七一路小学 蒙晨）

通过最近的小组合作学习，我发现学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

（铜川市七一路小学 解荣）

爱听生动有趣的故事是小学生的天性，在本周讲授《我们当地的风俗》一课时，我用到了故事讲解法，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育。紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合小学生的特点和认识水平揭示故事所展示的思想道德观念。使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到了好的教学效果。

（铜川市七一路小学 弓雪萍）

通过近期小组合作学习，发现部分学生在课堂中表现不够积极，注意力分散，为了调动学生课堂上的积极性，我尽量增加各组的积分力度，不仅给展示的小组给予加星，还要给补充评价的个人、小组加星，针对本节课每个小组的总体表现再进行加星鼓励，重点强调课堂听课注意力是否集中，以此为契机，不断增强学生倾听力，让课堂更高效。

（铜川市七一路小学 唐文娟）

一年级的生字教学冗长而枯燥，学生很容易在大量的机械带读跟读中出现疲惫感，他们觉得这些拼音和汉字自己都认识，虽然看起来都跟着一次次地读记，但学完后再验收效果不是很好，可以说得上是“小和尚念经有口无心”。在训练学生进行小组合作学习生字时，各组小组长牵头，带领组员用自己喜欢的方式学习生字，再集中展示小组学习情况。孩子很有新鲜感，每个孩子都想成为小老师，虽然孩子说的磕磕绊绊，但我相信只要我们坚持努力练习，孩子们一定会有提高的。

（铜川市七一路小学 吕文英）

近期课堂改革教学中继续培养学生倾听的习惯。倾听就是对别人最大的尊重。使学生意识到倾听别人发言，是一种文明礼貌的行为，倾听是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发，获得更多的知识、方法。让学生学会倾听，乐于倾听别人的意见。引导学生发现掌握别人发言的要点，对别人的发言勇于作出评价。例如，一人发言后让另外一人重复，给别人的发言提出自己的看法。并且，引导学生学会追问“你是怎样想的”促使每个学生关注小组的、全班的交流、观点交锋及智慧的碰撞，形成良好的倾听习惯。

（铜川市七一路小学 张立晴）

通过近期的教学在课堂中发现了，在三四年级的个别班级中存在着学生，学习水平参差不齐分化有点大的现象，学唱和编创方面优秀的掌握的就快学习热情也很高，潜能生自身学习困难也无法配合小组的合作学习甚至还有不配合的或者，小组长不分工等现象，最后，展示反馈及分层教学就会受到影响，因为，在课堂上有时教师无法同时兼顾所有学生，所以，经过反思我有以下想法:

1、先和小组长们沟通交流，了解有潜能生的小组困难分别是什么，先将这个问题了解清楚，抽时间对这些学生进行思想的引导和学习难点辅导。

2、对有潜能生的小组，对于老师讲过潜能生还未听懂或者理解不了的，给小组长进行任务安排，组内根据组员实际的学习水平实施，“兵教兵”计划，这样优秀生在教潜能生时，自己同时也强化了知识。

（铜川市七一路小学 赵琳琳）

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我注意确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置讨论的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个学生知道这个主题，必须围绕主题进行讨论，让他们有准备的时间。在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改工作做得更好，使学生对语文教材感知和领悟得到落实，还让学生的好奇心求知欲得到很好的保护，学生学习的主动意识，进取精神及合作精神都得到了充分的激发和增强。

（铜川市七一路小学 王梅君）

通过近期的语文实践活动及六一节目的排练、演出，我发现班级凝聚力有一定的提升。在这个过程中，每个小组的组长很关键，要把组员往一起聚拢，每个小组的组长一定要是小组的核心凝聚力。我觉得小组长的培训很重要，需要定期、定时、定主题的，有针对性培训。长此以往每个小组的凝聚力会加强，小组的默契及合作力会提升。

（铜川市七一路小学 董雅雯）

在近期课堂中，我发现学生对对子或小组合作已经很熟练了，多数已经能够熟练进行，但在近期教学中，我发现学生的交流在很熟悉流程后出现了惰性，在交流方法和纠错过程中落实不到位，因而我认为可以在合作交流中初步分成两段，先交流方法及纠错，在进行分配预展，这也是保证交流的质量，避免落于形式。

（铜川市七一路小学 张欣萌）

“图形与几何(总复习)”是本册教科书总复习的教学内容,是教科书安排的图形与几何总复习的第一课时。 复习课的主要目标是理清知识脉络，查漏补缺，拓展提升，形成较为完善的知识网络。

课前学生借助助学单根据图形关系分类梳理，初步构建图形知识网络，课堂上通过小组交流补充，并通过课堂展示再次补充完善，学生在分类中、交流中、补充中逐步明晰图形的知识网络和各类图形的特征。课堂上用了大量时间来交流、补充、完善，再通过有针对性练习加以巩固，通过整理学生再次感知图形特征及图形之间的联系。对于图形分类中的一些包含关系学生更有困难，如：等腰三角形包含等边三角形等，需要再根据图形特征体悟。

（铜川市七一路小学 赵娜）

回顾最近的课堂教学情况，我认为还存在的问题是缺乏即时评价机制。在小组合作学习中如果缺乏有效的评价机制，就会导致学生不重视小组合作学习，从而影响合作学习的效果。

因此，要改变现状我认为可以继续完善评价机制，对学生的合作学习进行全面评价，从小组对学群学状态到展示效果，包括学生个人表现和小组整体表现等，从而激励学生积极参与小组合作学习。

（铜川市七一路小学 宋立雯）

高效课堂就是让学生在课堂上“动”（身动、心动、神动）起来，让他们主动去学习、去思考，去探究，去质疑等，在教师的引导帮助

下构建生成知识，就是用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。学生的主动学习需要老师的帮助，当学生独学时，老师要不断巡视，针对学困生要及时指导，这样，这些孩子在组内交流时才会有话说，有事做，展示时才会有自信，才会对学习有兴趣！

（铜川市七一路小学 张春荣）

在实际教学中，我发现学生对于我提出的问题一脸茫然。部分回答的学生也存在回答模糊不清的问题。我反思首先，教师要明确自己所带学生认知能力水平，不能教师认为问题简单，就想当然认为自己所提问题就适合学生。教师要提前调查研究学生的认知水平。其次，学生回答不上来，教师要有宽容心。没有民主的氛围是难以培养出学生敢于思考、敢于回答问题的勇气。无人愿回答的问题、无人敢回答的问题，是没有意义的。最后，对于回答跑题或不尽如人意的问题，教师要及时引导补充，而不是简单的否定，教师要帮助学生逐步建立主动思维、批判思维意识。

（铜川市七一路小学 高磊）

今天执教了《包装的学问》一课，怎样包才能节约包装纸吸引了学生的注意力，我让学生上台展示自己包装方法，学生共展示了六种磁带的包装方法，然后通过集体讨论交流，发现有两种不可取，然后又分组将其他的包装方法进行计算，最终找出最优方案，学生通过观察、计算，总结出大面重合这样包装最节约包装纸。在课堂上让他们亲自动手去实践操作，去质疑思考，去交流反馈才能获得新的知识体验，充分掌握知识点，发展了空间想象力。

（铜川市七一路小学 罗军军）

今天我们班进行了第七单元写话《可爱的小动物》的学习，依旧沿用前几次语文实践活动的学习方式，小组内交流、推选、进行全班分享。孩子们已经熟悉了相应的流程，整堂课没有为分工、交流、代表发言等问题浪费时间。整堂课有序、有质、有效开展。本节课中让我惊喜和欣慰的地方是，越来越多的同学，能够自信地站在讲台中间展示自己了。也出现了不断推荐新人、给更多同学创造展示机会的互助、欣赏小组。因为时间关系和评分要求，我在学习开始之初，给孩子们规定了人数和相应的分数要求，在小组交流后，有三个小组跑来给我说“老师，我们小组想派三个代表，第三人可以不用给他打分。我们就是想让他展示，觉得他也写得非常好。”从学生在课堂上的表现，我感受到大家现在不排斥展示，并且都非常积极参与展示。这一刻，我觉得我明白了课改的意义。给孩子机会，给孩子闪闪发光的机会。

（铜川市七一路小学 董雅雯）

小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。如果我们在课堂时时合作、题题探究，也会使人产生厌倦的心理。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。小组合作学习的好方法需要我们不断反思，不断改进。

（铜川市七一路小学 刘莹）

在学校，不要轻易给学生扣上校园欺凌的“帽子”。校园欺凌事件通常分恶意和善意两种，恶意的是要批评教育，善意的是要教育引导。学生面前无小事，教师面对学生发生的问题要及时有效的处理，但不要轻易使用校园欺凌这个词，特别是在公共场合。因为学生对欺凌的界限是模糊的，而且小学生的判断能力是有限的。因此，在处理学生矛盾中一定要注意用词，不然在处理过程中很难控制事件处理的现场。

（铜川市七一路小学 贺承军）

小组合作学习中应正确处理好组内优生

和学困生的关系。小组合作学习的目的是要人人参与的学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是，如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，从而优生更优，差生更差。为此，我认为可采取以下处理方式。

1.要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见；

2.在组内安排他们优先发言，让学困生先说出容易想到解题策略，使他们体验成功的快乐；

3.要求他们认真听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；

4.教师应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。

（铜川市七一路小学 温和）

今天执教了《平均数》一课，我发现由于学生的自身思维方式和所处的文化环境、家庭背景不同，在合作学习中存在着一些同学发言的机会多，一些同学发言的机会少。因此，我深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢于发言的勇气，把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，条件允许时还在全班学生面前进行表扬鼓励，使一些基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生也有参与、表现自我和获得成功的机会，增强他们学习的自信心。

（铜川市七一路小学 解荣）

在课堂教学中，应注重学生自主学习和小组合作学习的结合运用。在教学《海底世界》时，为了引导学生体会第4、5自然段是怎样围绕一个意思写清楚的，我先利用助学单提供任务表格，让学生学会提取文章内容要点，体会到小组合作的成就感，然后再通过展示交流，教师指导阅读，引出答案。这样，学生从自主思考，到小组讨论，再到正确认知，体现了完整的学习过程。

（铜川市七一路小学 穆亚婷）

在教学语文园地时，我让学生合作探究寻物启事和通知的异同点，学生自己发现，自己总结，既弄懂了两者的区别又能加深印象。同时在课堂上也设计了一些错误的寻物启事，让孩子们发现问题，提醒该注意的地方。“日积月累”中的成语学习,在学生了解了成语意思后,我设置情境运用,提示学生在积累成语时,试着去理解成语与生活的联系,从而达到学以致用的目的。

（铜川市七一路小学 张婷）

面对小组合作中的“旁观者效应”，教师应该怎么应对呢？

首先，要重视对小组中领导者的组织能力的培养。在很多情况下，学生学习小组属于非正式团体，往往缺少一个强有力的组织者，小组成员的参与度如何，全靠成员自觉，这无疑增加了小组学习的随意性。因此，教师要做好小组组长的选拔和培养，通过小组长来调动所有成员参与的主动性和积极性。

其次，要关注小组中的“边缘学生”。在日常的课堂教学中，“边缘学生”往往因为学习兴趣缺乏、学习能力薄弱、与同学关系欠佳等各种原因，表现出“身在课堂内、心在课堂外”的状态，不能很好地参与小组合作，是小组中主要的“旁观者”。所以，在小组合作教学中，教师和小组长须给予他们更多的关注，采取有效的方式支持和鼓励他们融入组内的讨论和活动。

总之，解决旁观者效应这一问题，是提高小组合作教学效果的关键之举。

（铜川市七一路小学 刘馨）

布鲁姆说过：每位学生都能够掌握所学的知识，其差别就在于“学习者的学习速度的不同”。五年级学生比较多，面对50人以上的班级，难免出现学生学习成绩差异的现象，有成绩优异的，有中等的，有掉队的。主要原因就是各个学生掌握所学的知识的速度不一样，老师上课，不可能照顾到每一位学生，部分学生进步慢或掉队是很正常的。因此，我们必须采用正确的评价方式，那就是尊重差异，分层教学，分类指导。尊重学生个别差异，把一些掉队的学生分成二人一组，再派一至二个学习成绩好的学生参与，与他们共同探讨学习上的难点，并相互督促，形成一对一的辅导方式。对掉队的学生必须以鼓励为主，不作消极评论，只要看到他们的点滴进步，就要给予肯定和加以赞扬。

（铜川市七一路小学 樊婷）

新课结束了，如何提高复习效率，我认为在语文复习课中采用小组合作学习的模式，可以有效提升学生的参与度和复习效果。以下是我对复习课教学的粗浅思考：

首先，明确复习目标，确保小组内每位成员都清楚了解复习的重点和难点。接着，合理分组，注意学生之间的互补性，让不同水平的学生能够相互学习、相互启发。

在复习过程中，教师应发挥引导作用，设计多样化的复习任务，如小组讨论、知识竞赛等，以激发学生的学习兴趣和合作精神。同时，鼓励小组内成员间的交流与分享，促进学生之间的思维碰撞和深度思考。

最后，教师应及时给予反馈和评价，肯定学生的努力和进步，指出存在的问题和不足，并提出具体的改进建议。这样，通过小组合作学习的模式，语文复习课将变得更加生动、有趣和高效。

（铜川市七一路小学 晋娜娜）

经过这段时间的合作学习，我也发现学生站着大声讨论问题，真的好处多多，双腿直立，端起课本，有利于培养学生挺拔、大方、自信的气质；站着，有助于注意力集中，避免了坐在座位上，抓耳挠腮，转笔，转橡皮等小动作的发生；站着，一手捧书，另一只手比划着写出需要记忆的重点内容，充分调动了多种感觉器官；站着,双脚接触地面，有利于血液循环，呼吸顺畅，促使神经系统兴奋，记忆力增强，避免了坐着容易引起的懈怠、放松、犯困等状态。

（铜川市七一路小学 李金凤）

在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，要做好学生话语范围的有序调控，作为教师要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导，让课堂教学的重点与难点知识在师生共同研讨中，似“剥洋葱”般地逐层显现。对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬;对任务不清楚的要耐心说明;对出现问题的及时指导;对提前完成的及时检查并布置新任务;对偏离主题和受阻的及时制止或点拨，使其顺利开展。这样的课堂合作式教学，不仅能使每位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地展现自我，又能促使学生积极主动地获取知识，培养学生的自学能力和分析问题等多种能力，更重要的是在不知不觉中，让学生的语言表达技能也得到锻炼并有所提高，学习潜能和创造力得到发掘，克服自闭、胆怯、羞涩等不良心理，培养学生学会合作，互助尊敬的团队精神。

（铜川市七一路小学 付亚静）

新课标指出：“数学知识的教学，要注意知识的生长点与延伸点，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中。”数学知识前后联系紧密，后面的知识往往是前面知识的延伸和发展。为此在设计教学中一定要紧扣与新知识学习最密切的旧知识，通过直接提问，创设情景、解决问题、互动交流等方式想方设法唤醒学生的记忆，让新旧知识建立联系或产生矛盾，激发起学生强烈的探知欲望，从而推进学生建构知识的过程。

（铜川市七一路小学 盛雯雯）

新课标强调要坚持以评促学、以评促教，发挥评价的育人导向作用。以前在科学教学时听到的评价很少，评语也简单“好”“不错”。而现在课堂评价似乎太多了，整节课都是“你真棒!”“你真聪明! ”“你真了不起!”……这些夸奖的词会冲昏孩子的头脑。吃多了甜的,换换酸的口味，会觉得酸也不错。我们可以采用“能提出这么难的问题，你的大脑很厉害！ ”“你的想法很有创意，科技之星非你莫属”“你分析问题很透彻，继续努力”“你动手操作能力好强！”“你的设计图纸真精致，有成为优秀建筑设计师的潜力”等评价用语，既有正面的表扬,又有对孩子的期许，这对学生未来的发展和成长具有重要的意义。

（铜川市七一路小学 许延娟）

表扬的力量是无穷的，在一年级对子展示环节，有同学说的不是特别好，但是我会注重认真倾听他的分享，如果发现他有进步的地方那就大肆表扬，借此机会再“加把火”。例如：“这一次你们的合作非常顺利，没有争着自己先说，而是有序的交流”；“这一次你分享时比以前声音更洪亮，让大家听得非常清楚”。表扬有明确的指向性，指向孩子们做得好的细节，这样一来不仅得到表扬的孩子知道自己做得好的地方以后会继续坚持，其他的孩子们也会有意识的模仿和学习。

（铜川市七一路小学 吕文英）

学生小组交流练习题时，应教给学生一些交流方法，填空、判断、选择题中，简单的题目，互相订正，有难度的题目交流时应分析、说出计算过程或理由；计算题注重格式如解方程、解比例或简便运算，特别是简便运算应重点交流简便方法，同一题目如果有不同方法，都进行交流；解决问题中简单题目也是互相订正，中难度题目重点交流，小组长要组织好，交流时不能只将解题算式读一遍，要讲解思路、方法、说出涉及到的公式等。教师也要深入每个小组，倾听并进行指导。

（铜川市七一路小学 赵娜）

结合5月30日习近平总书记给四川省南充市嘉陵区之江小学学生的回信、专题网络培训“大力弘扬教育家精神 培养造就高素质教师队伍”的学习和自己近期的课堂教学，谈一些自己的想法：

1.少年儿童是祖国的未来。在给四川省南充市嘉陵区之江小学学生的回信中习近平总书记说：“少年儿童是祖国的未来。把家乡建设好，把我国全面建成社会主义现代化强国，需要你们这一代人接力奋斗。”这正如梁启超先生在《少年中国说》中所说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强......”

2.做“四有”好老师。总书记希望同学们树立远大志向，珍惜美好时光，坚持德智体美劳全面发展，争做爱党爱国、自立自强、奋发向上的新时代好少年，努力成长为堪当强国建设、民族复兴大任的栋梁之材。而教师作为传道、授业、解惑者，承担着培养祖国建设者和接班人的重要使命，执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守才能成长为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师才能为学生的成长成才助力。

3.提升专业素养。教师要深刻领会课程标准提出的理念、目标和要求，始终以发展学生学科核心素养为目的，不断优化教学方式，努力提高教学质量，落实立德树人根本任务，推动自身专业素养与课程改革同步发展。

4.改变教育方式。我们的教育不仅要因材施教，更要因人而异。在近期的教学中，我一改之前的严厉，以鼓励和表扬为主。每节课后表扬课堂发言积极、书写工整、评价准确到位的同学，并给予一定的奖励，学生表现得更大胆、更积极自信了。

（铜川市七一路小学 石新娟）

老师在课堂上抛出一些看上去有争议的问题，引发学生思考，这时候，需要学生结合自己的阅读、观察、经历与思考发表自己的观点，不同学生的观点之间还有可能针锋相对，这时候就需要所有小组成员有理有据地充分发表自己的意见，通过充分的讨论最后达成一致意见或者保留各自的意见。这样的讨论既是学生各自阅读、思考、表达等综合素养的展示，同时也是吸收他人观点、调整自己的认知的最好方式，每一个人都能从中得到不同的学习。

（铜川市七一路小学 张蓉）

复习习作时，第一天我先布置习作内容，让孩子认真阅读同步作文辅导，先练习精彩开头，佳句尝析和绝妙结尾，然后回家写全文，第二天到校之后让他们在小组内两两互相批改。小组互相批改完以后，我挑出部分学生上台展示，其他同学进行评价，这样可以促进学生共同进步。

小组合作学习需要小组成员很大的参与度。参与小组合作学习的学生越多，学生的团结协作能力越突出。作为组内成员，互相评价是一项挑战，因为每位学生不仅代表着一个协作的小组，也代表着一个单独的个体。学生在展示自己，因此，为完成每一次成功的小组合作学习，探究自我表现并给予评价是十分必要的。

（铜川市七一路小学 王洪梅）