昨天听了5位老师的课，我有几点体会：1.“自主学习，合作探究”的课改理念体现明显——无论是语文还是数学、英语，课堂上都有“学生独学、对子互学、小组合作交流学习”形式，充分体现了学生是课堂的主人，展现了课改以来我们学生的自信、乐学、善学。2.每位教师都在积极践行课改理念，无论是经验丰富的老教师，还是善于创新的年轻教师，从课堂教学的设计、学生的培训、多种教学手段的运用，都在课改理念、模式下，积极探索不同方法，努力创新不同形式，达到了学生“学会了”这一目标。

（铜川市七一路小学 穆亚婷）

昨天听了5位高段老师的课，让我看到了课改带给师生的可喜变化。

1.教师的观念都有了很大的转变。不管是年轻教师还是年长教师，都能积极践行课改理念。结合我校“聚星”课堂，灵活有效的设计活动内容，引导学生进行小组合作学习，充分发挥学生的主体地位。

2.授课教师态度积极认真。每位教师在年级组、教研组老师齐心合力帮助下，磨课、试课，修改、提升，课堂上精神饱满，让我们欣赏到了一节节精彩的课。

3.学生展示自信、大方、精彩。课堂上高段学生的展示语言流畅、条理清晰、板书简洁、回访精准。语文课上学生绘声绘色的讲述故事，数学课上学生们的质疑、辩驳，为课堂增色不少。

（铜川市七一路小学 王娟宁）

通过昨天的听课和老师们的交流，我们助学单的设计还需要再完善提升：

1、语文的自学准备应适当开放。例如形近字，给一个本课的生字，再空一个或者两个，让学生自主填充，这样汇报时才会有学生补充的价值。近反义词，多音字等都可以这样半开放。高段也可以全开放式。（提示学生学过的不再重复）

2、数学课堂探究问题的设计同年级老师应再深入探究，怎样设计更有价值和针对性，更能启发学生思考和激发主动学习的兴趣。

3、平时常态课的助学单设计如果也像公开课这样用心研究，每种课型都精心设计，后面其他课的设计就更高效了。

（铜川市七一路小学 王婷）

在执教《自相矛盾》一课时，备课时我紧扣“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这一单元要素展开。设计了在理解课文的基础上说说楚人和围观者的思维过程；讲故事和诵读相结合；找找生活中自相矛盾的事情；用所学方法拓展阅读了《滥竽充数》等。在教学过程中能充分放手让学生自主学习，展开交流讨论，凸显学生的主体地位；在学生朗读课文，指导读法的过程中，充分尊重学生的自主感悟，让学生感情诵读，并加上肢体语言把自己的理解表现出来；最后留作业时再拓展阅读《韩非子》，学以致用，从课堂延伸到实际应用中去。

（铜川市七一路小学 温和）

在新的课改过程中保护学生的好奇心，鼓励学生的独创见解，激发学生的探索欲望，培养学生的创新能力。昨天我和孩子们共同学习了《神奇的莫比乌斯带》，引导学生从课题出发，激起他们强烈的好奇心，好奇心是学生的天性，是创新的源泉，在好奇心的驱使下，他们会主动地、积极地探索知识，所以这节课上孩子们积极投入，大胆尝试，既动手又动脑，每个孩子都发挥了最大的主观能动性，小组讨论交流、全班展示以及其他学生的质疑补充热烈且有效，一节课下来，孩子们既掌握了知识又锻炼了能力，所以我们每一位老师都要注意保护孩子们的好奇心，要鼓励孩子们标新立异。对孩子们创造性的做法或发现，要及时地给予表扬和赞赏，这样才能激发孩子们的探索欲望，培养创新能力。学生课堂探索由于是好奇心驱使，积极性都很高，学习的效果自然很好。

（铜川市七一路小学 马玲敏）

最近教学《我们面临的环境问题》一课通过交流、分析发现

1.在平时生活中，提到环境污染，学生了解得更多的是人类不合理的活动造成的，不太关注由自然因 素引起的环境问题，这个时候作为老师要补充介绍，如火山喷发引起的大气污染、雷电引发的森林火灾、动物过 度繁殖引起的草原植被破坏等问题，拓宽学生对于环境问题的认知。2.我们面临的环境问题哪些与人类的活动有直接关系。很多学生了解得不多，这个时候没能结 合学生的生活经验和经历过的环保宣传、实践活动，引导他们充分交流自己知道的相关信息。应在课堂上鼓励学生多列举环境问题，从而了解环境问题种类繁多，原因复杂，对人类的生产生活有着千丝万缕的影响。

（铜川市七一路小学 袁蕾）

最近我学习了“评价方法的转变”，课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。课改要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价！

（铜川市七一路小学 孙君会）

在最近的课堂教学中，我发现教学中提出探究问题后应对学生进行必要的引导，使他们体会到思考和解决问题的切入点。如果没有给学生独立思考的时间和机会，就马上安排小组合作学习，活动后的效果不理想，我们还得回到原来提出问题时的环节重新引导，这样往往是事倍功半，既浪费了时间，又让学生失去了信心。所以教学的设计只有通过必要的引导和围绕学生的自主探究，合作学习的成效才能得到很好的提高。

（铜川市七一路小学 毛雪琪）

在课堂上我注重关注学生情感，为他们创造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并予以相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相鼓励、体验成功、合作发展。特别关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表达自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。

（铜川市七一路小学 张冬）

听了唐文娟老师的课，受益匪浅，我看到学生在小组合作中展现了很强的团队合作能力，成员之间相互配合默契，共同努力完成了教学的各个阶段任务，展现了小组的凝聚力和协作能力。2.小组在整个合作中的需求分析和规划阶段做得非常充分和细致，对于课堂的目标有了明确的认识，提前考虑到了可能遇到的问题并制定了相应的解决方案。3.小组在问题的设计阶段充分发挥了

造力和想象力。提出了独特而富有创。

（铜川市七一路小学 张红梅）

最近在教学《星光灿烂》一课中深刻的体会到了，小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，在合作性科学教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。

（铜川市七一路小学 杨海燕）

听了王洪梅老师执教的《十六年前的回忆》，我收获颇多，王老师的任务布置让我眼前一亮。我的任务布置都是领着学生读学习任务和要求，而王老师让学生默读学习任务和要求后，会马上追问：怎么学？学生回答：对学。老师又追问：学什么？学生回答。通过明确学习任务与合作的方法、提高小组合作效率、完成学习任务，达到共同努力、齐抓共管的全员育人目的。

（铜川市七一路小学 解荣）

我在讲授《做个开心果》一课时，发现小组合作中容易出现的学生知识掌握程度较浅、活动形式单一、活动时间不足、讨论两极分化等问题，教师可以在课前准备阶段合理分组、明确组员分工，在课堂学习阶段，要分层设计问题，给予小组探讨项目推进的时间与空间，不要故意用诱导性的话语限制学生的思路，动态记录小组合作学习过程。在评价与反思时，采用组际、组内相互评价和自我评价相结合的方法。当小组达到共同目标时，应该由教师、学生评委或家长评定，并将其成果及时、恰当地外显物化，以完善小组合作学习。

（铜川市七一路小学 张蓉）

今天的语文课我讲授了《画杨桃》第二课时，我以三个活动任务为依托，来组织学生开展自主学习。三个活动由易到难，依次开展。我以小组PK赛的形式来，进行组间的竞争。共有6个小组参与了活动。组内交流，组间评比。充分调动了学生的积极性，也加强了学习小组内的凝聚力与团结力。在上课前，我很担心时间是否够用，担心汇报问题时组长的分工是否合理。但出乎我的意料，我们完成了一次高效学习。每个小组都把自己负责的板块内容交流汇报完整、准确。也通过组间评比，让学生发现了自己小组存在不足，也学习了其他小组的好方法、好经验。

（铜川市七一路小学 董雅雯）

通过教学《我是一只小虫子》这课再结合今天早上各位听课老师的点评，让我也对自己今后的教学有了一定的思考：

1.在备课时应注重核心问题的设置，考虑应该采取独学、对学还是群学的方式更高效，根据问题的难易程度进行合理分配。

2.虽然我们上课的模式大同小异，但并不是固定不变的，要根据自己的课堂内容，巧妙设计切入点，在学生回答问题的过程中考虑何时介入更为合适。

3.在今后的教学中，要注意发散学生的思维，跳出文本，走向方法，点拨提升的内容尽量做到有深度，广度。

（铜川市七一路小学 唐文娟）

近一年的小组合作学习，我从最初的抵触到被迫学习到慢慢实践，渐渐发现小组合作学习也有很多的优越性，如：小组合作学习能为学生的个性差异提供展示与进行互补的平台。通过合作学习，学生的个性得到了张扬，学生学习的主体性得到了增强，还淡化了教师的权威性。小组合作学习为学生营造一个轻松、平等和充满乐趣的学习氛围，减轻了学生的压力，增强了自信心，使学生身心健康得到发展。

（铜川市七一路小学 吕文英）