课堂中何时应深化教学——记两位数除以一位数教学
一、情境激发探究动力
三年级下册开始学习两位数除以一位数，通过第一节课探究学习，发现学生的知识基础差别很大，有的学生已经会多位数除以一位数，甚至会除数是两位数的除法。因此，在练习课检测评价的自我挑战问题，我设计了学生刚刚参演和观看了的社火表演情境：
我校84人鼓号队有幸参家今年王益区社火演，请你排一排方阵，每排几人，站几排，没有剩余？你有几种排法？画一画，算一算。
学生的积极性高，主动学习意愿明显增强。展示汇报时，学生的方法多样，几乎涵盖了所有排法。根据学生的个人水平，出现了不同层次的计算，有简单十位个位都能整除的；有被除数首位不是除数整倍数的；有被除数最高位不够除的；有除数是两位数的。我的重点放在让学生根据算式说明，你的排法：每排几人，站几排。
学生的精彩反馈，既展现出对基本知识的理解和计算方法的掌握，也体现出对所学知识的运用和解决问题的能力。
学生兴趣浓厚，思路也能打开，课堂丰富度提高。
二、正视问题反思不足
如此好的素材和契机，因时间问题匆匆结束，没有发挥最大的效果。学生展示的每种算法内涵意义没有深挖出来；和下节课的联系没有衔接；结合画图顺理成章的用乘法验算除法结果没有点按；结合实际情况，对不同排法的合理性没有讨论。
汇报仅停留在算式展示和简单的排法表述。
三、课堂把控灵活应变
东城一小赖娜老师在上学期活动中对我校教师点评时说到：课堂该轻的地方略过去，该重的地方扎下去。
所以我的这节课应该在社火情境问题上扎下去，根据不同层次学生的水平，提出不同层次的探究要求：算理与竖式每一步的含义；算式与情境结合的意义；同一个算式对应情境的不同意义等等。
课堂是充满变化的，抓住有利时机，大胆拓展，不因课堂时间的原因而丧失最佳发挥空间，是我还需要提升的能力。
（铜川市七一路小学 王婷）
浅议教育改革下的合作学习与体育课分组教学
摘要：本文探讨教育问题不能单纯归咎于体制，随着教育改革推进，新的教学理念和方法不断涌现。以合作学习在体育课中的应用为例，阐述其重要性以及体育课分组教学的组织形式和实施过程，强调教育工作者应紧跟改革步伐，创新教学方式，提升教育质量。
一、引言
教育问题错综复杂，简单将其归结为体制问题并非理性之举。毕竟，体制由人构成，体制问题本质上反映的是人的问题。在社会发展进程中，教育改革从未停歇，如2014年教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》以及2019年国务院《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，都为教育改革指明方向，推动教育的发展与变革。
二、教育改革背景下的合作学习
合作学习是顺应教育改革潮流、体现全新教育理念的教学与学习方法。教师需转变传统教学理念，正确认识合作学习的本质。它并非仅仅为了合作而合作，也不只是借助合作完成教学任务，更重要的是通过合作培养学生的创新精神、交际能力与合作精神，提升学生的自尊心与学习自信心，激发学习动机。这一理念与当下教育改革注重培养学生综合素质的要求高度契合。
三、体育课分组教学的重要性
在体育课中，分组教学是一种必要的教学组织形式。合理构建学习小组是合作学习的基础和前提。通过对学生基础知识、学习能力、智力、性别、心理素质及兴趣爱好等综合评定，按照 “组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶” 原则分组，每组以10人左右为宜，并兼顾身体素质的高中低搭配，能使教学更贴合学生实际，体现因材施教与区别对待原则。同时，分组教学可充分利用场地器材，加大课的密度和运动负荷，发挥学生骨干作用，增强学生社会适应能力。
四、体育课分组教学形式与实践案例
体育课分组教学一般有分组不轮换和分组轮换两种形式。以笔者在五一班上的健美操课《兔子舞》为例，课堂上先进行讲解示范，随后将学生分成四个组，每组设一名组长带领学习互动。讲解后提出问题，要求各小组探究完成特定动作，小组交流学习、合作探究后进行集体展示。针对展示情况提出改进要求，如增加两手叉腰、虎口向上、两臂外展动作，小组继续交流探究。为激发学习兴趣，让各小组选派优秀学生展示评比，获胜小组给予记三分奖励，学生积极性高涨，顺利完成预设教学任务。这种教学方式充分发挥了分组教学和合作学习的优势，提升了学生的参与度与学习效果。
五、结论
教育改革不断深入，教育工作者应积极响应，以新思想、新方法投入教学。合作学习在体育课分组教学中的应用，为提升体育教学质量、培养学生综合素质提供了有效途径。只有不断探索创新教学方式，紧扣学生特征教学，才能在新时代教育改革浪潮中成为先锋，推动教育事业不断发展。
（铜川市七一路小学 贺承军）
新课程改革以来，以培养学生学科素养为导向，成为数学教育的价值追求，而深度教学是学科素养培养的有效途径，教材研读是有效教学的前提，如何构建有意义的深度教学，使教学走向深度呢？为此，在教学《面的旋转》第二课时，课前我着重从课程的整体目标、知识的内在联系、概念的本质属性、数学的思维价值这四个方面研读教材，促使目标、关系、内容、思维走向深度。在面的旋转第一课时，学生已初步体会“点”、“线”、“面”“体”之间的关系，建立从“静态”到“动态”的认知过程。而本节课，则是进一步提升为“整体辨认”到“局部刻画特征”。因此，本节课让学生经历观察操作，积累活动经验；本节课安排了两个操作活动，一是在测量高这一环节，让学生通过小组合作的方式，共同测量出圆柱和圆锥的高；二是让学生借助学具，自主探索圆柱与圆锥的各种切面，更加深入了解圆柱与圆锥的特征。这两个活动的设计，使学生在动手操作的同时，进一步积累研究图形的活动经验，促进空间观念的发展。
（铜川市七一路小学 盛雯雯）
在教学圆柱表面积1中在小组合作中发现学生存在以下问题：
1. 操作不规范
在进行圆柱侧面展开等操作时，可能存在操作不规范的问题。例如，不是沿圆柱的高进行展开，导致展开图形不是规则的长方形（或正方形），从而影响对圆柱侧面积计算方法的推导。有的学生在操作过程中过于粗糙，可能会损坏圆柱模型，影响后续的探究活动。
2. 探究深度不足
小组可能只是表面地完成了探究任务，没有深入思考圆柱表面积在实际生活中的应用。例如，在探究出圆柱表面积公式后，不能很好地联系生活中的圆柱物体，如圆柱形的柱子、罐头等，去思考如何根据实际情况计算表面积（如柱子只需要计算侧面积，罐头需要计算两个底面积和侧面积等），缺乏对知识的拓展和延伸。
（铜川市七一路小学 李超）
《折纸》一课教学反思：
本节课以“列式—折纸—探究算法”为主线，小组任务层层递进。例如，先通过独立列式引出矛盾，再通过折纸实际操作，感知算理，最终聚焦异分母加减法算理，结构清晰且目标明确。
存在的问题与改进方向
1. 折纸活动的深度不足
部分小组仅完成折纸操作，未充分将折纸结果与计算过程关联。例如，学生可能通过折纸得出“1/2+1/4=3/4”，但未进一步思考“如何用通分解释这一结果”。改进建议：在折纸后增加对比任务（如“用折纸与通分两种方法验证结果”），促使学生主动发现通分的必要性。
2. 思维定势限制创新性
教师以复习“通分”作为导入，导致部分小组在讨论中过度依赖通分，忽略其他可能路径（如分数单位拆分）。可调整为开放性问题：“除了通分，还能怎样解决异分母分数加法？”
（铜川市七一路小学 解荣）
在开学初的语文课上，我教学了《北京的春节》这篇课文。由于学生们经过寒假，在小组合作方面略显生疏，我决定在课堂上花更多时间引导他们学习和适应小组合作的常规。课上，我先让学生们分组阅读课文，并讨论北京春节的习俗和特点。在小组讨论过程中，我观察到学生们起初有些拘谨，交流不够顺畅。于是，我暂停了讨论，对小组合作的方法和技巧进行了简短培训，强调了倾听、表达和协作的重要性。经过培训，学生们重新投入讨论，气氛逐渐活跃起来。他们开始积极分享自己对北京春节习俗的整理，互相补充和纠正。最终，各小组都呈现出了一份内容丰富、观点多样的讨论成果。这堂课不仅让学生们学习了《北京的春节》这篇课文，更让他们在小组合作中得到了锻炼和成长。
（铜川市七一路小学 晋娜娜）
在《村居》《咏柳》教学中，小组合作学习优点显著。小组讨论氛围活跃，能激发学生思维，如分析“拂堤杨柳醉春烟”中“醉”字妙处时，大家各抒己见，有学生从拟人角度解读，也有从情感出发，拓宽了理解维度。同时，合作培养了学生的表达和倾听能力，内向学生也能在小组中勇敢发言。但小组合作也存在问题。部分讨论《咏柳》时出现个别学生主导，部分学生参与度低的情况。今后在教学中，我会明确讨论方向和问题；帮助小组合理分工，确保每位学生都能在合作学习中有所收获。
（铜川市七一路小学 吕倩）
《北京的春节》这篇课文的教学反思，我总结了几点经验和需要改进的地方：
成功经验：
1. 用学生熟悉的春节活动（贴春联、年夜饭）和老北京习俗对比，课堂氛围很活跃。比如学生通过“穿新衣”的经历，就能理解文中过年的喜庆感。
2. 边读边讨论效果不错，比如让学生点评“鞭炮声日夜不绝”该咋读，他们自己就悟出了热闹的年味。
3. 结合电子红包、短视频拜年这些新变化，讨论传统习俗怎么传承，学生挺有共鸣的。
需要改进的：
1. 学生收集资料太杂，得教他们怎么挑重点，比如围绕“腊八”“除夕”“元宵”三大高潮整理。
2. 老舍的语言风格（比如京味白话）讲得不够透，下次可以让学生模仿吆喝声，或者对比其他作家的文章。
3. 课上主要讲北京习俗，忽略了南方舞龙、北方冰灯这些差异，以后可以搞个“全国年俗地图”活动。
启发：
1. 传统节日背后有文化密码，比如腊八蒜象征团圆，守岁代表祈福，这些可以深挖。
2. 跨学科融合挺有意思，比如美术课画年画学生体验更立体。
总结下来，教这篇课文不仅是学语言，更是带学生感受文化根脉。老师得平衡好知识讲解和情感共鸣，让老习俗在新一代心里活起来。就像老舍写的元宵彩灯，课堂也要点亮学生对传统的思考。
（铜川市七一路小学 李金凤）
在教授《Lesson1 I am excited》一课后，我对教学过程进行了反思。成功之处在于，通过创设生动的情境，如模拟旅行前的准备场景，有效激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂互动。在词汇教学中，运用图片、动作示范等方式，让学生直观理解“excited”“sad”等表示情绪的词汇，记忆效果较好。小组合作活动也开展得较为顺利，学生在交流讨论中锻炼了口语表达能力。然而，教学中也存在不足。在时间把控上不够精准，词汇拓展环节用时过多，导致句型练习时间紧张，部分学生对重点句型“Please don’t “表达不准确。部分学生的助学单完成情况不理想。针对这些问题，在今后的教学中，我会合理规划教学时间，确保各个教学环节紧凑有序。同时，加强对个别学生的辅导。
（铜川市七一路小学 樊婷）
最近几天，我在四个班教学了《lesson 1 ping-pong and basketball 》一课。这节课的重点是让学生学会描述自己喜欢的运动，并掌握some和any的用法。从课堂及作业的反馈来看，学生对运动相关的词汇和句型掌握较好，能够用简单的句子表达自己的喜好。但在some和any的区分上仍存在混淆，尤其是在疑问句和否定句中的使用不够准确。这可能是因为练习量不足或例句不够贴近学生生活。我认为后期还需要通过更多情境化的练习，如设计贴近学生生活的对话或游戏，帮助学生更好地理解some和any的区别。此外，课堂纪律问题依然存在，部分学生在小组活动中注意力不集中。接下来，我将尝试在任务设计的过程中加入明确的角色分工和任务目标，同时通过奖励机制激励学生积极参与。
（铜川市七一路小学 宋立雯）
今天教学了《搭一搭一（认识余数）》的教学过程中，我采用了让学生动手操作搭小棒的方式，将抽象的数学概念直观化。然而，在教学中我也发现了一些问题。在引导学生观察除法算式并总结余数与除数的关系时，部分学生理解起来存在困难。虽然通过实际操作，学生们能直观感受到余数的存在，但上升到抽象的数学关系层面，部分学生的思维转换不够顺畅。这反映出我在教学中，从直观到抽象的过渡环节处理得不够细致，没有充分考虑到学生不同的思维发展水平。在今后的教学中，我需要进一步优化教学方法。对于理解困难的学生，要给予更多具体实例，如改变搭图形的种类，用不同数量的小棒搭三角形、五边形等，让学生在多种情境中反复体验余数与除数的关系，逐步提升他们的抽象思维能力。
（铜川市七一路小学 张冰倩）
今天执教了《星期日的安排》一课，本课通过真实生活场景引导学生用分数运算解决问题，通过计算不同活动的时间占比，锻炼运算能力，本课我设计了两个活动，第一个是用同分母分数的加减混合运算解决实际问题，并在解决问题的过程中体会整数加减混合运算的顺序对分数也适用；第二个用异分母分数加减混合运算解决实际问题，进一步在解决问题的过程中体会整数加减混合运算的顺序对分数也适用；最后体会整数加法的运算律对分数也适用，并能根据运算顺序或运算律正确进行分数运算。在最后一个环节，我组织全班交流，讨论两个学生的计算过程与方法，能正确说出两种计算方法的区别与联系，运用运算定律做分数加减法的简便计算，培养了学生简算意识和一定的运算能力。
（铜川市七一路小学 罗军军）
最近在《古人计数》教学中，我借助古人石子、结绳计数的故事，激发了一年级学生的好奇心，让他们初步感受到数学符号诞生的意义。课堂上，我用小棒、计数器等教具，帮学生直观理解11-20各数组成，多数学生掌握良好。但教学中也存在不足，一是数的顺序与大小比较环节，我只是简单举例，未充分拓展延伸，学生对相邻数关系、数大小变化规律理解浮于表面，遇到稍复杂题目就容易出错。二是在数位概念讲解时，过于依赖计数器珠子演示，没有结合生活实例深入剖析，导致学生虽能依样画葫芦拨数，却难以真正理解个位、十位所代表的数值含义，在读写数时易混淆出错。后续教学我会强化知识拓展，多引入生活实例，帮助学生夯实基础，提升数学思维。
（铜川市七一路小学 刘珊）
今天教学了《姓氏歌》第一课时，我采用了趣味导入法，通过播放《百家姓》动画视频，成功激发了学生的学习兴趣，孩子们积极参与课堂互动，课堂气氛活跃。识字教学环节，运用象形字演变、加一加、减一减等多种方法，让学生直观形象地记住了生字，如“弓”字通过展示其象形字，学生印象深刻。在朗读环节，通过拍手读、男女赛读等方式，让学生在欢快的节奏中读准、读熟课文，大部分学生能够初步感知姓氏文化。在识字教学时，在时间把控上不够精准，识字环节耗时过多，使得后面的写字教学略显仓促，学生练习写字的时间不足。
（铜川市七一路小学 张婷）
本学期在四年级体育课开学第一课中，我们选择在室内进行，主要围绕课堂要求、常见的运动损伤以及急救措施进行了详细讲解。
在课堂要求部分，我重点强调了体育课的基本规范，包括课前准备、着装要求、课堂纪律等。通过讲解和示范，学生们对体育课的基本流程和要求有了更深刻的认识。
在常见的运动损伤部分，我列举了一些小学生容易发生的运动损伤类型，如扭伤、拉伤、擦伤等，并详细讲解了这些损伤的原因和预防方法。通过案例分析，学生们对运动损伤的危害性有了更深刻的认识。
在急救措施部分，我重点介绍了休息、冰敷、抬高等等，简单的受伤应急措施。学生们初步掌握了这些急救技能，然而，我也意识到，学生对于这些知识比较欠缺，少部分同学知道，有些也不准确。因此，在未来的教学中，需要增加理论知识，以确保每位学生都能熟练掌握这些急救技能。
（铜川市七一路小学 周媛媛）
《春夏秋冬》一课是一年级下册的第一课。
这堂课的导入环节，我采用展示四季风景图片的方式，色彩鲜艳、充满童趣的画面迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣 ，让他们积极投入课堂。在识字教学时，利用象形字的特点，将本课生字的古文字与现代简体字对比展示，学生们对汉字的演变过程充满好奇，识字效率大大提高。同时，我还组织学生同桌合作，互学生字，并设计抽对子展示、“开火车”、文字配对等识字游戏，课堂气氛热烈，大部分学生都能快速准确认读生字。
不过，教学中也存在一些不足。课堂上留给学生表达的时间不太够，像“仿照课文说一说你最喜欢的季节”这一环节，不少学生意犹未尽，我却因担心教学进度，匆匆结束讨论。
针对此问题，之后教学我会更合理安排教学时间，给学生充分表达机会，鼓励他们分享想法，让每个学生都能在语文学习中收获成长。
（铜川市七一路小学 穆亚婷）
在近期执教的Unit1 A部分Let’s talk的教学中，从以下四个方面做出反思。
一、教学设计亮点与课改理念落实
本次课堂以“自我介绍与信息调查”为主题，围绕“What’s your name? Where are you from? How old are you?”等核心句型展开。教学过程中充分体现了新课标“以学生为中心”的课改理念，具体表现为：1. 情境化任务驱动：通过创设“新生交流”和“Do a survey”的真实情境，引导学生将语言知识应用于实际交流。例如，模仿Zhang Peng与Amy Green的对话，学生分角色扮演，增强了语言学习的趣味性与实用性。2. 合作学习与互动探究：在“调查活动”环节，学生以小组为单位互相提问、记录信息，不仅巩固了句型，还培养了合作意识与信息整合能力，体现了“做中学”的课改思想。3. 跨文化意识渗透：结合“I’m from the UK/Shandong, China”等内容，引导学生关注地域文化差异，初步建立跨文化交际意识，符合核心素养目标。
二、课堂实施效果与问题分析
1. 学生表现亮点：多数学生能熟练运用“What’s your name?”进行简单问答，课堂互动积极。角色扮演环节中，部分学生能主动添加肢体语言（如挥手、微笑），增强了表达的生动性。2. 存在问题与不足：语言输出单一：部分学生在回答“Where are you from?”时，仅能机械重复教材例句（如“I’m from Shandong”），缺乏个性化表达（如“I’m from Beijing, the capital of China”）。 参与度不均衡：小组调查中，性格内向的学生依赖组员发言，存在“沉默者”现象。 听力理解偏差：少数学生对“How old are you?”的发音（如“old”与“are”连读）辨识困难，导致回答延迟。
三、改进策略与课改深化方向
1. 分层任务设计：针对不同水平学生设计差异化任务。例如，基础较弱的学生可借助图片提示完成对话；能力较强的学生可尝试扩展问答（如“What’s your favorite color?”），促进个性化发展。2. 多元化互动形式：引入“信息差游戏”：学生手持不同身份卡片，通过提问猜测对方信息，激发探究兴趣。利用多媒体资源播放真实场景对话（如机场自我介绍视频），增强听力输入的多样性。3. 强化语音教学：通过“听音辨词”“韵律跟读”等活动，重点训练连读、语调等语音技巧，帮助学生突破听力障碍。4. 情感激励策略：设立“勇敢表达奖”，鼓励内向学生主动发言；采用积分制评价，将小组合作成果与个人表现结合，提升全员参与度。
四、总结与启示
本次教学实践表明，三年级学生的听说能力培养需紧密贴合其认知特点与兴趣需求。未来教学中，应进一步融合“情境、合作、探究”的课改要素，将语言知识转化为真实交际能力。同时，关注学生情感体验，通过多元评价与趣味活动，让英语课堂成为学生“敢于表达、乐于表达”的成长舞台。
（铜川市七一路小学 张花）
我在教学《找春天》这一课时，采用了小组合作学习的方式，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作能力和自主探索精神。在课堂上，学生们的积极性被充分调动起来。各小组迅速明确分工，有的负责记录，有的专注观察，还有的积极收集资料。在实地观察环节，他们像一群欢快的小鸟，仔细寻找春天的踪迹，认真记录柳树的新芽、初绽的花朵。回到教室讨论时，气氛热烈，每个学生都踊跃发言，分享自己的发现。小组代表在成果展示时，自信满满。通过小组合作学习，我发现学生们的观察能力、表达能力和团队协作能力都得到了锻炼。他们学会了倾听他人意见，共同解决问题。然而，教学过程中也存在一些问题。个别学生参与度不高，依赖小组其他成员。
针对这些问题，在今后的教学中，我会关注每一个学生的参与情况，鼓励性格内向的学生积极发言，让小组合作学习真正发挥作用，让每个学生都能在学习中成长进步。
（铜川市七一路小学 张红梅）今天在教学古诗三首《三衢道中》时，我借助图片、视频展现三衢山秀丽景色，学生仿若身临其境，对诗句描绘的画面理解透彻，尤其是理解“绿阴不减来时路”一句，学生能直观感受绿树成荫的清幽。在朗读指导上，通过划分节奏、模仿古人吟诵，学生读出了诗的韵味，课堂上书声琅琅，对诗歌韵律美体会深刻。但教学也存在不足。小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论偏离主题，小组讨论效果未达预期。对诗意挖掘深度不够，仅停留在字面翻译，像“添得黄鹂四五声”中诗人闻声的欣喜心境，未引导学生深入体会。后续教学要优化小组讨论规则，明确主题与要求，提升学生参与效率。在诗歌理解上，补充创作背景等资料，引导学生从多个角度感悟诗人情感，让诗歌教学更有深度与温度 。
（铜川市七一路小学 董雅雯）
在执教《古诗二首》村居和咏柳教学中，小组合作发现的优点是：小组和对子在交流讨论中各抒己见，活跃课堂氛围，激发学习热情，兴致勃勃地参与到对古诗的理解中。学生在小组中相互配合、交流想法，共同完成对古诗意思的理解等任务，培养了团队合作精神与协作能力。不同学生对古诗有不同的理解和感悟，小组讨论使他们接触到多样的需要改进的：
1、有时学生的讨论可能停留在表面，对古诗的理解不够深入。这时需要适时给予提示和引导，帮助学生深入挖掘诗歌的内涵，如诗人的情感、诗歌的写作手法等。
2、小组合作讨论需要一定时间，但课堂时间有限，可能出现讨论超时或时间不足的情况。还要提前预估，合理安排讨论时间，保证教学进度的同时让学生充分讨论。
（铜川市七一路小学 李娜）
在近期执教四年级英语第一单元Hello Again！第一课《How Are You？》的教学实践中，我收获了许多宝贵经验，也进行了深入反思。
在教学过程中，我采用了丰富多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。比如利用生动形象的图片有趣的动画视频，展示不同人物的状态，帮助学生理解“How areyou？”及其答语的使用情境。同时，组织小组对话练习，让学生在实际交流中运用所学句型，学生们积极参与，课堂氛围活跃，大部分学生能够掌握基本句型并进行简单对话。但教学中也存在一些不足之处。在时间把控上不够精准，在一班讲解部分内容耗时过多，导致后面的练习未完成，部分学生未能充分展示自己的对话成果，经过调整，其余各班基本能完成教学任务。另外，在教学方法的多样性上还有提升空间，虽然采用了多种方式，但对于基础薄弱的学生，针对性的辅导不够，导致他们在理解和运用上存在困难。
针对这些问题，在今后的教学中，我会更加精心地设计教学环节，合理分配教学时间，确保每个教学任务都能得到充分落实。对于学习困难的学生，给予更多关注和辅导，设计分层练习，满足不同层次学生的需求。同时，不断探索创新教学方法，引入更多趣味性的教学活动，如英语短剧表演、英语歌曲学唱等，让学生在轻松愉快的氛围中提升英语综合能力，让英语课堂更加高效有趣。
（铜川市七一路小学 伍晓静）
今天我执教小数的意义（二） 这部分内容是在学生对小数有了初步认识（如小数的读写等）的基础上，进一步探究小数在不同情境下的意义，用小数表示单位换算等内容。教学目标旨在让学生理解小数与单位换算之间的关系，能够准确地进行单位之间的换算，感受小数在生活实际中的广泛应用等。
在教学中，引入生活中常见的单位换算场景，让学生直观地感受到小数在单位换算中的作用，这有助于学生理解小数意义（二）中的相关知识，能使学生认识到数学与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣和积极性。
但是对于一些基础稍差的学生，在进行复杂单位换算（如从复名数到单名数的小数换算）时，存在理解困难的情况。部分学生书写存在问题。这反映出这部分学生没有完全理解小数在单位换算中的意义，也说明在教学过程中对这部分学生的关注和指导还不够。
在课堂练习环节时，留给学生练习和巩固的时间略显不足， 在今后的教学中，我要更加精确地把控每个教学环节的时间。确保在合理的时间内完成教学任务，同时给学生留出足够的练习时间，让学生在课堂上能够充分掌握所学知识。
今天我执教小数的意义（二） 这部分内容是在学生对小数有了初步认识（如小数的读写等）的基础上，进一步探究小数在不同情境下的意义，用小数表示单位换算等内容。教学目标旨在让学生理解小数与单位换算之间的关系，能够准确地进行单位之间的换算，感受小数在生活实际中的广泛应用等。
在教学中，引入生活中常见的单位换算场景，让学生直观地感受到小数在单位换算中的作用，这有助于学生理解小数意义（二）中的相关知识，能使学生认识到数学与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣和积极性。
但是对于一些基础稍差的学生，在进行复杂单位换算（如从复名数到单名数的小数换算）时，存在理解困难的情况。部分学生书写存在问题。这反映出这部分学生没有完全理解小数在单位换算中的意义，也说明在教学过程中对这部分学生的关注和指导还不够。
在课堂练习环节时，留给学生练习和巩固的时间略显不足， 在今后的教学中，我要更加精确地把控每个教学环节的时间。确保在合理的时间内完成教学任务，同时给学生留出足够的练习时间，让学生在课堂上能够充分掌握所学知识。
（铜川市七一路小学 冯佳伟）
换一换
