今天进行了《腊八粥》第一课时的教学。早读时段，我安排学生交流了字词学习成果，课堂上学生的展示十分顺畅，这表明他们在课前做了充分的准备。我对于展示内容的补充量也提出了具体要求，这一举措有效节省了课堂时间，保证了教学进度。然而，在梳理课文脉络、填写思维导图环节，耗时较多。学生在理解文章结构和提炼关键信息方面尚显吃力，导致此环节效率不高。反思这一问题，我认为在后续教学中要进一步优化教学设计，引导学生对文章结构有初步了解。同时，可以设计一些更具引导性的问题，帮助学生在课堂上更快地把握文章脉络。此外，还应加强对学生提炼和总结能力的训练，以提升此类教学活动的效率。

（铜川市七一路小学   晋娜娜）

在教学《我们的好朋友》的第一课时，主要围绕“认识朋友的重要性”和“如何结交好朋友”两个核心点展开教学。通过课堂互动、故事分享和小组讨论等形式，让学生理解友谊的价值，学会交友的技巧。学生能够认识到朋友在生活中的重要作用，理解友谊带来的快乐和支持。同时，通过故事分享和小组讨论，学生也知道了结交好朋友的一些基本原则和方法。整节课，我通过讲述一个关于友谊的温馨故事，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对友谊的兴趣和好奇心。通过分享自己或身边人的交友经历，学生能够在情感上产生共鸣，进一步加深对友谊重要性的认识。存在的不足与改进措施：虽然大部分学生积极参与了课堂活动，但仍有个别学生较为沉默，未能充分融入讨论和互动中。我将在以后的教学中设计更多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和参与度。本节课主要侧重于友谊的重要性和交友原则的介绍，但在具体交友技巧和方法上涉及较少。为了让学生更好地掌握交友技能，我将在后续教学中增加相关内容的讲解。

（铜川市七一路小学   弓雪萍）

教学《清平乐·村居》一课时，我将学生的自主学习放在重要位置，致力于引导学生在诗词学习中主动探索、深入理解。

课前指导学生对助学单上的任务认真预学，课堂上借助课件中的画面引导学生展开想象，再结合背景音乐进行不同形式的朗读，感受诗词的节奏和韵律，而后通过关键词句的研读，体会作者所表达的情感。这一学习过程中，最大的亮点就在理解诗词内容环节，我组织学生小组合作，借助注释、插图、联系生活实际等尝试疏通文意。各小组讨论热烈，针对疑难字词交流看法，如“翁媪”“无赖”等词的古今异义，学生们通过查阅资料、互相启发，自主解决了大部分理解障碍。这种小组合作自主学习的方式，不仅锻炼了他们的自主思考能力，还培养了团队协作精神。在体会诗词情感时，我引导学生抓住“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”展开丰富想象，通过“最喜”一词感受作者对小儿的欣赏之情。

然而，此次教学中也存在一些不足，在时间把控上，自主讨论环节稍显拖沓，导致后面拓展延伸部分略显仓促。在今后的古诗词教学中，我会继续优化教学方法，在保障学生自主学习的同时，加强对个体差异的关注，合理安排教学时间，让每一位学生都能深入领略古诗词的魅力 。

（铜川市七一路小学   杨娜）

今天教学了《搭一搭二（有余数的除法竖式）》，多数学生能够理解并掌握有余数除法竖式的书写格式和计算方法，能正确进行竖式计算，达成度较高。但在计算的准确性和速度上，部分学生还有待提高。在课堂中组织学生小组合作搭小棒并交流，促进了学生之间的思维碰撞，增强了合作意识。不过，在小组讨论中，存在个别学生主导讨论，部分学生参与度不高的情况，小组合作的有效性有待提升。同时，课堂节奏把控不够精准，在讲解重点内容时花费时间过多，导致后面拓展练习时间紧张，部分学生没有充分思考。 对学习困难学生的关注不足，未能及时给予个别指导，使得这部分学生在后续学习中困难逐渐加大。 改进措施：优化教学设计，合理分配教学时间，突出重点的同时，预留足够时间让学生进行思考和练习，及时调整教学节奏。加强对学习困难学生的关注，在课堂巡视中及时发现问题并给予指导。

（铜川市七一路小学   张冰倩）

《姓氏歌》一课的教学反思：

在昨天和今天执教的《姓氏歌》一课中，虽然整体效果较好，学生们积极参与，课堂氛围活跃，但仍有一些值得反思和改进的地方。以下是我对这节课的反思：

1. 教学目标的达成情况

优点：学生们通过多种合作方式（同桌合作、师生合作、男女生合作）积极参与课堂，尤其是在问答环节和复姓分享环节，表现出了浓厚的学习兴趣。识字教学环节中，学生们能够运用“加一加”“偏旁识记”“组词法”等多种方法识记姓氏，达到了预期的教学目标。

不足：部分学生在复姓分享环节中，虽然能够说出一些复姓，但对复姓的来源和文化背景了解较少，说明在文化渗透方面还可以进一步加强。

2. 课堂互动与学生参与

优点：通过合作学习的方式，学生们在问答环节中表现得非常积极，尤其是在模仿课文形式介绍班级同学姓氏时，课堂气氛活跃，学生们能够学以致用。

不足：在合作学习过程中，部分学生的参与度不够高，尤其是性格较为内向的学生，可能因为害怕出错而不敢主动发言。这说明在课堂互动设计上，还需要更多地关注学生的个体差异，设计更具包容性的活动，让每个学生都有机会参与。

3. 识字教学的多样性

优点：学生们在识字环节中采用了多种方法，如“加一加”“偏旁识记”“组词法”等，帮助他们更好地记忆和理解姓氏的构成。这种多样化的识字方法不仅提高了学习效率，还激发了学生的创造力。

不足：部分学生在运用“偏旁识记”和“组词法”时，仍然存在一定的困难，尤其是对一些偏旁的含义理解不够深入。这说明在识字教学中，还需要更多地结合汉字的文化内涵，帮助学生更好地理解汉字的构成规律。

4. 文化渗透的深度

优点：通过《姓氏歌》的学习，学生们对中国姓氏的多样性有了初步的了解，尤其是在复姓分享环节中，学生们表现出了对姓氏文化的兴趣。

不足：虽然学生们能够说出一些复姓，但对复姓的来源、历史背景以及姓氏文化的深层含义了解较少。这说明在文化渗透方面，还可以通过更多的故事、历史背景介绍等方式，帮助学生更全面地理解姓氏文化。

5. 课后拓展与实践

优点：针对课后第二题，学生们能够模仿课文的形式，介绍班级中其他同学的姓氏，这一环节不仅让学生们学以致用，还增强了他们的表达能力和自信心。

不足：课后拓展的深度和广度还可以进一步加强。例如，可以设计一些更具挑战性的任务，如让学生调查自己家族的姓氏历史，或者制作姓氏小报等，帮助他们将所学知识应用到实际生活中。

改进措施

关注个体差异，设计更具包容性的活动

在合作学习环节中，可以设计更多的小组活动，确保每个学生都有机会参与。例如，可以采用“轮流发言”或“同桌代表发言”的方式，鼓励性格内向的学生积极参与。

加强汉字文化内涵的讲解

在识字教学中，可以结合汉字的文化内涵，帮助学生更好地理解汉字的构成规律。例如，在讲解“偏旁识记”时，可以适当介绍一些偏旁的含义和演变过程。

深化文化渗透，增加历史背景知识

在复姓教学中，可以适当增加一些关于复姓来源和历史背景的知识，帮助学生更全面地理解姓氏文化。例如，可以讲述一些著名的复姓人物故事，如“诸葛亮”“司马光”等。

设计更具挑战性的课后任务

在课后拓展环节中，可以设计一些更具挑战性的任务，如让学生调查自己家族的姓氏历史，或者制作姓氏小报等，帮助他们将所学知识应用到实际生活中。

（铜川市七一路小学   蒙晨）

今天我执教《找春天》这一课，利用小组合作的方式促进学生的参与度和思维活跃度。通过小组合作，学生共同找出关于春天的事物，这一过程不仅加深了他们对课文内容的理解，还激发了他们的观察力。仿写句子环节，学生能够在小组内相互借鉴、启发，从而拓展思维，丰富表达方式。小组合作的优势在于，它提供了一个相对宽松和自由的学习环境，使学生敢于表达自己的想法，同时在交流中纠正和改进。学生的进步点主要体现在语言表达能力的提升和对春天特征的深刻认识上。通过小组合作，学生学会了如何从多角度观察事物，并用准确、生动的语言进行描述。此外，小组合作还培养了学生的团队协作能力和沟通能力，为他们日后的学习和生活打下了坚实的基础。

（铜川市七一路小学   吕倩）

开学已经四天了，学生的状态不尽人意——课前准备工作不到位，课堂上回答问题不积极，听课不专心；课后作业完成做不到用心严谨，如何让学生开学后快速进入上学学习状态呢？以适应新学期的要求。我根据自己的工作实践，特总结以下一些有效的方法，帮助学生快速适应：

    1. 调整作息时间

每次开学前一周，我都会要求学生每天提前15分钟睡觉和起床，直到完全适应学校的作息时间。

2.制定学习计划

开学的第一天会让学生制定书面计划：将学习计划整理成书面形式，包括目标、任务、具体方法和时间安排，贴在语文课本的第一张上，时刻提醒自己。其次会让学生制定弹性计划，留出一定的休息时间，避免过度疲劳。

3. 整理学习环境

  开学前我也要求家长让孩子整理书桌：要求书桌上只放课本、作业本和文具盒，房间也要收拾整齐，衣物不乱扔，被子要叠好，玩具要收好。

4. 情绪管理

让学生学会识别和管理自己的情绪，合理宣泄负面情绪，可以通过运动、聊天、做喜欢的事情来释放。

5. 加强锻炼

每天进行适量的体育锻炼，如跑步、打球等，有助于提高身体素质和精神状态。其次控制娱乐时间：减少玩手机、看电视的时间，避免沉迷网络，让学生多阅读书籍，通过阅读沉静下来。

开学第一个月，真的很重要！调整好学生的学习状态，受益整个学期。

（铜川市七一路小学   信玉静）

在教授老舍先生的《北京的春节》一课时，我通过情境导入，播放老北京春节的视频，学生迅速融入氛围，兴趣被充分激发。在讲解中，引导学生自主圈画关键词句，梳理春节习俗，培养了他们的自主学习能力。小组合作探究环节，学生积极讨论春节习俗背后的文化内涵，思维得以碰撞，对文本理解更深刻。但教学中也存在不足。学生经过寒假，在小组合作方面略显生疏，小组讨论时，部分学生参与度低，时间把控不当，讨论不够充分，学生观点未充分表达。

今后教学，我会继续对学生进行培训，合理规划教学时间，给予学生充足表达空间，提升教学质量，让学生在语文学习中收获更多。

（铜川市七一路小学   毛雪琪）

在圆柱的表面积第1课时，我由一个实际问题引入：如果接口不计，你做这个圆柱大约用了多大面积的纸？这样一个真实情境，这样一个真实问题，可以调动起学生的积极性，主动参与到学习与研究中来。而把实际问题转化成数学问题，也是在帮助学生结合具体物体理解圆柱表面积的意义。这节课有两个难点，一个是思维上的，一个是实际计算的。思维上，解决圆柱侧面积是一个关键问题，别人的经验不能代替真实的体验，所以让学生通过实际操作，自己实践把圆柱的侧面展开成平面，判断图形形状，思考展开图各部分与圆柱之间的关系，尝试推导侧面积计算方法。另一个难点是实际计算。这部分我认为一定要学生理清思路，给予形式上的要求，要将解题的过程可视化、规范化，再让学生总结圆柱表面积的计算方法。 

（铜川市七一路小学   盛雯雯）

今天执教的《小数的意义2》一课，以“黑板有多长”为核心任务，让学生从测量工具、测量方法到测量结果的表示各方面进行思考和探讨。学生通过观察黑板选择用米尺进行测量,根据测量情况采用米和厘米为单位表示结果，再提出用米为单位，探索不同单位的换算方法，建立学生的量感。借助长度测量和质量测量两个现实情境，让学生经历把较小的度量单位转化为较大的度量单位的过程，学会用小数表示常见的量，进一步认识小数的意义，发展学生数感。

在进行单位换算的过程中，引导学生借助米尺的直观模型，根据米和厘米的进率关系,推理得到36厘米可以表示为0. 36米，进一步理解小数的意义。再借助质量测量的活动任务，引导学生独立探索克与千克之间的换算。通过类比米和厘米的换算过程进行推理，将单位克转化为千克，丰富学生的活动经验,培养学生的推理意识，提高学生解决问题的能力。

通过估一估，量一量，想一想，说一说等实践活动，既能使学生获取新知，又能培养学生的分析、推理和概括能力，还使学生感受到合作的快乐，从而使学生的兴趣更加浓厚。

（铜川市七一路小学   刘莹）

昨天我教学了《三衢道中》这首古诗，通过前两首古诗的学习，学生也熟练掌握了学习古诗的方法，课堂中通过多种形式的朗读，学生对古诗的韵律有了较好的把握，对诗句的理解也在朗读中逐步加深。然而，在诵读指导方面，缺乏对不同层次学生的针对性指导。对于基础较好的学生，没有进一步引导他们在朗读中表达出更细腻的情感；对于基础较弱的学生，没有给予足够的时间和耐心帮助他们掌握朗读技巧。

在小组合作探究环节，发现部分学生不能及时融入讨论当中，导致在特定时间内未能完成任务，在这方面还应继续改进，继续对小组长进行培训，确保在小组交流过程中做到合理分工，在有效时间内完成任务，不拖拉。

通过三首古诗的学习，我也进行了思考：

1.古诗教学应注重创设生动、丰富的情境，如利用多媒体资源展示古诗所描绘的场景，讲述与古诗相关的故事等，让学生身临其境地感受古诗的意境。同时，引导学生结合生活经验，展开联想和想象，深入理解古诗所表达的情感。

 2.多元诵读，以读促悟：诵读是古诗教学的关键环节。要采用多样化的诵读方式，如范读、领读、赛读、配乐读等，激发学生的诵读兴趣。在诵读过程中，注重指导学生把握诗歌的节奏、韵律和情感基调，让学生通过反复诵读，逐渐领悟诗歌的内涵。对于不同层次的学生，应给予有针对性的诵读指导，满足他们的学习需求。

3.理解诗意，灵活掌握

学习古诗，可以结合注释、结合插图、结合背景资料，联系生活实际等方式来理解诗意，针对不同题材的古诗采用合理的方法，切忌照搬资料，通过朗读、思考、加工，用自己的语言来表达，真正体现出自身理解与表达的能力。

4.文化渗透，加深感悟：深入挖掘古诗背后的文化内涵，如时代背景、诗人的生平经历、文学典故等，并将这些文化知识有机地融入到古诗教学中。通过文化渗透，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和意义，加深对古诗的感悟。

古诗教学需要综合运用多种教学方法，创设良好的教学情境，引导学生通过诵读、合作、探究等方式，深入理解古诗的内涵和情感，感受古诗的文化魅力，在今后的古诗教学中，我将不断探索和实践，改进教学方法，让学生在古诗学习中获得更多的收获和成长。

（铜川市七一路小学   唐文娟）

教学了《清平乐村居》有以下感想:

在诗词学习过程中，我让小组合作完成诗词的初步解读。学生们通过查阅资料、讨论交流，尝试理解诗词中的字词含义和句子大意。每个小组都积极投入，成员之间互相帮助、互相启发。例如，在理解 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪” 这句词时，小组内成员各抒己见，有的结合注释，有的联系生活实际，最终对 “相媚好” 所描绘的老夫妇之间亲密、恩爱的情景有了深刻的理解。这种自主学习的方式培养了学生的独立思考能力和解决问题的能力。

但在小组讨论过程中，部分小组存在讨论流于表面的问题。一些学生只是简单地重复课本上的注释和老师讲过的内容，缺乏自己的思考和见解。例如，在讨论诗词的艺术特色时，部分小组只是罗列了一些常见的修辞手法，没有深入分析这些手法在诗词中的具体作用和效果。

在今后的教学中，我将更加注重引导学生进行深入讨论。在布置小组讨论任务时，提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生从不同角度思考问题。例如，在学习《清平乐・村居》时，可以让学生思考 “作者为什么要描绘这样一幅乡村生活图景？”“诗词中的乡村生活与现代城市生活有哪些不同？” 等问题，激发学生的思维，提高讨论的质量。

（铜川市七一路小学   刘馨）

在这两天的课程中，进行了队列队形、齐步走和跑步走的练习。学生在队列变换中逐渐掌握了基本要领，大部分学生能够迅速准确地完成队形变换，体现了良好的团队协作意识。个别学生仍需加强练习，以提高熟练度和准确性。学生在齐步走过程中，步伐逐渐统一，节奏感增强。但在保持队形和步速一致性方面，仍有提升空间，特别是在长距离行进中，部分学生容易出现步伐紊乱。学生在跑步走练习中，展现了较好的体能和耐力。但在起跑、加速和减速等环节，部分学生动作不够规范，需加强指导。在这两天练习中，学生之间的团队协作能力得到了锻炼和提升。但在个别环节，如队形变换时，部分学生之间的配合仍需加强。

（铜川市七一路小学   周媛媛）

通过教学《古诗三首》心中有很多感慨。古诗教学长期依赖“教师讲解—学生背诵”的传统模式，导致学生被动接受知识、缺乏深度体验。新课标强调“自主、合作、探究”的学习理念，而小组合作学习通过任务驱动、资源共享和互动评价，能够显著提升学生对古诗的理解、记忆和鉴赏能力。

在教学时，小组成员可分工研究诗人经历、背景及历史事件整合后形成立体认知。通过“接力背诵”“古诗小老师”等活动，成员互相纠正发音、节奏，强化记忆。将古诗改编为片段习作、绘制思维导图，用多元方式重构知识。

小组合作学习为古诗为教学提供了从“知识传递”到“文化体验”的转型路径。解放老师的讲解，又让学生能积极参与到学习之中，可谓一举两得。

（铜川市七一路小学   付亚静）

在本次《找春天》的教学中，我以《春天在哪里》这首歌曲作为导入，成功营造了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。在朗读环节，我注重引导学生把握文章的情感基调，通过示范朗读、分组朗读等多种形式，帮助他们深入理解文本，提升语感。此外，通过仿写句子活动，学生不仅巩固了对春天特征的理解，还发挥了自己的想象力，创作出许多富有创意的句子。同时，结合图片、视频等多媒体资料，我引导学生从多个角度感受春天的美好，增强了他们的情感体验。然而，在教学过程中也存在一些不足。时间分配上，仿写句子环节部分学生创作时间较长，导致后续内容讲解略显仓促。互动形式上，虽然设计了小组讨论、但我觉得可以设计更多小组讨论的活动。在情感引导方面，虽然学生有所感悟，但部分学生的情感表达较为浅显，未来可以通过引导学生分享个人经历、创作诗歌等方式，进一步激发他们的情感共鸣。

为了改进教学，我计划在未来的备课时对每个环节所需时间进行更加精准的预估，并根据实际情况灵活调整，确保教学内容的完整性和教学节奏的合理性。同时，我将设计更多以小组为单位的活动，如角色扮演、情景模拟等，鼓励学生之间的交流和合作，提高他们的团队协作能力。此外，我还将深化情感体验在教学中的融入，通过音乐、绘画、写作等多种艺术形式，引导学生表达自己对春天的感受和想象，进一步增强他们的情感体验和表达能力。

总的来说，通过本次《找春天》的教学实践，我深刻认识到激发学生的兴趣、培养他们的创造力和情感体验在语文教学中的重要性。未来，我将继续努力探索更加有效的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。同时，我也会不断反思和总结自己的教学实践，不断优化教学设计，提高教学效果。

（铜川市七一路小学   李思琪）