2025年2月21日，杨银铃（图2左1）随同三晋名校长贾震考察邹城二中，并观摩“三标课堂”

在教育这片广袤的田野上，我已默默耕耘多年。每一届学生的成长与迷茫，都是我心中最深的牵挂。然而，传统教学模式的漩涡却让我不断挣扎与反思。课堂上，我曾是知识的讲授者，滔滔不绝地将知识灌输给学生，而学生则像是被动接收的容器，机械地听讲、记录。这种模式在面对基础薄弱、学习积极性不高的学生时，弊端愈发凸显。

那些日子里，课堂上死气沉沉的氛围如阴霾般笼罩。我声嘶力竭地讲授，却得不到应有的回应。学生们的眼神游离，注意力难以集中，仿佛是在知识的海洋中迷失了方向。一节课下来，我总是在与学生的困倦作斗争，努力唤醒那些在知识殿堂中“沉睡”的灵魂。这种无力感让我深感危机，也让我看到了传统教育模式下的悲哀。

为了寻找教育的曙光，我踏上了前往山东德州、曲阜的学习之旅。在那里，我接触到了全新的教育理念和教学模式，这些经历如同一束强光，照亮了我一直以来在黑暗中摸索的道路。

孟国泰教授分享的学习金字塔理论，在我心中激起了千层浪。被动学习中的听讲方式，知识存留率竟然只有5%。这意味着学生们在课堂上花费大量时间听讲，但真正能记住并转化为自身知识的却寥寥无几。而主动学习中教授给他人的存留率高达95%，这让我深刻反思我们一直在用错误的方式引导学生学习。在邹城二中听的那节化学课更是让我震撼，班上只有几个孩子真正理解了老师讲的重点，大部分学生都处于“假学习”状态。贾震校长的那句“学生变成这个样子，难道只是学生的错吗？”也让我陷入了深深的思考。作为教师，我们在教学方法上的因循守旧，是否才是导致学生学习困境的重要原因？

德州睿聪中学的三和教育更是让我大开眼界。走进这所学校，就能感受到一股与众不同的学习氛围。课前，学生们人手一本笔记本，大声朗读着重点知识，声音此起彼伏，充满了青春的活力与朝气。课中的教学模式更是耳目一新，老师将课堂的主体地位还给学生，引导学生自主探索知识。学生们以目标为导航，以工具为引领，开启了自主学习之旅。他们先自学能学会的知识点，遇到不会的问题时，先与对子交流，再在小组内讨论。只有当全班同学都无法解决问题时，老师才会进行精准的点拨。这种“个体不会对子帮，对子不会小组帮，小组不会全班帮，全班不会老师帮”的教学模式让我深受启发。

在这样的课堂上，学生们真正成为了学习的主人。他们的积极性被充分调动起来，回答问题时争先恐后，脸上洋溢着自信与幸福的笑容。每个学生都化身为“小老师”，走上讲台展示时自信大方、条理清晰。老师的鼓励与掌声如同暖流般激励着学生不断前进。

这次学习经历让我深刻认识到教育改革的必要性和紧迫性。回到工作岗位后，我决心将所学运用到实际教学中。我努力打破传统教学的枷锁，让学生在充满活力的课堂中真正爱上学习。我引导学生自主探索知识，组织小组合作交流，帮助学生释疑解惑。在课堂上，我看到了学生们眼中的光芒和脸上的笑容，我知道他们已经找到了学习的乐趣和动力。

我相信，只要我们勇于打破传统教学的枷锁，积极探索新的教育模式和方法，就一定能迎来教育的曙光。让我们一起携手前行，为孩子们的未来而努力！

青力点评

杨银玲老师的文章深刻反思了传统教学模式的弊端，并通过实地考察学习，汲取了全新的教育理念。文章条理清晰，情感真挚，展现了作者对教育事业的热爱与追求。同时，也表达了作者对教育改革的坚定信念，富有感染力和启发性。

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