《我们的公共生活》教学反思

在教授五年级下册道德与法治《我们的公共生活》一课后，我依据课程标准进行了深入反思，力求总结经验，提升教学质量。

课程标准强调引导学生理解公共生活，培养学生的公共意识和公共精神 。在教学实践中，我通过展示丰富的图片、视频资料，如公共场所的活动场景，让学生直观感受公共生活的多样性，这与课程标准中注重学生体验和认知的要求相契合，有效激发了学生的学习兴趣，帮助他们初步建立起对公共生活的概念。

小组讨论环节也是本次教学的重要部分。我组织学生讨论 “在电影院、公交车上应遵守哪些规则”，学生们积极参与，热烈讨论，在交流中明白了公共生活需要规则来维护秩序。这一过程锻炼了学生的合作能力与思维能力，符合课程标准培养学生合作探究和分析问题能力的要求。

然而，教学中也存在不足。在讲解公共生活中的文明行为时，虽然列举了很多反例让学生辨别，但未能充分结合本地实际案例，使得教学内容与学生的生活联系不够紧密，一定程度上影响了学生对知识的深入理解。另外，在情感升华环节，对学生公共精神的培养还不够到位，仅仅停留在口头倡导，缺乏更具感染力和实践性的活动设计，没有完全达成课程标准中培养学生强烈公共意识和社会责任感的目标。

针对这些问题，在今后的教学中，我会更加注重挖掘本地公共生活素材，将其融入课堂教学，使教学内容更贴近学生生活。同时，设计多样化的实践活动，如组织学生参与社区文明宣传，让学生在实践中增强公共意识，培养公共精神，切实落实课程标准要求，提升学生的道德与法治素养。

（铜川市七一路小学  张冬萌）

在本次口语交际《说新闻》的教学中，各小组经历了从新闻收集、整理到汇报的全过程。小组合作初期，新闻素材的筛选是关键环节。各小组成员通过多种渠道，如网络新闻平台、报纸、电视新闻等，广泛收集各类新闻。

教学了说新闻要注意的信息和要点后，开展小组合作整理小组收集到的各类新闻，各小组积极分配任务，有的成员负责提炼新闻要点，有的负责补充信息，有的则负责撰写汇报稿。但在协作过程中，沟通不够及时和高效，未在规定时间内完成交流任务。

小组汇报时各展示成员都能说到新闻要点，随后我带领同学们对提取信息的方法做出了整理归纳。

通过这次学习，学生的新闻素养和团队协作能力都得到了提升。学会了如何从海量信息中筛选有价值的新闻，如何对新闻内容进行有效整理和呈现。同时，也明白了团队合作中沟通、协调以及充分准备的重要性。

（铜川市七一路小学  刘馨）

今天聆听了吕倩老师的《蜘蛛开店》，让我对语文教学的精准设计与创新实践有了新的思考。这堂课通过层层递进的任务，让学生在真实语境中运用语言，真正做到“做中学”。尤其是“开店大挑战”环节，学生在商业模拟中思考、表达、应对，语言能力得到了实践。

课堂的评价体系也极具创新，设置“金牌小帮手”“最佳听众”等多维评价标准，并贯穿整个评价体系，使学习过程得到充分关注，激发了学生的自主学习意识。同时，课堂思维训练贯穿始终，如“表格对比法”直观展现故事结构，帮助学生归纳总结，而AI技术的运用，让学生在对比分析中培养思辨能力。

这堂课让我深刻意识到，语文教学不仅要关注语言知识，更要培养学生的思维能力和实践能力。信息技术的合理融合，为课堂提供了更多可能，值得深入探索。一堂优秀的语文课，应让学生在学习中思考，在运用中成长。

（铜川市七一路小学  李思琪）

最近在“装饰图中的奥秘”教学中，我依据课标要求，引导学生认识并探索生活中的“重复”现象，培养他们的观察力和规律识别能力。课堂上，学生积极参与，通过观察装饰图，发现了许多重复的规律，并尝试用自己的方式如符号、图形、数字等进行描述。反思教学过程，我发现部分学生在描述重复规律时，表达方式较为单一，缺乏创新和多样性。课标鼓励学生运用多种方式进行数学表达，这一点我在教学中还需进一步加强。为了改进这一状况，我将在后续教学中，提供更多样化的素材和情境，引导学生发现更多类型的重复规律，并鼓励他们尝试用更多元的方式进行描述和表示。同时，加强小组合作，让学生在交流中互相学习，共同提升他们的数学表达能力和创造力。

（铜川市七一路小学  刘珊）

今天我执教了《分数乘法二》一课，结合课标，我从数感，几何直观，运算能力，应用意识等核心素养出发进行课堂教学。数感与几何直观：通过画图、分饼案例帮助学生建立分数乘法的直观模型，但部分学生对分率与数量的对应关系理解不足，需强化数形结合。应用意识：结合生活分物问题真实情境设计练习，但需增加跨学科整合，深化数学与现实联系。

在探究“求一个数的几分之几是多少”这一重点内容时，小组合作讨论笑笑吃了多少块饼干、淘气吃了多少块饼干。学生们在小组内各抒己见，有的学生借助图对分数乘法的意义进行理解，有的学生借助图与上节课所学内容从另一角度思考，不同的思路在小组中碰撞交流。这体现了不同的人学习不同的数学，通过小组合作，学生们能接触到多样化的思维方式，从而更全面地理解分数乘法的意义。

在今后的教学中，我会更加注重引导学生进行深度合作。在布置小组任务时，明确提出深入探究的要求，例如让学生不仅要得出答案，还要思考解题的思路和方法，以及不同解法之间的联系和区别。在小组讨论过程中，教师适时介入，提出有启发性的问题，引导学生深入思考。例如在讨论分数乘法的意义时，可以问学生：“为什么求一个数的几分之几可以用乘法计算，这和整数乘法的意义有什么联系和区别？”通过这样的引导，提高小组合作的质量，让学生真正理解和掌握知识。

（铜川市七一路小学  解荣）

今天我执教了《蜘蛛开店》这篇童话故事，我紧密围绕小学语文课程标准，通过小组合作的方式，引导学生们完成了蜘蛛开店的表格填写。学生们积极参与，不仅明确了蜘蛛卖的商品、招牌内容、顾客是谁以及最终的结局，还在合作过程中锻炼了团队协作能力和信息整理能力。在朗读课文环节，我注重培养学生的语感，鼓励他们通过有声有色的朗读，深入体会蜘蛛开店过程中的心情变化。学生们在朗读中感受到了语言的魅力，也进一步理解了课文的内容。之后，对学思考了蜘蛛开店失败的原因，这一环节旨在培养学生的思维能力和问题解决能力。学生们纷纷发表了自己的见解，认识到了做事前要考虑周全、量力而行的重要性，这与语文课程标准中强调的“注重培养学生的思维能力”相契合。最后，我引导学生们进行了课文内容的复述，并鼓励他们创编故事结局。这一活动既锻炼了学生们的口语表达能力，又激发了他们的创造力，符合语文课程标准中“鼓励学生自由表达，培养创新精神”的要求本节课教学效果显著，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了知识，也明白了做事要脚踏实地的道理。未来教学中，我将继续注重培养学生的合作与思考能力，同时紧密围绕语文课程标准，让课堂更加生动有趣，让学生在快乐中学习，在学习中成长。

（铜川市七一路小学  吕倩）

在《讲故事》这堂课中，关于运算顺序问题，学生的表现很好。通过对已有知识的运用，大部分同学能够准确分析题目中的数量关系，快速列出算式并得出正确答案，这体现了学生对基础运算掌握得较为扎实。但当涉及用画图或列表的方法梳理实际问题时，状况百出。许多学生难以将抽象的文字转化为直观的图表，不能准确把握题目信息与图表元素的对应关系，导致图表呈现混乱，无法辅助解题。小组合作方面同样不尽人意。小组讨论时部分学生过于依赖他人，参与度低，还有的小组讨论偏离主题，时间浪费严重，无法达成预期讨论效果。反思之后，后续教学中，我会着重加强画图、列表方法的专项训练，通过实例展示、分步引导，帮助学生掌握技巧。同时，强化小组合作指导，明确分工流程，培养学生合作与沟通能力，提升课堂实效。

（铜川市七一路小学  孙君会）

在今天Let’s learn的教学中，以“Describe pets”为主题进行核心词汇的认读操练。紧密围绕新课标里“语言实践与应用”的核心目标逐步推进。课堂伊始，借助生动的图片以及趣味对话，引导学生学习描述动物外貌特征的基础表达，像“long body”“big ears” 等。随后，通过“Let’s talk”“Describe and choose”等课堂活动，着重强化学生对相关句型的实际运用能力。课堂上，学生能够模仿给定对话对宠物展开描述。然而，也暴露出一些问题。首先，学生的词汇储备较为匮乏，部分学生只是机械重复例句，很难进行拓展性表达。其次，互动形式稍显单调，小组讨论时参与度存在明显的不均衡现象。最后，学生描述内容过度依赖文本，未能与自身生活实际紧密相连。基于这些问题，拟定以下改进措施：其一，增设“词汇银行”环节，借助丰富多样的动物图片与各类形容词进行匹配，例如“fluffy”“spotted” ，以此丰富学生的语言素材库。其二，精心设计角色扮演任务，如模拟“宠物店导购”场景，极大地增强情境互动性。其三，引入学生自家真实宠物的照片，鼓励学生进行个性化描述，有效激发学生的表达兴趣。在后续教学中，还需进一步加强分层指导，高度关注学生语言迁移能力的陪养，从而全方位提升课堂教学实效。

（铜川市七一路小学  张花）

在《左邻右舍》一课教学中，达成小学美术一二年级课程标准中让学生认识美术与生活的紧密联系这一目标。从引导学生观察自己生活中的左邻右舍入手，通过分享邻里故事，激发学生的情感共鸣，学生能较好理解邻里主题，将生活体验与美术创作相连，教学中，小组讨论邻里相处趣事及合作完成美术创作，符合课程标准培养学生交流与合作能力的要求，学生在互动中积极表达，学会倾听他人想法，团队协作氛围良好。然而，在评价环节，虽采用学生自评、互评和教师评价结合方式，但评价深度和针对性欠缺，未能充分挖掘作品优点与不足。

（铜川市七一路小学  杨海燕）

今天我教授了《Lesson 7 Always Have Breakfast》，在教授这一课时，我把本节课的教学重点聚焦在how often句型的运用上。在课堂上，我引导学生联系自身实际，运用how often句型表述每周吃早餐、水果、蔬菜以及运动的频率，通过这样的方式，让学生在真实情境中练习“once, twice, ...times”的回答方式，通过大量练习让学生掌握新句型。

从自学准备环节的对子展示情况来看，学生对课文内容掌握情况良好，能够较为准确流畅地呈现相关知识；小组集体展示时，大部分学生能够熟练运用重点句型进行问答，真实且准确地描述自己的生活实际情况。这表明教学目标在一定程度上达成，学生能够将所学知识应用于实际交流。

2022版课标着重培养学生的核心素养，要求从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面促进学生全面发展。基于此，我认为本节课还可以进一步注重创设真实且富有意义的语言情境，例如让学生运用所学句型，调查家人或朋友的生活习惯，在实践中提升语言运用能力。同时，可以引导学生在交流中逐渐总结出如何做到健康饮食，规律饮食。

（铜川市七一路小学  宋立雯）

在语文园地二的词句段运用教学中，我着重引导学生学习了夸张修辞手法的运用，并鼓励他们进行仿写。这一环节旨在培养学生的语言运用能力，符合课标核心素养的要求。在教学过程中，我通过大量的例句和讲解，帮助学生理解夸张修辞手法的特点及其表达效果。学生也表现出较高的学习热情，每个小组都派代表分享了高质量的仿写。他们不仅掌握了夸张修辞的基本用法，还能在仿写中灵活运用，创造出富有表现力的句子。然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足。例如，部分学生在仿写时过于追求夸张效果，导致句子显得不够自然和真实。这提醒我，在教学中，需要更加注重引导学生理解夸张修辞的适度性，确保他们在运用时既能达到表达效果，又能保持语言的自然和真实。

（铜川市七一路小学  晋娜娜）