在教授四年级歌曲《采菱》时，我紧密围绕音乐新课程标准展开教学 ，有收获也有反思。

从成功之处来看，课程标准强调以音乐审美为核心，我通过播放江南水乡采菱的视频，展示江南美景图片，让学生直观感受歌曲的意境，有效激发了他们对歌曲的兴趣和对美的感知 。在教学过程中，我注重学生的艺术表现，针对歌曲中的切分节奏这一难点，设计了划船动作让学生边做动作边感受节奏，学生参与度高，大部分同学较好地掌握了节奏，能较为准确地演唱歌曲，表现力得到了提升 。

然而，学生对江南水乡文化背景了解有限，影响了他们对歌曲情感的深入理解 ，这与课程标准中文化理解的要求有差距。在今后的教学中，尝试在课前导入时为学生讲解相关资料，课堂上增加文化知识的讲解与拓展 。在音准训练方面，方法不够多样，导致一些学生音准出现偏差。后续多进行多方面练习，提升学生的音准能力 。同时，在课堂互动环节，应拓展互动形式，让更多学生分享对江南水乡的理解与感受，以提高学生的课堂参与度和主动性 。

（铜川市七一路小学  孙悦）

今天教授了《千年梦圆在今朝》，我紧密结合语文课程标准， 围绕“千年梦如何圆”的核心问题，构建了阶梯式任务链。基础任务要求学生梳理时间轴，共同完成“航天事业发展历程表”，帮助他们清晰把握我国航天发展脉络，从明代万户的勇敢尝试，到1970年卫星发射，再到神舟系列的辉煌成就，学生对知识进行了系统整合，搭建起知识框架。进阶任务则聚焦于价值引领，通过组内分工，引导学生剖析“中国航天精神”。学生们借助课文批注与课外资料，对团结协作、默默奉献等精神内涵有了初步认知，一定程度上实现了从知识到精神层面的升华。但教学中仍存在问题。小组合作的深度欠佳，部分小组仅简单罗列航天成就时间线，未能深入探讨“团队协作”与“个人奉献”的辩证关系。这表明我在引导学生深度思考上存在不足。为弥补这一缺陷，后续教学可增设对比任务，对比中外航天史，让学生在差异中探寻中国特色航天精神。这不仅能加深学生对课文的理解，还能极大激发他们的民族自豪感，进一步增强文化自信。

（铜川市七一路小学  邢小华）

在教授三年级歌曲《一只鸟仔》时，我紧扣课程标准中培养学生兴趣爱好这一点，以趣味故事导入，讲述闽南乡村孩童与鸟仔的趣事，迅速抓住学生的注意力，激发他们对歌曲的学习兴趣。在教学过程中，重视学生的音乐实践，组织学生分组用拍手、跺脚、等方式为歌曲伴奏，增强了学生的节奏感和协调性。让他们在实践中感受音乐的魅力。但是对于闽南语言，我的学习不够透彻，只能模仿出几个相同的音调，但是跟唱范唱时就无法流畅演唱。学生在演唱时也出现了同样的问题，但是用普通话演唱，这首歌曲的特色韵味无法深入表达。我会深入挖掘闽南音乐文化，丰富教学内容，增加互动环节，引导学生大胆进行音乐学习，提升教学质量。

（铜川市七一路小学  孙悦）

今天教学了《数一数（二）认识“万”》一课。在教学中，我借助了方块模型、计数器等教具，帮助学生直观地感受数的大小以及数位的变化。在数方块的过程中，学生能够清晰地看到10个千累加成为一万的过程，对“万”这个数量级有了更直观的认识；在操作计数器时，学生通过动手实践，深入理解了数位的意义。让学生多种感官参与学习，符合低年级学生的认知特点，为他们构建“万”的概念奠定了坚实的基础。此外，我还组织了小组合作活动，如小组内比赛数数、讨论生活中的大数等。在这些活动中，学生们相互学习、交流想法，不仅锻炼了表达和倾听能力，还培养了团队协作精神，这也与新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式高度契合。然而，在教学过程中我也发现，部分学生在数数时存在一些问题。例如，在9889添“1”时，有学生错误地数成9990；9880添“10”时，也有学生数9990。这反映出这些学生在理解“满十进一”这一关键概念时仍有欠缺。针对这一问题，在后续教学中，我将着重加强学生使用计数器读数的练习，通过实际操作，帮助他们更好地掌握这一知识点。

（铜川市七一路小学  张冰倩）

新课标指出：“课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。”因此在教学《图形的放大与缩小》这节课时，我把握“以学为中心”这根主线，引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流、实践创新的学习方式来学习，结合今天课堂学生的实际表现，我认为这节课还应该在以下几方面进行优化：

1、学生站在“最近发展区”，新知识就能比较顺利地进行同化或顺应。课始应该先利用班级同学照片的像不像情境，激发学生的学习热情，也切合学生的认知状态，充分调动学生的已有经验，让学生的思考从被动转变成主动，为下一步经验的加工和生长做好准备。

2、基于学生的认知起点，我引导学生自主尝试，先学后教，然后在观察、比较中让学生真正理解放大或缩小前后图形对应线段长的比相等。这个环节应该让学生多多交流，用数学语言描述放大和缩小的含义，将操作经验上升为理性思考。

3、由于长方形、直角三角形的放大与缩小不用考虑相对点位置的变化。对于笑脸的放大，学生容易仅仅关注各部分的长度变化，忽略图形各部分相对点的位置。这里应该让学生交流画完这幅图的发现，通过交流引导学生明白关注边放大的同时还要根据间隔长度的放大确定相对点的位置，学生对于图形的放大和缩小认识也会更加全面。

（铜川市七一路小学  盛雯雯）

昨天晚上又读了王菘舟老师的《美在此处》，我再次被其深刻的文本细读理念所触动，尤其是在为《匆匆》这篇课文备课的过程中，这种感受尤为强烈。《匆匆》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，它以细腻的笔触描绘了时间的流逝与人生的短暂。在备课过程中，我借助王菘舟老师的文本细读方法，对文章进行了深入剖析。我注意到，朱自清先生通过一系列生动的比喻和拟人手法，将抽象的时间概念具象化，让读者能够直观地感受到时间的匆匆与无情。在细读文本的过程中，我深刻体会到了朱自清先生对时间的珍视与无奈。他笔下的时间，既像针尖上的一滴水，无声无息地滴入时间的海洋，又像一位匆匆的过客，毫不留情地从我们身边掠过。这种细腻的描写，不仅让读者感受到了时间的流逝，更引发了我们对生命意义的思考。结合王菘舟老师的细读文本理念，和《课程标准》中感受美、发现美、运用语言文字表现美、创造美的能力培养的要求，我在备课时更加注重引导学生去品味文本中的细节，感受作者的情感与思想。我设计了一系列问题，引导学生去深入思考时间的意义，以及我们应该如何珍惜时间、把握当下。通过这样的教学方式，我希望能够让学生在学习这篇课文的过程中，不仅学到知识，更能够领悟到人生的真谛。

（铜川市七一路小学  晋娜娜）

今天执教了《图形的放大与缩小》一课，课程标准强调要培养学生的空间观念、几何直观以及推理能力等核心素养，在本节课中，“图形的放大和缩小” 这一内容是发展学生空间观念的重要契机。通过让学生观察、操作、比较等活动，探究图形放大和缩小的规律，符合课标倡导的让学生经历知识形成过程的理念。例如，在课堂导入环节，展示生活中放大与缩小的实例图片，如地图、建筑模型与实物对比、投影仪画面调整前后等，引导学生从生活情境走进数学课堂，让他们直观感受到图形放大和缩小现象的普遍性，初步建立空间感知，落实了课标中 “数学来源于生活，服务于生活” 的要求，为后续抽象出数学概念做了有效铺垫。在教学过程中，给予学生充分自主探索、合作交流的机会，从观察实例发现问题，到小组讨论提出猜想，再到动手验证得出结论，整个流程完整呈现。如探究长方形按一定比例放大后长和宽的变化规律时，学生们积极思考、各抒己见，不仅掌握了图形变化的知识，更学会了用数学方法分析问题、解决问题，推理能力与合作能力得到锻炼，有效达成过程性目标。利用丰富多样、层次递进的活动激发了学生学习数学的兴趣，当看到自己能精准地 “改造” 图形时，学生们的自信心和成就感油然而生。尤其在作品展示环节，相互欣赏、评价同学绘制的图形，营造了积极向上的学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣与价值，促进其对数学学科保持热情，符合情感态度培养方向。小组合作学习发挥优势，在探究环节，学生分组讨论图形放大缩小比例与边长、面积变化关系，思维碰撞频繁。每个小组分工明确，有负责测量数据、有负责记录、有负责汇报，培养了学生团队协作意识，而且不同小组从多角度思考问题，拓宽了解题思路，让课堂充满活力，促进全体学生参与学习。在小组汇报成果环节，部分小组讲解过细、重复内容多，导致后续练习巩固时间仓促，一些学生对知识的应用不够熟练。改进措施是提前明确汇报要求，规定时间，引导学生简洁提炼关键信息，突出重点，确保教学节奏紧凑，为练习留出充足时间，让知识及时得到强化。

（铜川市七一路小学  马玲敏）

今天我执教《三角形内角和》

在教学目标的设定上，依据2022新课标中对学生数学核心素养培养的要求，我不仅将目标定位在让学生掌握“三角形内角和是180°”这一知识，更注重让学生经历探究过程，培养其数学思维与推理能力。在实际教学中，从学生对三角形内角和的猜想开始，引导他们通过量、剪、拼、折等多种方法进行验证，在这个过程中，学生充分体验了数学探究的乐趣，也锻炼了动手实践能力和逻辑思维能力。

我先复习三角形的相关知识，为新课做好铺垫，接着引入三角形内角和的探究。先让学生测量三角板各个角的度数，求出内角和。初步感知规律，再过渡到一般三角形的验证，三人对子分别验证钝角三角形、直角三角形、锐角三角形内角和。在验证一般三角形内角和时，学生通过将三角形的三个内角剪下来拼成平角，或用折叠的方法得出了三个角拼在一起为平角，直观地得出内角和为180°。

学生通过小组合作验证后，我利用多媒体动画再次展示不同类型三角形内角和的验证，强化学生的认知。然而，在小组合作过程中，部分小组讨论效率不高，动手能力较弱，小组内分配任务拖沓不清晰，后续还需继续加强训练。

（铜川市七一路小学  冯佳伟）

积极响应新课标要求，致力于提升学生核心素养。通过引导学生列提纲，学生能够依据新课标“表达有条理”的要求梳理思路，搭建起清晰的习作框架，从整体上把控习作结构 。经过三年级上学期一学期的训练，学生在开启习作之前都能够以列提纲的形式梳理自己要写的内容。本学期继续沿用习作列提纲的方法，开展了两次习作学习。作文课上继续以列提纲为抓手，小对子互助修改和小组集体交流营造出互动交流的学习氛围，契合新课标倡导的“合作学习”理念，学生在交流中不仅能根据“语句通顺，表达准确”的要求互相修正语病，还能在讨论中深化对习作内容的思考，丰富选材，提升语言表达质量。

通过一段时间的实践，从本学期第一次习作的批改来看，学生习作文章结构完整，条理清晰，语言组织明显提升。在开展习作教学中，充分利用小对子和小组合作学习形式，也让我们的习作教学更加的高效。

同时教学中也暴露出一些问题，部分学生过于依赖他人，独立思考能力欠缺，小组讨论最终六个人内容过于一致，局限了学生的思维开发。未来，我会进一步优化教学流程，明确各环节任务，增强学生自主思考意识，提升合作学习的有效性，切实落实新课标对习作教学的要求 。

（铜川市七一路小学  董雅雯）

今天执教了《分数乘法（二）》的第一课时，在教学过程中，我紧密结合课标和课改理念开展教学，并关注学生的课堂生成，本课的重点是进一步探索并理解分数乘整数的意义，掌握求一个数的几分之几是多少的计算方法，并能正确计算，解决简单的实际问题。从学生的作业和课堂表现来看，大部分学生能够理解分数乘整数的意义，并且能正确计算。例如，在计算过程中，很多学生对约分掌握较好，说明他们对算理的理解比较清晰，这基本达成了课标的知识技能要求。在教学中，我突出了类比迁移和数形结合的方法。如改编教材例题，通过奇思、笑笑和淘气的苹果数量关系，引导学生先用图形表示数量关系，再列出算式并解释其意义，将分数意义以图的形式呈现，做到以形论数，再以数表形，让学生理解求一个数的几分之几是多少用乘法的道理，培养了学生的逻辑思维和知识迁移能力。 当遇到问题时，不直接告知学生答案，而是让学生先猜一猜，说说自己的想法，然后引导学生对有价值的经验、见解深入探究，共同寻求解决问题的方法。这种教学方式促进了学生自主和富有个性化、创造性地学习，与学生建立了真正的对话关系，体现了课改的合作探究理念，学生在课堂上的理解呈现出多样性，有的学生用分数加法来理解分数的意义以及计算方法，有的学生能够从整数和分子相乘、分母不变的角度进行计算，这体现了不同的人学习不同的数学，符合课改中尊重学生个体差异的理念。针对这些积极的生成，我及时给予肯定和鼓励，并引导学生分享自己的思考过程，促进了学生之间的交流和学习。

（铜川市七一路小学  罗军军）

今天教学了《语文园地二》，在交流平台环节，通过小组合作开火车交流解决问题的方法，有效调动了学生的积极性，营造了良好的课堂氛围。学生在交流中互相学习，共同进步。在识字加油站环节，通过“加一加”、“减一减”等方法，引导学生观察字形，发现规律，有效区分了两组形近字，同时拓展运用“换一换”、“猜一猜”等多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效率。词句段运用环节，选取互联网时代的新词和具有引申义的词语，引导学生联系生活实际进行辨析，体会时代发展对语言的影响，培养了学生的语言敏感度。日积月累环节，通过“解诗题、知作者、明诗意、悟诗情”等环节，引导学生逐步深入理解《江畔独步寻花》的意境和情感，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

（铜川市七一路小学  刘馨）

在《遥远的地平线》教学中，通过展示不同的风景图片，引导学生观察地平线，消失点在画面中的位置和作用，激发了他们的兴趣。在讲解透视原理时，运用简单易懂的示例，让学生较好地理解了近大远小、近高远低、近实远虚等知识，不少学生能在课堂练习中初步运用这些原理表现空间感。小组讨论环节也促进了学生间的交流与合作，拓展了他们的思维。教学中也存在一些问题。部分基础较弱的学生对透视原理的理解仍有困难，在绘画实践中总是将树干与地面垂直，而不是和画纸垂直，视觉上看到的就是树是斜的。同时，留给学生自由创作的时间略显不足，导致一些学生的作品不够完善。在今后的教学中，我会针对基础薄弱的学生用更生动的方式强化透视原理，并且合理安排教学时间，给学生更充裕的创作时间，以提升教学效果。

（铜川市七一路小学  雷亚亚）

昨天听了孙悦老师一节音乐课，孙老师讲的是歌曲《土风舞》，首先，按照新课标对中段三四年级的学习要求，首先，教师要通过巧妙的方式，培养学生易于接受并乐于参与的学习形式，做到激发起学生的学习音乐兴趣，和发展核心素养愉悦身心方面的重要作用。孙老师的这节音乐课，在导入方面给我留下了深刻的印象，我认为在导入这方面孙老师做到了，过渡自然并且语言精美，情境也创设的非常好，学生在教师的引导下成功的，被激发起对歌曲的学习兴趣。

教学亮点：

1、导入环节：

首先，教师播放了课件中“捷克斯洛伐克”，国家的风景图并带有歌曲《土风舞》,的伴奏引导学生边聆听贯耳边了解学习，接着播放了视频资料，使学生领略了捷克斯洛伐克国家，的当地美景以及“捷克斯洛伐克”地理位置和当地文化，做到了引人入胜，成功的激发起了学生的音乐学习兴趣。

2、演唱与编创环节：

（1）在这节音乐课的教学中，教师做到了教学环节，层层递进及重点突出，歌曲教学严谨并且，对乐理知识的教授也非常细致，如：歌曲中的切分音和重音记号等，以孩子们易于接受愉悦的律动方式，随着老师教授学做到跟做，逐步掌握使得对于歌曲掌握情况较好。

（2）通过学习学生在学会演唱的基础上，教师播放了一段舞蹈视频，引导学生认真欣赏学习感知舞蹈的特点，然后在欣赏结束后，马上进入到小组合作编创环节，小组长基本上都能做到组织成员认真讨论，并且分工有序，展示时没个成员都能落落大方，将自己的任务展示出来。

总之，依据新课标本次教学基本实现了动作技能与情感体验的双重目标，通过聆听孙老师音乐课我也反思了自己以后的教学需改进的方面，未来将更注重“以学生为中心”的课堂设计，让歌曲教学既传承文化，又贴近现代学生的审美需求。

（铜川市七一路小学  赵琳琳）

在新课标的指引下，小学体育教学更加注重培养学生的身体素质、运动技能以及积极向上的体育精神。本周在四年级的体育课上，重点进行了50米和100米跑的教学。通过这两项短跑项目的训练，旨在提高学生的速度、爆发力和耐力，同时培养他们的竞争意识。通过50米和100米跑的练习，学生们的下肢力量和爆发力得到了明显增强。他们在短跑过程中，能够更快地启动、加速，并保持较高的速度跑完全程。

学生的心肺功能也得到了锻炼，他们在短跑后的恢复时间逐渐缩短，显示出更好的耐力。

改进措施：丰富训练内容。在保持50米和100米跑作为核心训练项目的同时，加入更多样化的训练内容，如变速跑等，以提高学生的适应能力和兴趣。

（铜川市七一路小学  周媛媛）

今天我教学《三角形三边的关系》一课时，首先通过生活中的实际问题引入“从家到文化宫有几条路可走，哪条路最近？”让学生初步感受到三角形两边之和大于第三边这一规律的存在，意识到数学知识与日常生活的紧密联系。本节课的重点在于让学生通过自主探究来发现三角形三边之间的关系。为了达到这个目标，我让学生准备不同长度的小棒（例如3cm、3cm、4cm、6cm、3cm、2cm），让学生选择三根小棒尝试围成三角形，并记录哪些组合可以成功围成，哪些不能。这种活动有助于学生直观地理解当两根小棒的长度之和小于或等于第三根小棒时，无法形成封闭图形；而只有当两根小棒长度之和大于第三根小棒时，才能构成一个三角形。引导学生归纳出结论：“三角形任意两边之和大于第三边”，这里特别强调了“任意”二字的重要性。

改进之处：在活动分工上组长不熟练，花费了过多的时间，使得课堂时间有所延长，影响了整体的教学进度。其次面对一些具有挑战性或争议性的问题（如用特定长度的小棒组成三角形练习），由于担心时间不够用而匆匆结束讨论。在今后的教学中合理安排时间，不断调整优化策略，提高课堂效率。

（铜川市七一路小学  马秀梅）

今天执教的《三角形的内角和》，课前学生借助助学单的表格测量不同三角形内角并计算总和，初步感知“内角和接近180°”的猜想。但实际课堂展示中可能出现测量误差（如178°、182°等），需引导学生讨论误差原因（如量角器使用不当、记录误差等），并过渡到更精确的验证方法。

撕拼与折叠法验证。

①撕拼法：学生通过撕下三个角拼成平角，直观验证内角和为180°。需注意操作规范性（如沿边撕下角），避免碎片化影响观察。

②折叠法：部分学生因未找准“中位线”导致折叠失败。教师需借助多媒体动态演示折叠步骤（如直角三角形沿边的中线对折），并强调关键操作点。

学生通过实验主动构建知识，深化对“任意三角形内角和均为180°的理解，尤其通过对比锐角、直角、钝角三角形的操作结果，强化结论的普遍性。

个别学生因缺乏兴趣或能力未充分参与。可通过任务分层（如基础测量→进阶推理）和激励性评价提高参与度。

通过“测量—撕拼—折叠”的递进式探究，有效落实了“做中学”的理念。需进一步优化操作指导的精准性，并关注学生的个体差异，确保实验结论的科学性和课堂参与的整体性。后续可结合生活实例深化应用理解。

（铜川市七一路小学  刘莹）

在上《自制颜料》一课时，我先给学生科普讲述中国古代的颜料，一般分为矿物颜料和植物颜料，并且讲解这两种颜料的特性，再以敦煌石窟为例，以《伎乐天》壁画为展开，让学生欣赏壁画的一些基本颜色。再让学生观赏岩彩画的绘制过程，在这其中学生既能了解什么是岩彩画，还能了解各种颜料来自哪种矿石的知识。植物颜料，让学生观赏生活中常见的染色植物，例如：大理扎染用的板蓝根，还有蓝草，指甲花，茜草等等常见植物。让他们欣赏染布的整个过程，了解了中国传统衣物的染制过程，也学习了植物染料的提取方法。之后再引导学生思考，还有哪些常见的事物可以当染料，学生从植物再延伸想到五谷和食物蔬菜等等……例如：火龙果，紫甘蓝，黑豆黑米等等。重点给学生强调，水果，蔬菜，五谷的染料水，不能直接使用，太稀，杂质多，需要过滤，二次加热让水分蒸发一部分，才能得到较浓稠可以上色的染料。这节课上，我带领学生了解了中国传统染色和配色，所以营造了一个很良好的文化氛围，给学生以丰富的感受和体验，激发学生继承优秀文化传统。

（铜川市七一路小学  王星）

在上书法《页字旁》时，我先重点提示几个有特点的笔画和部件组合如首横的左轻右重、第三横的右尖特征、右竖的粗而带曲、末点的厚重有力、横画之间的基本平行……复习巩固笔画的写法后，我再进入本课的重点难点页字旁的写法。先让学生先观察阅读课本中的运笔示意图和文字说明，再动笔尝试书写页字旁，感悟颜体笔画的特征和部件的组合。接着，让小组群学，交流临习的体会，我用课件演示页字旁的运笔方法和结构特点，重点提示笔画和部件的连接点。我让学生在观察示范时去用手进行书空练习，先去感受页字旁笔画的轻重、粗细变化化，领悟运笔的提按动作，从而学会本课重点，在“范字赏析与练习”环节中，我引导学生观察范字，不仅要赏析范字的笔画部件，还要赏析部件之间的配合关系、整体风格。如“须”字，让学生知道三点水的写法，欣赏三点水与页字旁的配合关系。在学生练习时，除了互相评价纠错，还有我的统一点评时，我发现纠错还是把学生的字直接面批效果比较好，巡视中哪位同学有不足之处，直接及时的给他进行标记和范写比统一归纳去评价会更直观。

（铜川市七一路小学  王星）

在教学《当冲突发生》的第二课时。在前一课的基础上，进一步深化学生对冲突解决策略的理解，特别是通过小组讨论和案例分析等方法，培养学生的沟通能力、团队协作能力、问题解决能力和道德判断能力。本课着重是提升学生的社会责任感、自我认知以及良好的行为习惯。通过快速问答和简短的情景再现，回顾第一课时关于冲突产生原因和初步解决方法的内容，为新知识的学习奠定基础。引入更多复杂的冲突案例，如班级内部的误解、朋友间的误会等，引导学生分析这些案例中的深层次原因，并探讨更为细致和有效的解决策略。结合案例，引导学生思考在解决冲突时，哪些行为是符合道德规范的，哪些可能违背了公平、尊重等原则。通过讨论，帮助学生树立正确的价值观，强调在冲突解决中保持公正和同理心。

（铜川市七一路小学  弓雪萍）

近期在进行五下第三单元综合性学习活动的教学，本单元围绕“汉字文化”  开展一系列活动，第一个活动是“汉字真有趣”，在教学过程中，有以下总结和反思:

1. 文化传承与核心素养的渗透，围绕新课标“文化自信”目标，通过“汉字起源故事会”“趣味谐音歇后语接龙”等活动，学生感受到汉字承载的中华文明智慧。例如，在小组合作探究“汉字演变史”时，学生自主查阅资料，以图文结合的方式展示甲骨文、金文到楷书的演变过程，增强了民族自豪感。  

2. 语言运用与思维能力的提升，结合“语言运用”目标，设计了“创意字谜设计大赛”和“汉字结构拆解游戏”。学生在小组中分工协作，通过观察、联想、推理（如分析形声字构字规律），既锻炼了逻辑思维，又提升了语言表达能力。例如，某小组用“一口咬掉牛尾巴”猜“告”字，并讲解字形与字义的联系，体现了思维的创造性。  

3.合作学习与自主探究的实践，以任务驱动形式开展活动，如“汉字文化小报制作”“班级汉字文化展”，学生通过小组分工（资料搜集员、设计师、解说员等）共同完成项目。新课标倡导的“自主、合作、探究”学习方式得以落实，学生参与度高，团队协作能力显著提升

4.优化小组合作机制，采用“角色轮换制”，确保每位学生在不同任务中担任不同角色（如组长、记录员、发言人）。 增设“合作过程观察表”，记录组员贡献度，引导学生反思合作效能。  

5.分层任务设计，关注个体差异 设置基础任务（如“汉字演变时间轴绘制”）与挑战任务（如“探秘生僻字的文化内涵”），鼓励学生根据能力选择，并提供差异化指导。  

引入“汉字文化微课题”，如“网络流行语对汉字传统意义的影响”，激发高阶思维。  

本次综合性学习活动以新课标为纲，通过小组合作探究，让学生在趣味实践中感受汉字魅力，初步实现了“在活动中育人”的目标。未来需进一步细化活动设计、优化合作策略、深化文化渗透，让汉字学习真正成为学生核心素养发展的载体。

（铜川市七一路小学  王嘉妮）

在二年级下册《神州谣》的教学中，我紧密结合小学语文课程标准，采用了歌谣欣赏与小组合作生字教学相结合的方式，取得了显著的教学效果。

通过歌谣的欣赏，学生们不仅领略了歌谣的韵律美，加深了对祖国大好河山的热爱之情，还锻炼了听读能力和审美情趣，这与课程标准中强调的“培养学生的审美情趣和热爱祖国语言文字的情感”高度契合。在小组合作生字教学中，学生们充当小老师的角色，分解生字的结构部首，讲解识记方法。这种模式不仅锻炼了学生的表达能力和组织能力，还让他们在相互学习中加深了对生字的记忆和理解，体现了课程标准中“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。回顾整个教学过程，我深感小组合作生字教学的有效性。未来，我将继续探索更多创新的教学方式，如利用信息技术手段丰富教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养自主学习的能力。同时，我也会注重培养学生的审美情趣和情感态度，让他们在欣赏歌谣的同时，感受到中华文化的魅力，真正达到课程标准所要求的教学目标。

（铜川市七一路小学  吕倩）

在《神州谣》第二课时的教学中，，我紧密结合语文课程标准，重点通过朗读感受诗歌的韵律美，深入理解四个小节的内容，以培养学生的语感、审美情趣和爱国情感，进一步激发他们的情感共鸣。

课堂上，我采用多种朗读方式，让学生在轻声朗读、分角色朗读、配乐朗读等多种形式中体会诗歌的节奏和情感。在反复朗读的过程中，学生的语感得到了提升，对诗歌内容的理解也更加深入。特别是配乐朗读，让学生在音乐的烘托下，感受到诗歌中流淌的民族自豪感和对祖国的热爱。

在分析诗歌四个小节时，我引导学生结合画面想象，感受祖国壮丽的山河。学生在朗读与想象中感受到祖国地理风貌的多样性和壮美。通过提问与讨论，他们不仅理解了诗歌的内容，还进一步增强了民族自豪感。

本课时的教学让我深刻体会到，朗读是学生理解诗歌、激发情感的重要途径。今后，我将更加注重朗读在诗歌教学中的运用，让学生在朗朗上口的节奏中体会语言之美，感受中华文化的魅力。

（铜川市七一路小学  李思琪）

《池子与河流》这篇课文是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。

1、本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。

2、在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然法则是什么？“河流”所提到的“自然法则”指什么？

3、拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。

（铜川市七一路小学  王梅君）

今天教学《口语交际：同读一本书》，在教学中我紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”——“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进学生的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。

整个教学活动我能以提高学生的语文素养为目标，每项活动都直接指向学生的能力提升，体现了教学的育人价值，其次引导学生自己提出问题、解决问题，在自问自探中实现教学目标，培养了学生的问题意识和自主学习能力，最后语文训练贯穿始终：使学生在交流中不断提高语言表达和理解能力。

（铜川市七一路小学  信玉静）

在本次《练习二》的教学中，我依据教学内容和学生的学习情况，将练习题目分为基础题目与应用题目两大环节，旨在通过针对性练习，帮助学生巩固知识，提升能力，落实数学核心素养。

在基础题目练习环节，旨在提升学生的运算能力，重点聚焦于三位数除以一位数的计算练习以及对图示的理解。从课堂反馈来看，学生基本能够较为熟练地进行计算，能够根据图示说明图中的信息，并列式计算。

应用题目练习中：

在乘车问题的练习中，学生表现出较高的积极性，我让学生交流后再讲解，学生能够用数学的眼光快速在题目中捕捉到关键信息，并能分析题目中存在的数量关系，并与实际情境结合，解决乘坐第几辆车问题。

在归一问题上上，我发现学生能够将题目信息快速分析，用图示表示，并计算解决。但在归总问题上，将具体内容抽象成图示时，学生能够分析清楚题目内容，但在解题策略上局限于列算式。在制定方案与策略问题上，学生的表现参差不齐，部分学生缺乏系统性的思考方式，不能全面考虑各种因素。这反映出学生在综合运用知识、逻辑思维和创新能力方面还有待加强。

针对以上问题，在今后的教学中，我会增加图示类型的练习，丰富教学素材，引导学生学会分析图示，提高提取信息和解决问题的能力。同时，设计更多具有开放性和挑战性的问题，鼓励学生从多角度思考，培养他们的创新思维。

（铜川市七一路小学  张欣萌）

今天，学习了口语交际《该不该实行班干部轮流制》，我让小组内的同学分为反方和正方进行了辩论交流，课堂上学生们很活跃，交流了自己不同的意见。对本节课有以下几点反思：

1. 激发了学生的参与热情：讨论班干部轮流制的利弊时，学生们表现出了前所未有的积极性。他们或赞同，认为这能促进公平竞争，增强每位同学的责任感和集体荣誉感；或反对，担心轮流制可能导致管理效率下降，影响班级秩序。这种正反双方的激烈交锋，让课堂充满了活力。

2.培养了学生的批判性思维：在辩论过程中，学生们学会了从不同角度分析问题，不仅仅局限于个人喜好，而是能够结合班级实际情况，考虑制度实施的可能后果。他们学会了权衡利弊，这种批判性思维对他们未来的学习和生活都将大有裨益。

3.促进了民主教育：此次讨论让学生亲身体验到民主决策的过程，理解到每个人的意见都值得尊重，决策应当基于多数人的共识。这为学生们树立了正确的民主观念，让他们明白在集体中，每个人的声音都很重要。

通过观察学生在讨论中的表现，我也意识到自己在引导学生深入思考、有效表达方面还需加强。未来，我将更加注重培养学生的倾听习惯和尊重他人意见的态度，同时，设计更多互动环节，让每个学生都有机会充分表达自己的想法。

总之，这次口语交际活动不仅是一次简单的讨论，它更像是一扇窗，让学生看到了班级管理的多样性，激发了他们对班级事务的关注和参与热情，同时也为我提供了一个宝贵的教学实践机会，让我对如何在教学中融入民主教育和批判性思维有了更深的理解。

（铜川市七一路小学  王娟宁）