【编者按】在“三湖教育论坛”第26期开坛前，此文已在王德增先生负责的“教师交流园地”上发表，引发强烈反响，围观人数高达10000人次以上，获得点赞198个，好评60条。今选其文和部分好评，以飨读友。

孟子曰：人皆可以为尧舜。

孟子教育研究院院长孟国泰说：从个体出发，做最好的自己，人人都是天使，个个能创奇迹。                            

孟子教育研究院院长仲崇波说：敢当大木柱长天。                           

“人人皆可以为尧舜”，这当然是植根于“性善论”而鼓励人人向善，个个都可以有所作为的命题。励人向善，辅人以积极乐观向上的治学态度，让一个自然人走向成功，实现人生价值，这，当是教育的方向性问题。     

孟国泰先生在继承这一教育思想的基础上，丰富并发展了这一思想，提出了“从个体出发，做最好的自己，人人都是天使，个个能创奇迹。”的更切合时代要求，更具有创新意识的新观点、新视角、新思想。这种思想，在励人向善的基础上，实现了由“教育”向“乐育”的转变与升华。       

几年前，曾以市教育局视导组成员的身份去邹城市第二中学教学视导，亲历了邹城二中蓬勃的教学改革，仲崇波校长就是他们学校教育改革的领航者。“敢当大木柱长天”这几个字凸现在会议室、笔记本、文件夹上。       

当时，就被这简短的几个字所震撼，这句励生、励师、励己的妙言，不就是对孟子“人皆可为尧舜”的继承和发展，不就是和孟国泰先生新教育思想的不谋而合？

一 、教育寻道，责任重于泰山

电影《一个都不能少》，一个小学毕业的十四岁的小女孩，居然能当代课老师，她的教育故事居然感动了太多太多的人，故事虽然是反映辍学的问题，小女孩老师追寻的不仅是那个进城打工的男孩，而是一个承诺，一份担当，一种责任。做为一位教师，一位教育工作者，责任远远大于学历，大于你的能力。《一个都不能少》于今天的教育，于今天有责任有担当的教育人更有了新的意义。

1.中国低生育率：全球人口变局中的独特样本

2023年中国总和生育率降至1.09的历史冰点，与同期撒哈拉以南非洲地区平均4.7的生育水平形成鲜明反差。这个拥有14亿人口的国家，正在经历现代文明史上最剧烈的人口结构转型。生育率的地域差异映射出文明进程的梯度差。尼日尔7.1的生育率与韩国0.72的数据，构成人类发展光谱的两极。中国正处于这个光谱的特殊位置：既具备发达国家的低生育特征，又保留着发展中国家的社会记忆。

中国劳动年龄人口占比从2010年的74.5%降至2023年的62.5%，而印度正处在人口红利高峰期。这种此消彼长正在重塑全球经济版图：东莞电子厂的"用工荒"与班加罗尔科技园区的人才储备形成对冲。人口结构的代际转换，迫使中国必须完成从人口红利向人才红利的艰难跨越。

2.教育供给的精准化革命

当新生儿数量从2016年的1883万骤降至2023年的902万，每个孩子都成为了承载三代人期望的"独苗"。这种人口结构的剧烈收缩，正在重塑中国教育的底层逻辑，推动社会、家庭与国家在育人理念上展开前所未有的深度博弈。

教育投入的几何级增长——2023年家庭教育支出占家庭总收入比例达35%，较2010年提升18个百分点。在生育率1.09的时代，每个劳动力需要创造相当于父辈3.7倍的经济价值。

3.国家教育战略的范式转换

在这场静默的教育革命中，深圳南山区的AI创新实验室与云南昭通的云端课堂，正在编织中国教育的未来图景。当教育从规模化生产转向个性化培育，从知识灌输升级为能力建构，中国正在探索人口收缩时代的"人才密度"提升路径。这场涉及2.9亿个家庭的育人实验，或将重新定义发展中国家的人力资本跃迁模式。教育的价值，从未像今天这样既沉重如千钧，又轻盈若云端。

4.从个体出发新教育，绘就当代教育新画卷

因应当前家庭对教育的迫切需求，国家对人才的迫切需要，如何，让每个孩子都成才，让人人都成功，孟国泰先生守正创新，提出了适合当下国情社情的最新教育理念：

从个体出发，让不同的人成为不同的人。

从个体出发，让不同的人成为更好的人。

从个体出发，让不同的人成为快乐幸福的人。

从个体出发，让不同的人共建一个大同世界。

这一最新教育理念提出之后，孟国泰先生和他的一众同道们勤奋在理论创新的完善与践行的大道上。

二、从个体出发，背书教育的责任和担当

从个体出发，让不同的人成为不同的人。尊重每一个人的独特性，因材施教，精准施教，让花成花，让叶成叶，让砖当砖，让瓦当瓦。让每一片花瓣舒展自己的弧度。教育不是修剪生命的剪刀，而是滋养个性的春雨。当我们允许橡树保持挺拔的骄傲，也欣赏藤蔓攀援的柔韧，整个教室便成了生机勃勃的生态系统。每个孩子都携带着独特的生命图谱，教师要做的是擦亮发现的眼睛，让数学公式在艺术生的画布上跳舞，让文学意象在理科生的试管里结晶。这或许就是教育最动人的模样——让玫瑰骄傲地生长尖刺，让蒲公英勇敢地追逐长风。

从个体出发，让不同的人成为更好的人。这是在老师引领下，通过师生合力、生生互动的一场自我成长与超越的旅程。每个人，都是一块未经雕琢的璞玉，需要不断地磨砺与雕琢，才能绽放出耀眼的光芒。行动起来，通过学习、实践与创新，不断地唤醒自我，提升自我，让自己的“体、情、智、创、和”得以彰显。在这场自我救赎的旅程中，学会宽容、学会理解与博爱，让心灵变得更加宽广与深邃，让情怀可以包融天地，从而，成为更好的自己，为家庭、为社会、为国家增添一份希望与美好。

从个体出发，让不同的人共建一个大同世界。这当是从个体出发新教育的第三个境界。是通过尊重个体、因材施教、互助学习，从而达到共同提高的过程，是一个共同奋斗与梦想成真的愿景。

大同盛世，实现中华民族的伟大复兴，成就每个人每个家庭的幸福感，需要我们每个人的共同努力与奉献。社会，需要不同领域不同层阶的各类人才，作为教育者，要尊重差异、包容多样，携手共进，在平等、公正与和谐的基础上创建一个更加美好的教育环境。

要关注弱势群体的权益，特别是薄弱、偏远地区的学校教育、家庭教育。让普通家庭的孩子自信满满，超越自我，成为国家的栋梁之才，“敢当大木柱长天”，实现阶层的跨越与逆袭，也才能切实实现教育的公平与公正。

三、践行从个体出发，注脚课堂教学

践行从个体出发新教育的主要落脚点在学校教育、在课堂。孟国泰先生和他的教研团队创设的“三标课堂”；“学案导学、小组合作、展示点拨、质疑释疑、当堂评测”教学范式；以“工具”为教学载体的“简洁管理”、“高快思维”教学范式，以及整合为一的“三和教育”模式，都是从不同侧面，不同角度在诠释着“人人都是小老师，个个都是好老师。”

1. 三标课堂，人人都是小老师，个个都是好老师

“三标课堂”是一种深植于教育心理学、认知科学及现代教学理论的教学体系，其核心在于以明确的目标为引领，通过精心设计的策略与及时、适时、集中的反馈，全面提升教学效率与质量，点亮学习之路，助力学生茁壮成长与全面发展。

达成目标，构建高效学习桥梁。达成目标是“三标课堂”的核心所在。它遵循建构主义学习理论，强调学生在已有知识经验的基础上，通过与教师、同学及教学资源的互动，主动构建知识体系。教师作为引导者与促进者，通过个体教学、对子教学、小组教学、全班教学，项目化学习、探究式学习等多样化的教学策略，为学生提供丰富的学习情境与实践机会。

反馈目标是“三标课堂”不可或缺的一环。它基于教育心理学中的反馈效应理论，通过及时、适时、准确的反馈，帮助学生了解学习情况，调整学习策略；同时，也为教师改进教学提供有力依据。课堂上，学生可以通过起立、教学、击掌、坐下的方式给老师反馈，教师也可通过举手、提问、检查最担心的学生等多种方式获取反馈。

整堂课，注重学生个体的发展，实现自己因自己，自己教自己，自己育自己，自己管自己，自己评自己，自己就是小老师，自己就是好老师，让自己绽放精彩。

2. “小组合作、当堂评测”，人人都是小老师，个个都是好老师

“小组合作、当堂评测”课堂教学范式，针对当下教学内容繁杂泛化，直面教学中“串讲串问”的时弊从“教”向“学”位移，实现“学为主体”的课堂教学新平衡，重建课堂教学的新范式。

小组合作、当堂评测，致力于打造学生自主学习基础上的任务协同式学习生态，还“学”于生，让学生真正成为学习的主体。

对小组所有成员要进行培训。要求组内四名成员分工明确，每人都要扮演好自己的角色。自学时要安静、交流时要有序，要学会守纪、学会倾听，善于倾听，更要学会表达，同学间要相互尊重。要培养学生由勇敢地说，到准确地说，到有条理地说。发言时要会打腹稿，要分条总结出要点。要关注发言的逻辑性，学会如何描述、如何概括、如何辩论。

还要培养学生的语言表达能力，从语音、语调、到音序的长短，到感情色彩的填充等等。要培养学生的创新精神，要敢于质疑，善于质疑，要敢于挑战权威，敢于表达自己的观点与想法。教师要保护好学生表达的积极性，哪怕是学生不成熟的观点，也要呵护，而不是呵斥。

学会的最高境界是能讲出来。需要特别说明的是小组长讲给同学听，不仅仅是付出，讲给同学听的同时巩固了自己的所学，锻炼了语言表达能力、逻辑思维能力，增强了同学之间的情谊；在帮助别人的同时培养了良好的品德，提升了自我素养，学习“金字塔”的意义务必让全体学生都明白其道理。

学案导学、小组合作、自学释疑、展示点拨，当堂评测。整堂课，突出学生的主体地位， 小组合作得以充分体现，就（小组）而言，结好队子，互教、互育、互学、互促、互动、互长、互评，关注、快乐、成就对子（组员），人人都是小老师，个个都是好老师，让对子（小组）绽放精彩。师讲的很少，师的讲，均是精妙的“点拨”，“点”要精准，“拨”是四两拨千斤。

3. “三和教育”五个三，立足人人，人人立足

孟国泰先生和刘士秋、朱思启先生合力倡导的三和教育理念，是因于“道生一，一生二，二生三，三生万物。”突出教育的“道”，因道及术。并由一个“三”发展到五个“三”，即：“三规”、“三简”、“三快”、“三高”、“三品”。

三规：  

高扬教育的“秩序之声”，突出“无规矩不成方圆”。在“三和教育”中，“三规”是本教育思想的基石。规则，是教育的底线，它明确了师生一盒烟的行为边界，让学校教育井然有序。 规范，是教育的标尺，它衡量着教学过程的严谨性，从课堂纪律到作业批改，从教师的言行到学生的礼仪，无不体现着规范的力量。规格，则是教育的追求，它代表着教育的高标准回填土和高质量，是对教育成果的严格要求。

三简：   

简单，是教育的初心，它提醒着教师们回归教育的本质，关注学生的成长需求，用最朴实简单的方法去引导他们完成学业。简约，是教育的风格，它体现在校园环境的布置、教学资源的整合以及教育活动的开展上，追求简洁而不失内涵，简约而不失精致。承“三简”氤氲，教育的乐章如一股清泉，滋润着师生们的心田，让教育回归纯粹，回归本真。

三快：   

“三快”为“三和教育”注入了无限的活力。快乐，是教育的旋律，它强调教育的过程应该是充满乐趣的，让学生们在轻松愉悦的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和积极性。快速，是教育的节奏，它要求教师们能够敏锐地捕捉学生的学习需求，及时调整教学策略，让学生们在学习过程中能够快速进步。快捷，是教育的效率，它体现在教学信息的传递、教学资源的获取以及教学问题的解决上，让教育更加高效便捷。

“三快”之下，教育的乐章充满了活力与生机，师生们在快乐中学习，在快速中成长，在快捷中进步，共同谱写教育的精彩篇章。

三高：

 “三高”是“三和教育”中激昂奋进的旋律。高效，是教育的节奏，它要求教师们在有限的时间内，通过精心设计的教学方案和灵活多样的教学方法，让学生们快速掌握知识，提高学习效率。高质，是教育的灵魂，它关注的是教育的内涵和深度，注重培养学生的综合素质和创新能力，让学生们在知识的海洋中遨游，收获丰富的精神食粮。高能，是教育的动力，它激发着教师们不断学习、不断进步，以饱满的热情和专业的素养投入到教学工作中，同时也激励学生积极向上，追求卓越。     

在“三高”的引领下，教育的乐章充满了奋进的力量师生们携手共进，向着更高的目标迈进。

三品：

“三品”是“三和教育”中雄亢激昂的高潮。品味，是教育的情怀，它体现在校园文化的建设、师生的精神风貌以及教育教学的内涵上，让教育充满文化底蕴和人文关怀。品质，是教育的追求，它代表着教育的质量和水平，是对教育教学成果的严格要求，是对学生综合素质的全面培养。品牌，是教育的目标，它意味着通过不懈的努力和持续的创新，让“三和教育”在众多教育理念中脱颖而出，成为具有广泛影响力和美誉度的教育品牌。

4.  “简洁管理”与“高快思维”，面向全体、人人提高

德州市睿聪高中在践行“三和”教育的行动中走在了全国前列。刘士秋校长雷厉风行的工作作风，迅速把学研转化为行动。他，活学活用“三和教育”的思想理论，落实五个“三”不含糊。“三标课堂”在这里得到最规范化的展现，“高快思维”让师生受益：

目标导航，工具引领，

空前减负，成绩巨变。

师生的秘密武器是“工具”，各学科、各知识点由学科带头人或集体备课优化成“工具”的思维导图或知识树，形成一个逻辑闭环的教学方法。师生用这个“工具”实现知识的融会贯通和触类旁通。

“简洁管理”是睿聪中学学校管理的特色：

做事流程化，教学程序化，

物品定制化，评价标准化。

正是这种看似简单化的管理，复杂的事情简单做，才真正实现了管理的高效便捷，减少了内耗。

教育思想家及实践家、睿聪高中名誉校长孟国泰的一席话引发了广泛共鸣：“看一所学校的升学率，要看其‘加工’水平和提升能力。一流生源的学校取得一流的升学率，理所当然!末流生源的学校能取得了不起的升学率，才算奇迹!”

睿聪高中正是这样一个奇迹的创造者。2021年，该校首次招生时本科划线人数仅9人，而2024年高考本科上线人数达到112人，提升率高达1244%。这一成绩的背后，正是“三和教育”理念深度实践的结果。

从个体出发，是指从每一位学生出发，针对的是每一位学生；人人都是小老师，个个都是好老师，是教育的态度和目的。是老师把课堂还给学生，让学生成为学习的主角。通过自学、互学、对学，自主获取知识，从而在学习中找到学习的方法，方式和技巧，实现由学生向好老师的华丽蜕变。从中，学生不仅获取了知识，还培养了能力。

当下，国家的发展、社会的进步、家庭的幸福对教育提出了更高的要求，作为教育人，顺时代之需，成教育贻距，孟国泰院长和他的教育团队仍在不遗余力中，正如他所说的：

我想办一所这样的学校：

每个人都体格健全、体重均衡、体态优雅、体质良好；

每个人都志向远大、情感丰富、性格迷人、气质高雅；

每个人都观察敏锐、记忆快准、思维灵动、想象宽广；

每个人都个性鲜活、有所创造、不断创新、人格独立；

每个人都和谐和睦、和平和气、和真和善、和畅和美；

每个人都自尊自爱、自信自律、自强自立、顶天立地!

作者简介

王德增，笔名心境的颜色，孟子教育研究院高级研究员，中学高级教师，曾供职于微山县教育局教研室。曾任微山县作协副主席、《微山湖》文学艺术主编。著有散文集、诗集《心境的颜色》上下册。参与编撰《爱我微山》等书著多部。约五百篇散文、诗歌、游记散见于全国各大报刊杂志、网站。美篇【教师交流园地】【名人故居参观团】主持人，都市头条客户端编辑。

附：好评如潮：

人人都是小老师，个个都是好老师

宋桂杰

在这个新教育时代，每个个体都是知识的火种，人人皆可传道授业。教师不再是唯一的知识源泉，每个学习者在分享中成长，每个分享者因传授而深造。教室外的世界广阔无垠，学习不拘一格，新教育让每个人都能成为他人路上的明灯，照亮彼此的成长之路。

徐正敏

用放大镜阅完作者的佳作。读着“人人都是小老师，个个都是好老师”，深感孟国泰教育家的倡议非常美好且具有深远意义，为教育描绘了一幅理想的蓝图，具有很强的引领和启发作用，我觉得在实际推行过程中可能会遇到困难，但值得教育工作者和社会各界为之努力探索和实践 。

善   德

拜读此文，如沐春风，深感震撼。文中引经据典，从孟子 “人皆可以为尧舜” 开篇，阐述孟国泰先生新教育思想之承继与发展，颇具深度。于时代背景下，结合中国人口结构变化，剖析教育变革之必要，洞察敏锐。“从个体出发新教育” 理念，尊重个体差异，因材施教，旨在培养全面发展且具独特个性之人，实乃教育之正道。“三标课堂”“小组合作、当堂评测” 等实践范式，以及 “三和教育” 模式，皆以学生为主体，让人人皆能成 “小老师”“好老师”，可赞可叹。睿聪高中之实践成果，更是有力佐证。此教育理念与实践，为当下教育发展点亮明灯，彰显教育者之担当与智慧，功德无量，定能培育万千栋梁，功在当代，利在千秋 。

孟繁荣

“人人都可以成为尧舜”，“人人都是小老师，个个也是好老师”，备受启发，正如“三人行，必有我师焉”。

高加平

欣赏佳作，点赞精彩！当好小老师，成为好老师，是我们每个人应该做到的。

LYJYQF

从个体出发，人人都好老师。是孔子因材施教的理论的创新，把老师主动地教转变为学生主动地学，这是新教育的核心，也是教育思想真正的革命。学习之，践行之，时悟之。

往事如烟

从个体出发，尊重个性，就是尊重教育的立体。有现代理念，才有现代教育！为心境老师亲力亲为，身体力行，积极探索和实践现代教育理念而点赞！

教育即唤醒

根深方叶茂，根深方蒂固！“从个体出发，让不同的人成为不同的人。从个体出发，让不同的人成为更好的人。从个体出发，让不同的人成为快乐幸福的人。从个体出发，让不同的人共建一个大同世界。”这样的教育理念接地气儿，更切合实际，更易于接受，更提升学率。

曾汉龙

今天很兴奋，又读到一篇好文，论点、论据充分。 读罢关于“人人皆可以为尧舜”的论述，我深受触动，对教育的本质与方向有了更为深刻的思考。 “人人皆可以为尧舜”，这一源自“性善论”的命题，蕴含着无尽的力量。它打破了成功与圣贤的壁垒，告诉我们每个人都有向善和有所作为的潜能。这种理念不仅是对个人价值的高度肯定，更是一种强大的精神激励，让我们相信通过自身的努力，可以不断完善自我，成就非凡。 从教育的角度来看，这一命题揭示了教育的核心方向。教育绝非仅仅是知识的传授，更重要的是对人内心善念的激发，培养积极乐观向上的治学态度。就像陶行知先生“爱满天下”的教育理念，他以爱为核心，鼓励学生发展个性、追求真理 ，让学生在积极的氛围中找到自我价值。教育应当是点燃学生内心对真善美的追求之火，引导他们将内在的善良转化为实际行动，在成长的道路上不断探索、不断进步，最终实现人生价值。 反观当下，部分教育过于注重成绩和功利性目标，却忽视了对学生内心的关怀和品德的塑造。我们应回归教育的本质，以“人人皆可以为尧舜”为指引，激励每一个学生勇敢追求梦想，成为更好的自己。

云   歌

从个体出发，让不同的人成为不同的人。尊重每一个人的独特性，因材施教，精准施教，让花成花，让叶成叶，让砖当砖，让瓦当瓦。让每一片花瓣舒展自己的弧度。教育不是修剪生命的剪刀，而是滋养个性的春雨。当我们允许橡树保持挺拔的骄傲，也欣赏藤蔓攀援的柔韧，整个教室便成了生机勃勃的生态系统。每个孩子都携带着独特的生命图谱，教师要做的是擦亮发现的眼睛，让数学公式在艺术生的画布上跳舞，让文学意象在理科生的试管里结晶。这或许就是教育最动人的模样——让玫瑰骄傲地生长尖刺，让蒲公英勇敢地追逐长风。 

飞    临

心师亦是教育家本色了。唯有经历了，潜心研学了，真心实施教育创新改革了，才能在万千的教程中总结出闪光的智慧来。从先贤孟子言论到孟国泰院长的创新教育，事无巨细，引经据典，从书本到实际，从实际到理念，字句无不令人惊叹，言言更让人心神动荡。发展学生个性，使其做教学中主体，做最好的自己。为师为生人人都是天使，人人都能创造奇迹。放手教育，创新教育，让每个人成为与众不同，最好更好，快乐幸福的人！大智慧，大教育！

德二姐

从个体出发，让不同的人成为不同的人。从个体出发，让不同的人成为更好的人。这才是实事求是。

个体为起点， 人各展新篇。 

异同皆可贵， 进取更当先。 

实事求是为， 人人皆可贤。

宋老师

拜读佳作！心恩师的《从个体出发新教育——人人都是小老师，个个都是好老师》美文中写：“人人皆可以为尧舜”，励人向善，辅人以积极乐观的治学态度，让一个自然人走向成功，实现人生价值，这当是教育的方向性问题。三标课堂，小组合作，当堂评测，三和教育。每个人都自尊自爱，自信自立，自强自主，顶天立地。写得太好了！给您100个赞！我赞成全文的内容。紧跟心恩师，在师园，昂首阔步！在教育教学方面，作出自己的贡献！心恩师辛苦了！请您品茶！

燃烧的雪片

从个体出发，让不同的人成为不同的人。 从个体出发，让不同的人成为更好的人。 从个体出发，让不同的人成为快乐幸福的人。 从个体出发，让不同的人共建一个大同世界。”

师引导，师生通力，人人都是小老师，个个都是好老师。教、育、管、评！

出淤泥而不染

拜读恩师佳作，心生敬佩，感触颇深！在全面吹响贯彻落实实施国家教育强国战略进军号的时刻，心恩师用教育家精神，心系教育的家国情怀，使命担当，紧跟时代，发挥专长，妙笔生花，撰写美文《从个体出发新教育——人人都是小老师，个个都是好老师》文章中提出了“人人皆可以为尧舜”，励人向善，辅人以积极乐观的治学态度，让一个自然人走向成功，实现人生价值，这当是教育的方向性问题。三标课堂，小组合作，当堂评测，三和教育。每个人都自尊自爱，自信自立，自强自主，顶天立地的观点及教学方法，观点新颖，方法创新，新思想引领新发展，助力教育改革，推动教育强国建设健康发展，为把我国建设成为教育强国贡献出了智慧与力量。美文立意高远，真情实感，不仅有很强的可读性，更有可操作性，接地气，惠民心，为恩师点赞！向恩师学习！向老师致敬！向恩师看齐。在恩师率领下，爱园护园，砥砺奉献，为全民教育高质量发展，建设教育强国贡献力量！

泉水叮咚

拜读啦，细细品味领会其精神，跟随心师的团队追逐梦想在园地热烈交流着，思绪万千之时的我静下心思考着……

青春如草

文章深入剖析“从个体出发新教育”理念，结合时代人口现状阐述教育变革，以三标课堂等为例阐述实践，内容丰富，对当下教育发展极具启发，值得深入探讨。

紫    萱

教育寻道，责任重于泰山！

路迢迢

老师的论文论述了从个体出发新教育时代，个个都是好老师。人人都是小天使，个个能创造奇迹，切合时代的要求和人材的需求。 在这场教改中，从个体出发，让不同的人共建大同世界。尊重个体，互助学习，共同提高。在平等与公正的基础上，创建更加美好和谐的教育。

天    晓

师生共情，碰撞智慧的火花，让学生个性得以张扬。扎实、轻松、快乐、顿悟是教学的最美境界。拜读、学习老师的经典篇章，受益匪浅。

责编：华新