在实达中学的2303班，自主理念如春风化雨，润泽着每一位小老师，其中以张启蒙、宋宁婧和闫佳琪为代表的学生，在语文学习领域完成了从知识被动接受者到主动引领者的华丽转身。
个体教学：自我驱动，知识破茧
张启萌刚上初中时，语文学习全靠大先生督促，每天按部就班完成作业，课堂上默默听讲，很少主动探索知识。一次作文课，老师要求以“家乡的变化”为主题写作，张启蒙绞尽脑汁，写出的文章却平淡无奇。这让她意识到，依赖大先生和课本远远不够。此后，张启蒙开启个体自主教学之旅。她每天早起诵读经典散文，学习名家的语言表达；课余时间大量阅读各类书籍，从乡土文学中汲取灵感，积累描写家乡的素材；遇到生字词，不再等待大先生讲解，而是主动查阅字典、词典。在不断自我探索中，张启蒙对语文知识的理解日益深刻，作文水平也稳步提升，为后续的学习合作奠定基础。
对子教学：携手同行，思维共振
学校推行三标课堂体系后，张启蒙和宋宁婧结成语文教学对子。古诗词教学是他们的重点攻克对象。在学习《望岳》时，张启蒙对诗歌意境理解不深，宋宁婧便结合自己的阅读感悟，为他描绘泰山雄伟磅礴的画面，讲解诗人借景抒情的手法；而梓轩擅长总结诗词格律，她教会张启蒙如何通过押韵、平仄判断诗歌的韵律之美。两人定期互相检查背诵、分享读书笔记，遇到理解分歧时，一起查阅资料、探讨分析。在你来我往的交流中，他们对语文知识的掌握更加扎实，沟通能力与思维活跃度也显著增强，为融入更大的学习团队做好准备。
小组教学：协作共进，智慧汇聚
随着自主教学深入，班级组建语文教学小组，张启蒙、宋宁婧和闫佳琪在同一组。在准备“古代文化常识”综合性学习活动时，小组内分工明确。张启蒙负责收集古代礼仪知识，她通过查阅古籍、观看纪录片，整理出详细资料；宋宁婧主攻古代文学流派，制作思维导图梳理各流派特点与代表人物；闫佳琪则整合资料，制作精美的PPT，并撰写汇报稿。小组讨论时，大家各抒己见，针对如何生动展示古代文化展开激烈探讨，有人提议加入角色扮演，有人建议播放古风音乐渲染氛围。经过反复打磨，她们的展示在班级大获成功，小组成员也在合作中学会团队协作，解决复杂问题的能力大幅提升，在班级语文学习中逐渐崭露头角。
全班教学：引领示范，星火燎原
凭借在小组教学中的出色表现，张启蒙、宋宁婧和闫佳琪成为班级语文“小老师”。在作文讲评课时，张启蒙分享自己积累素材、构思文章的方法，从生活小事挖掘深刻主题，引得小老师们纷纷点头；闫佳琪在文言文学习课上，讲解实词、虚词的记忆技巧，结合有趣的历史故事，让枯燥的知识鲜活起来；宋宁婧在诗词鉴赏课上，带领大家从意象、情感等角度剖析诗词，激发小老师对古典文学的热爱。在她们的带动下，班级掀起语文学习热潮，课堂讨论氛围热烈，小老师们不再依赖老师讲解，而是主动思考、积极发言，语文成绩和学习兴趣都有质的飞跃。
张启蒙、宋宁婧和闫佳琪在三标课堂理念引导下，从个体自主教学起步，经对子教学、小组教学，最终成长为引领全班语文学习的“小老师”，他们的成长历程生动展现自主学习模式在语文教学中的强大生命力，为培养小老师核心素养提供了宝贵实践经验 。
作者：申莉（三晋名校实达中学大先生）
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