在推行小组合作学习的课改实践中，我收获颇丰，也有诸多反思。
小组合作学习有效提升了学生的参与度。过去传统课堂上，不少学生只是被动接受知识，参与讨论的积极性不高。但小组合作让他们有了更多表达机会，每个人都能在小组中发挥自己的优势。比如在六年级数学圆柱体积的计算推导过程中，性格内向的学生也能在小组的氛围中逐渐敞开心扉，分享自己的观点，思维的火花在交流中不断碰撞，大家共同进步。
不过，实施过程中也暴露出一些问题。小组分工不明确的情况时有发生，部分小组没有根据成员的能力和特长进行合理分工，导致有的学生任务过重，有的则无所事事。在一次小组项目中，因为没有明确谁负责资料收集、谁负责整理分析，出现了资料重复收集，而分析环节却无人主导的混乱局面。
此外，小组合作的时间把控也存在挑战。有时讨论时间过长，导致教学进度拖沓；时间过短，学生又无法充分展开讨论，只能草草收场。比如在乘法分配律的教学过程中学生完成的用自己喜欢的方式来验证说明俩算式为什么相等，学生用算、画、拼、乘法的意义来说明，本计划15分钟完成讨论并汇报，结果因为讨论过于热烈，超出了10分钟，压缩了后续总结讲解的时间。
针对这些问题，后续我们会在分组时更加注重成员的优势互补，并帮助小组明确每位成员的职责。在讨论前，精准预估时间，给学生清晰的时间节点提示，确保讨论高效有序进行，让小组合作学习在课改中发挥更大的价值。
（鄂托克旗桃力民小学 王慧）
英语课前快速安静教室的10种方法
结合范兆良教授脑科学学习整理以下10中适合于英语课让学生快速安静的教学方法：
以下是10个简单有趣、适合小学英语课前快速安静教室的方法，既融入英语元素又便于操作：
1. 节奏拍手挑战
老师拍出简单节奏（如：1,2,3），学生模仿拍手并齐声说"English Time!"，重复直到全班安静。
2.倒计时拼写
教师竖起5根手指开始倒数，每放下一根手指带领学生拼单词："F-I-V-E...F-O-U-R..."到"O-N-E"时全班静音。
3. 沉默字母表
老师做"嘘"手势，用口型从A说到D（不发声），学生依次接龙模仿，传遍教室即安静。
4. 魔法单词墙
提前在黑板上写满单词，老师随机指3个单词，学生依次快速朗读后立即静坐。
5. 天气播报员
老师举不同天气图标（晴/雨/雪），学生用对应英语短句小声回答："It's sunny!" 声音渐弱至安静。
6. 动物悄悄话
老师模仿动物动作（如兔子竖耳），学生用气声说对应英语单词"rabbit"，动作幅度越小声音越轻。
7. 彩虹呼吸法
带领学生做3次深呼吸，每次呼气时用英语低声说颜色单词："Red...Yellow...Blue..."最后闭眼沉默。
8. 反义词竞赛
老师大声说形容词（big/loud），学生快速小声说反义词（small/quiet），逐渐加快速度。
9. 字母雕塑家
老师说字母形状指令："Make a T with your arms!" 学生用身体摆字母造型，完成后保持静止。
10. 秘密任务卡
课前随机发放3张任务卡，安静最快的小组获得开启特权："Open the mystery box!"（盒内为下节课教具）
备注：每个方法均可在30秒内完成，结合TPR教学法，既能训练英语反应能力，又能自然过渡到课堂状态。建议每周轮换2-3种方式保持新鲜感，对表现好的小组给予奖励。
（鄂托克旗桃力民小学 万瑞蓉）
《匆匆》课改教学反思
在本次《匆匆》课程改革教学实践中，我收获了许多宝贵经验，也有深刻反思。
成功之处在于对多媒体的有效运用。播放如时光流逝、四季更迭的动态视频，搭配轻柔舒缓又略带怅惘的音乐，迅速营造出与课文相符的氛围，让学生直观感受到时间的匆匆。学生们的注意力高度集中，不少同学在观看时流露出对时间流逝的惊叹与思考，为理解课文奠定了良好基础 。小组合作探究环节也成效显著。组织学生围绕“作者是如何具体描述时间匆匆的”这一问题讨论，各小组积极交流，思维碰撞激烈。有小组从文中的修辞手法入手分析，有的则关注动词的精妙使用，在交流汇报时，学生们语言表达清晰，展现出较强的自主学习与团队协作能力。
然而，教学中也存在不足。在引导学生理解文中含义深刻的句子时，如“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”，虽然给了学生自主思考和小组交流的时间，但引导方式不够多样。部分理解能力较弱的学生仍难以领会作者蕴含其中的复杂情感。课堂时间把控也欠佳，在小组讨论环节耗时过多，导致拓展延伸部分仓促收场。原本计划让学生结合自身生活经历畅谈对珍惜时间的感悟，并进行小练笔，结果只能简单交流，学生的想法未能充分表达，练笔也只能留到课后，影响了教学的完整性。
针对这些问题，未来我会丰富引导策略，比如引入生活实例、创设情境等帮助学生理解难句。同时，更加精细地规划课堂时间，合理分配各环节时长，确保教学过程张弛有度，让学生在有限的课堂时间里收获更多。
（鄂托克旗桃力民小学 张婷婷）
今天我在六四班听了一节数学课—— 《圆锥的体积》。
课堂伊始，教师组织学生进行实验探究活动，学生小组一同探究圆锥的体积。在这一过程中，我看到各小组分工明确，学生们操作流畅，配合默契，而且在汇报环节，表达清晰，思路连贯，展现出了良好的学习状态和团队协作能力。
随后，在进行例3的探究活动时，教师采用了自主学习的方式，要求学生们自己阅 读教材，梳理解题思路，并在理解后讲解出来。在这个环节，我注意到了一个令人 欣喜的现象：当学生们自己理解了思路后，会主动与对子进行交流学习。他们会关注对子是否掌握了相关知识，若同桌存在疑惑，便会耐心地为其讲解。之后，学生们还会在小组内进一步交流探讨，分享自己的理解和收获。
从这堂数学课中可以明显看出，我们推行的课改已初步形成了有效的模式。在这种模式下，学生们积极主动地参与学习，不仅能够自主思考，还能互学互助，共同进 步。这无疑是一种值得肯定和继续发扬的良好现象，为学生的成长和发展奠定了坚实的基础。
（鄂托克旗桃力民小学 奇丽欣）
美术课改反思
课改强调以学生为中心，这让课堂氛围更加活跃。通过小组合作与自主探究活动，学生们思维的火花激烈碰撞，想象力和创造力得到极大激发，能大胆表达对艺术作品的独特见解。
然而，实践中也出现了问题。小组讨论有时难以把控节奏，部分学生偏离主题，浪费了课堂时间。而且，由于教学资源和场地限制，一些需要大量材料或特定空间的课程活动难以充分开展，无法完全达到预期教学效果。
未来，我会着重提升课堂组织能力，提前明确讨论规则，加强巡视引导，确保讨论高效进行。同时，积极拓展教学资源，挖掘校内可用空间，结合线上资源，让美术课改更顺利地推进，真正提升学生的美术素养。
（鄂托克旗桃力民小学 王琴）
第二单元《整理与复习》教学反思
本节课的教学是在学生学习完一年级下数学第二单元《20以内的退位减法》的内容进行教学的。课上我和学生一起回忆本单元所学的内容：十几减9、十几减8、7、6，十几减5、4、3、2和解决问题。梳理了本单元的学习内容，以及计算方法和解决问题的方法；然后两人一组合作整理20以内退位减法表时，同学们基本都会进行整理，基础好的同学能按照数的大小顺序有序整理，观察算式规律，大部分同学虽然能从不同角度发现一些算式的排列规律，但不够完整。
不足之处：
整理20以内退位减法表后，总结了规律：被减数和减数同时加1或者同时减1，差不变。但是放到题里学生却不会用。觉得很失败。只能让学生慢慢去感悟吧。小学的知识真的不是靠老师能教会的，只能自己领悟。
（鄂托克旗桃力民小学 李丽）
课改的成功离不开学生良好习惯的养成
课改强调学生自主学习，良好的学习习惯能帮助学生更好地规划时间、主动探索知识；课改提倡合作学习，学生需要具备良好的沟通与协作习惯；课改鼓励学生独立思考，批判性思维习惯能帮助他们在面对问题时进行深入分析；课改注重学习过程，反思习惯能帮助学生及时调整学习策略；改要求学生在多样化的学习活动中合理分配时间，良好的时间管理习惯至关重要；课改强调信息技术的应用，学生需要具备良好的信息获取与处理习惯；课改鼓励终身学习，学生需要养成持续学习的习惯；课改关注学生的情感发展，良好的情感管理习惯有助于学生应对学习压力；
在我看来无论哪一种能力都离不开对学生习惯的养成教育，学生习惯的养成才是课改成功的基础。通过培养自主学习、合作学习、批判性思维等习惯，学生能更好地适应课改要求，实现全面发展，才是符合人性的课改、符合人性的教育。
（鄂托克旗桃力民小学 贾艳波）
《青山处处埋忠骨》这是一篇让我谈起来就非常感动的文章。今天听了两位老师的课，对这篇文章中毛主席的情感，表现出来的父爱与伟人的胸襟，就是让我感动掉泪的。在两位张老师的引导下，学生朗读不错，可总觉得还是不满意。对毛主席表现出来父爱的体会能够挖掘出来，但伟人的胸襟仍然感到还是稍有欠缺。毛主席最后做出这样的决定，不应该是因为自己是领导人，也不是用伟人的身份来约束自己，而是对更多烈士和更多失去儿子的父亲的感同身受。文章本身一直强调作为父亲的毛主席的情感，在签字这个环节并没有着墨太多，而且毛主席很快就打消了那个念头，这说明毛主席并不在这件事上纠结、矛盾，一夜无眠只能更充分说明作为父亲对儿子的思念和没有好好陪着儿子的自责，更有无法和孩子做最后见面的痛苦。从文章的写法来看，把伟人的普通身份突显出来，恰好正是衬托出来这种伟大的胸襟。这一个无眠的夜晚，不是在纠结，而是签字太难，不签字就好像儿子并没有离去一样。伟人的悲痛，容不得更多时间让自己沉浸其中，因为在朝鲜战场上还有更多的孩子，还有更多守在家里的父亲，他们或许和自己的儿子以及自己一样，甚至接下来还会有更多，自己的选择，就是对所有志愿军战士和父亲们的尊重与告慰。
（鄂托克旗桃力民小学 郝玉莲）
义务教育进入了新课标、新教材、新课堂相互兼容的新时代，从过去的“育分”“育能”，到全面深化“育人”。道不可坐论，德不可空谈。2月20日有幸聆听西安市经开第二学校党支部书记、校长郭冬梅做了题为《关于“新发现式”教学论证》的学术讲座。她从教育的当下与未来发展切入，阐述了心智教育以育人为主线、可视为方法、能力为根基，立足生命价值、见证生命成长、憧憬生命未来的立意，并从理论和实践两个层面对“新发现式”学习范式进行了价值论证和成果展示，与会老师纷纷为她严谨的学术探索、深度的课改实践、丰硕的教育理念点赞！
郭校长主张让学生们扎根畅学园，萌动希望，从课堂走向舞台。让学生从自身学习成长路径出发，深情阐述了在“新发现式”心智课堂中思维在运动、学习力在生发的过程和体悟。从简示图到学科思维导图，思维可视化在学习过程中的重要性，形成了知识整合、掌握原理、关注逻辑、自主思考的真实学习场域，学生在自我建构知识的过程中，思维品质、学习能力和创新精神必将得到真正提升。
（鄂托克旗桃力民小学 张学锋）
课程改革的教学反思
随着社会对创新能力和综合素质的需求增加，传统的教学模式已难以满足现代教育的要求。课程改革旨在通过调整教学内容、方法和评价体系，提升学生的核心素养，课程改革的核心目标是培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新能力，同时注重个性化发展，推动教育公平。
教师需通过反思调整教学策略，确保课程改革的有效实施，优化教学方法，提升学生的学习效果。教师一定要反思教学目标是否明确、合理，是否符合课程改革的要求，是否兼顾知识与能力的培养；反思教学内容是否与时俱进，是否与学生的实际需求相符，是否有助于提升学生的综合素质；反思教学方法是否多样化，是否激发了学生的兴趣，是否促进了学生的主动参与；反思评价方式是否多元化，是否关注过程性评价，是否有助于学生的全面发展； 反思是否重视学生的反馈，是否根据反馈及时调整教学策略。
教学反思是课程改革中的重要环节，教师应通过反思不断优化教学，提升学生的综合素质。通过持续的反思与实践，教师能够更好地适应课程改革的要求，提升教学质量，促进学生的全面发展。
（鄂托克旗桃力民小学 孟艳芬）
新课程改革，倡导全面提高学生的整体素质，强调要促进每个学生身心健康的发展，使得每个人在数学上得到不同的发展。课程改革倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。这就要求我们必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备。
（鄂托克旗桃力民小学 李丽）
义务教育进入了新课标、新教材、新课堂相互兼容的新时代，从过去的“育分”“育能”，到全面深化“育人”。道不可坐论，德不可空谈。2月20日有幸聆听西安市经开第二学校党支部书记、校长郭冬梅做了题为《关于“新发现式”教学论证》的学术讲座。她从教育的当下与未来发展切入，阐述了心智教育以育人为主线、可视为方法、能力为根基，立足生命价值、见证生命成长、憧憬生命未来的立意，并从理论和实践两个层面对“新发现式”学习范式进行了价值论证和成果展示，与会老师纷纷为她严谨的学术探索、深度的课改实践、丰硕的教育理念点赞！
郭校长主张让学生们扎根畅学园，萌动希望，从课堂走向舞台。让学生从自身学习成长路径出发，深情阐述了在“新发现式”心智课堂中思维在运动、学习力在生发的过程和体悟。从简示图到学科思维导图，思维可视化在学习过程中的重要性，形成了知识整合、掌握原理、关注逻辑、自主思考的真实学习场域，学生在自我建构知识的过程中，思维品质、学习能力和创新精神必将得到真正提升。
（鄂托克旗桃力民小学 张学锋）
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