学科思维导图的应用

鄂托克旗桃力民小学  郭秀

2025年2月25日，西安市经开第二学校的惠老师在培训课上跟我们分享了思维导图和学科思维导图的不同。她说，一般的思维导图主要是帮助我们发散思维，快速记下和整理我们的想法，而学科思维导图更强调知识的结构化和逻辑性，特别是在特定学科里，要按照那个学科的知识体系和逻辑结构来。比如在地理课上，我们可以用学科思维导图来整理地理现象、自然环境和人类活动之间的关系。

在讲《人民艺术家——齐白石》这节课时，我用思维导图帮学生们梳理了齐白石的艺术成就。我以齐白石的艺术风格为核心主题，然后通过分支来展示他的代表作、艺术影响和创作背景等。比如，在“代表作”这个分支下面，我细分出了“虾”、“花鸟画”等小主题；在“艺术影响”下面，我细分出了“对中国画的影响”、“对后来艺术家的启发”等。这样不仅让学生们清楚地看到齐白石的艺术成就，还能理解这些成就之间的联系。

为了让同学们更深入地理解齐白石的艺术，我设计了一个课堂活动：让同学们选一幅自己喜欢的齐白石作品，然后写一篇200字的观后感。我让他们先用思维导图整理一下对作品的感受和理解，然后再写成文字。比如，如果选了《虾》这幅画，同学们可以在思维导图里列出“画面构图”、“笔墨技法”、“虾的样子”、“艺术意境”等分支，然后记录下自己的观察和思考。接着，根据思维导图的结构，写出一篇有条理的观后感，描述作品是怎么用简单的笔墨表现出虾的活泼和生命力的，还有齐白石是怎么通过细节描绘出自然的美。这种方法不仅让学生们更深入地理解齐白石的艺术风格，还锻炼了他们的观察力和表达能力，让观后感写得更清楚、更有逻辑。

这次培训和实践让我认识到思维导图在学科教学中的应用价值。但是，要让学生们熟练掌握这个工具，还需要更多的练习和指导。