队列队形课改反思

鄂托克旗桃力民小学  达来

在本次队列队形课程改革实践中，我深刻认识到课程改革对于提升教学质量、促进学生全面发展的重要性。通过对整个教学过程的回顾与分析，我对此次课改进行了如下反思。

课改后的课程目标更加注重学生综合能力的培养，不仅要求学生掌握队列队形的基本动作和变换方法，还强调培养学生的团队协作精神、纪律意识和身体协调性。从学生的课堂表现和最终考核结果来看，大部分学生能够熟练完成规定的队列动作，并且在团队协作方面有了明显的进步。然而，仍有少数学生在动作的准确性和节奏感上存在一定的问题，这可能与个体差异以及教学方法的针对性不足有关。

为了提高学生的学习兴趣，在教学过程中我采用了多种教学手段，如视频演示、小组竞赛、游戏化教学等。这些方法在一定程度上激发了学生的学习积极性，使课堂氛围更加活跃。     

意识到学生之间的身体素质和学习能力存在差异，我尝试在教学中实施个性化教学。对于基础较好、接受能力强的学生，安排他们进行一些难度较高的队列变换练习，并鼓励他们担任小组组长，帮助其他同学；对于学习困难的学生，则给予更多的关注和指导，降低练习难度，逐步提高他们的技能水平。这种个性化教学方式在一定程度上满足了不同学生的学习需求，但在实际操作中，由于班级学生人数较多，难以对每个学生进行充分的个性化指导。

整体来看，学生在课堂上的参与度较高，大多数学生能够积极主动地参与到各项练习中。但仍有部分学生表现出积极性不高、参与度较低的情况，经过观察分析，发现这些学生主要是对体育课程缺乏兴趣，或者在心理上存在一定的畏难情绪。针对这一问题，在今后的教学中需要进一步加强对学生的思想引导，了解他们的兴趣点和需求，设计更具吸引力的教学内容。

通过课堂练习和课后作业反馈，学生对队列队形知识和技能的掌握程度有了明显的提升。然而，在实际应用中，如学校组织的大型活动中，学生在队列的整齐度和反应速度上还有待提高。这反映出教学与实际应用之间存在一定的脱节，在今后的教学中应增加更多与实际场景相结合的练习环节，提高学生的实际应用能力。

总之，通过本次队列队形课改实践，我积累了宝贵的经验，也发现了存在的问题。在今后的教学中，我将不断总结反思，持续改进教学方法和策略，努力提高教学质量，让学生在队列队形课程中获得更多的收获和成长。

课改之我见

鄂托克旗桃力民小学  郭军平

课改是教育界的一场革命，它不仅改变了教材和教学方法，更改变了学生的学习方式和思维模式。在这场改革中，我经历了许多挑战和成长，以下是我的一些心得体会和收获。

首先，我感受到了教学的多元化和开放性。课改后，教材和教学方式都有了很大的改变。在教学过程中，我们不再是按照传统的、封闭的方式进行教学，而是更加注重师 互动、合作探究、自主学习等多元化的教学方式。这些新的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，也提高了教学质量和效果。

其次，我认识到了学生的主体性和个性发展。在传统的教学中，学生往往是被动接受知识和技能的主体，但在课改后，学生的主体性和个性得到了更加充分的体现。在教学过程中，我们更加注重学生的自主学习和思考，尊重学生的兴趣和特长，引导学生探索适合自己的学习方法和途径。这种教学方式不仅有助于学生掌握知识和技能，更有助于学生的全面发展和个性展现。

再次，我感受到了教学评价的公正性和科学性。在传统的教学中，教学评价往往是单一的、主观的缺乏公正性和科学性。但在课改后，教学评价更加注重全面性和客观性。在教学过程中，我们采用多种形式的教学评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等多种形式，同时注重评价方式的多样化和灵活性。这种评价方式不仅有助于学生掌握知识和技能，更有助于学生的自我认识和发展。

总之，课改让我成长了许多，让我更加深入地理解了教育的本质和价值。我相信，在未来的教育工作中，我将继续不断努力探索和创新，为教育事业的发展贡献自己的力量。

一年级对子学习反思

鄂托克旗桃力民小学  王俊

在一年级学习对子的过程中，我收获了很多，同时也遇到了一些挑战。以下是我对这段时间学习的反思：

1. 学习收获

语言能力提升：通过对子的学习，我掌握了更多的词汇和表达方式，语言表达能力得到了提升。

文化理解加深：对子是中国传统文化的一部分，学习对子让我更好地理解了中华文化的魅力。

思维训练：对子要求对仗工整、意义相关，这锻炼了我的逻辑思维和创造力。

2.遇到的挑战

词汇量不足：刚开始学习时，词汇量有限，难以找到合适的词语进行对仗。

理解难度：有些对子的含义较为深奥，理解起来有一定难度。

创作困难：自己创作对子时，常常觉得难以做到工整和有意义。

3. 改进措施

增加阅读量：通过阅读更多的书籍和文章，积累词汇和表达方式。

多练习：通过不断的练习，提高对子的创作能力。

请教老师：遇到不懂的地方，及时向老师请教，加深理解。

4.未来计划

持续学习：继续学习对子，争取掌握更多的技巧和方法。

参与活动：积极参加学校或社区组织的对子比赛，锻炼自己的实战能力。

分享经验：将自己的学习经验和心得分享给同学，共同进步。

通过这段时间的学习，我深刻体会到对子的魅力，也认识到自己的不足。在未来的学习中，我会更加努力，争取取得更大的进步。

脚内侧踢球课改反思

鄂托克旗桃力民小学  乌宁其

在教育改革的浪潮中，脚内侧踢球作为足球教学的基础重要环节，也经历了一系列的课程改革。在推行课改的实践进程里，我收获了许多宝贵经验，同时也对教学的各个方面进行了深刻反思。

从教学方法的革新来看，课改倡导采用多样化、趣味化的教学手段。以往那种单纯的教师示范动作，学生机械重复练习的传统模式，容易让学生感到乏味，难以激发他们的学习热情。如今，情境教学法、游戏竞赛法等被广泛运用到脚内侧踢球教学中。比如，创设 “足球射门大战” 的情境，设置多个不同距离和角度的球门，学生通过脚内侧踢球的方式射门得分。这一方式极大地提升了学生参与的积极性，让他们在充满趣味的情境中不断练习脚内侧踢球的技巧。不过，在运用游戏竞赛法时，我发现部分学生过于关注竞赛结果，而忽视了动作规范的练习。这就提醒我在今后的教学中，要在游戏规则里更加明确动作标准的要求，实时引导学生注重技术动作的正确性，确保学生既能享受竞赛乐趣，又能扎实掌握脚内侧踢球的技能。

在课程内容的设置方面，课改在传统脚内侧踢球动作教学的基础上，增添了更多丰富且实用的内容。除了常规的原地脚内侧踢球练习，还加入了行进间脚内侧传球、接球后脚内侧射门等进阶内容，使教学内容更加贴近足球实战场景。在讲解行进间脚内侧传球时，通过分解动作的视频展示，让学生清晰看到助跑、支撑脚站位、踢球腿摆动以及触球部位等一系列连贯动作。这拓宽了学生对脚内侧踢球技术在实际比赛中运用的认知，提高了他们的足球实战能力。但在内容的难易程度递进上，还存在一些问题。有时候新内容的难度跨度较大，部分基础稍弱的学生难以跟上教学节奏，出现学习困难的情况。后续应当对课程内容的梯度进行更合理的设计，增加过渡性的练习环节，帮助学生逐步提升技能，从简单到复杂，稳步掌握脚内侧踢球的多元应用。

以学生为中心是课改的核心要点，课堂上着重突出学生的主体地位。鼓励学生自主探索脚内侧踢球的发力点和击球时机，组织小组之间进行技术交流与探讨。在一次小组交流活动中，学生们积极分享自己在练习中的心得，有的学生发现改变支撑脚与球的距离能够更好地控制踢球方向，这充分展现了学生在学习过程中的主观能动性。然而，在小组交流过程中，我注意到部分小组缺乏有效的组织和引导，讨论容易偏离主题，效率不高。因此，后续需要加强对小组活动的指导，提前明确讨论主题和规则，选派有组织能力的学生担任组长，确保小组交流能够有序、高效地进行，让每个学生都能在交流中有所收获，真正发挥出主体作用。

总体而言，脚内侧踢球课改带来了许多积极的变化，学生的学习兴趣和足球技能都有了一定程度的提升。但在实践过程中，教学方法、课程内容以及学生主体地位发挥等方面仍存在一些需要改进的地方。只有持续反思、不断优化教学策略，才能更好地推动脚内侧踢球课程改革的深入发展，让学生在足球学习中不仅提升身体素质和运动技能，还能培养团队协作精神和对足球运动的热爱，实现综合素质的全面提升。