今天我执教运用三角形内角和解决一些数学问题

我利用AI做了一个魔术师的视频，创设情境，引起学生对本节课的兴趣，然后通过提问的方式对上节课进行了一个简单的回顾。

问题一，三角形的一个角被红布遮住了，漏出来了两个角，猜猜可能是什么三角形，因为整节课存在小组比拼，所以孩子们热情比较高，每个学生都积极参与，先独立思考，在对子交流展示。大部分学生都能够掌握活动一内容，但是在汇报时学生们的语言还不够简练。需要后续强调。

问题二活动魔术师用红布遮住了两个角，漏出来一个角，猜猜可能是什么三角形，也是先独学，再对学，问题二难度比较大所以部分学生只能做出一步，这就得依靠小组，三人对子交流，展示，部分学生能思考到每个可能性。老师在这里需要再带着所有学生理清本类题目的整理思路。

总体来说，本节课是情境导入，情境贯穿整堂课，所以孩子们很感兴趣，人人都参与到其中了，后续继续向这方面努力。

（铜川市七一路小学   冯佳伟）

《图形的旋转（一）》这节课是在学生已经认识轴对称和平移，初步感知生活中的旋转现象的基础上继续深入探究，它主要是结合具体的生活情境，引导学生从运动变化的角度去探索和认识线段的旋转，为后面学习平面的旋转做铺垫，同时为九年级学习平面图形关于旋转中心的旋转埋伏笔。本节课通过钟面指针的旋转、车库横杆的旋转两个实例，引导学生认识三要素并能用三要素描述图形的旋转过程，能在方格纸上将线段绕一个端点旋转90°画出来，这三个问题串的设置虽然可以让学生认识旋转中心、旋转方向，体会旋转角度，但没有对基本三要素进行综合解析，学生难以体会三个要素同时存在才能准确描述旋转过程的必要性。我想这个部分可以通过创设发射器情境将教科书问题一与问题二进行二次开发整合，根据钟面设计一个发射器的小游戏，输入正确的指令就能让指针运动指向对应的小球，让学生思考怎样描述才能让指针运动准确指向指定的小球，通过学生的汇报交流、补充质疑，不断修改指令，最终让学生体会到要想描述清楚旋转过程，必须准确描述旋转中心、旋转方向、旋转角度，即旋转的三要素。

（铜川市七一路小学   盛雯雯）

今天对第二单元《长方体的认识》进行了复习，在复习课中，通过回顾与练习，大部分学生能够理解长方体表面积是六个面的面积之和，并能运用公式进行计算。然而，在处理实际问题时，部分学生仍存在困难，例如对于有特殊要求（如无盖、无底等）的长方体表面积计算，不能准确判断需要计算哪几个面的面积，这说明在教学中对知识的应用拓展还不够，没有完全达到让学生灵活运用知识解决实际问题的课标要求。

改进措施

针对课程标准要求的改进

加强知识应用拓展：设计更多具有挑战性的实际问题，让学生在解决问题的过程中加深对长方体表面积知识的理解和运用。例如，增加一些涉及不同单位换算、不规则长方体表面积计算的题目，提高学生解决实际问题的能力。

针对小组合作的改进

明确小组分工：在小组合作前，帮助小组制定明确的分工方案，确保每个学生都有具体的任务，提高学生的参与度。

培养良好的讨论习惯：在课堂上引导学生学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养良好的讨论秩序和习惯。

加强教师指导：教师要更加深入地参与到小组合作中，及时发现小组存在的问题并给予指导，确保小组合作能够顺利进行，达到预期的学习效果。

（铜川市七一路小学  解荣）

昨天教学了《拨一拨（认识数位顺序、万以内数的读写）》一课，我借助计数器、数位顺序表等直观教具，引导学生逐步认识万以内数的数位顺序。通过在计数器上拨数的实际操作，让学生清晰地看到不同数位上珠子的变化所代表的数值差异，从而深刻理解数的组成，学生能直观感受到数的构成。在活动二写数环节，我组织学生进行大量练习，先圈计数单位，再从最高位开始写数，哪一位没有数时，就写零占位，新课标强调培养学生的数学核心素养，在本节课中，学生通过操作计数器、总结写数规律等活动，发展了数感、符号意识和运算能力 。课堂上安排两人对子讨论总结写数方法，给予学生自主探究和交流的机会，培养了学生的合作能力和自主学习能力，契合新课标的教学理念。但是由于前两个活动中耗时过多，从而导致活动三还未在课上进行就匆忙下课，后续教学中应精准规划教学环节，细化时间分配，严格按照规划推进教学，避免某个环节用时过长。优化小组活动组织，提前讲清小组活动的步骤和要求，确保学生清楚任务，活动过程中教师加强巡视指导，提高小组活动的效率，防止活动混乱无序而延误时间。

（铜川市七一路小学  张冰倩）

我今天执教《三角形边的关系》一课

在教学设计上，我通过创设问题情境，如用不同长度小棒摆三角形，激发学生好奇心与探索欲，让他们在操作中初步感知三角形三边关系，活动一的部分是给了四组小棒，对子合作用小棒摆一摆，看看哪组能摆成三角形，通过动手实践，可以看得出来学生对用小棒摆三角形有了深刻认识。

活动二是在活动一基础上思考怎样的3根小棒能摆成三角形，先独学，在对学。很快大部分同学都能说出两边之和要比第三边大，或者有的同学说较短两根小棒长度之和大于较长小棒长度。

活动三是一个拓展性问题，这个题目也是给学生一部分思考时间，在进行交流。这个活动班上少部分同学做出来了，通过对子交流，展示。大部分学生也对于本类型的题目有了认识。

通过今天的教学，我发现学生动手操作之后，对于本节课的知识更容易掌握，学生独学也非常重要，只有独立的思考好之后，才能和对子交流出有价值的东西，练习活动都应该设计的有层次，让优等生更优。

（铜川市七一路小学  冯佳伟）

在教授《Lesson 7 Arriving in Beijing》后，我对自己的课堂进行了反思。首先，用视频导入新课，我在课程开始便播放北京著名景点的视频，像故宫、天安门等，迅速将学生带入课文情境，让他们仿佛置身于北京之旅，激发学习兴趣，也符合新课标中培养学生语言运用能力的要求，让学生在接近真实的情境中感受和理解语言。其次，课堂探究部分组织学生小组讨论 “If you go to Beijing, what do you want to visit?”，学生们热烈交流，这也契合新课标对培养学生合作学习与交流能力的倡导。通过合作，学生不仅锻炼英语口语表达，也学会倾听他人观点，增强团队协作意识 。但是，此次课堂对学生文化意识的培养有点不足。因此，在挖掘课文文化元素，介绍北京景点时，我应深入讲解背后历史故事、文化意义，组织文化讨论活动，以此来提升学生的文化意识。

（铜川市七一路小学  樊婷）

今天执教的《三角形的三边关系》课前学生通过自主摆弄不同长度的小棒，尝试组合三角形，直接感知三边长度变化对图形形成的影响。这种具体操作能强化学生对数学规律的具象认知，同时培养科学探究意识。

摆小棒的过程需要学生在脑海中预判三条线段的空间组合可能性，再通过实物验证猜想。这种“猜想→验证”的循环训练，不断的在学生脑海里建构三角形三边关系的模型，有了直观模型的支持，从具体操作中归纳出“任意两边之和大于第三边”的抽象规律，实现了从具象经验到数学定理的思维跨越。规律的探索和理解更加深刻，孩子们的空间观念也得以提升。这样的学习过程，既使学生实实在在地收获了思维成果，也使学生真切体验到作为探究者和发现者的快乐。不仅锻炼了学生的实际动手能力观察想象能力，而且在思辨中让学生清晰的表达出自己的想法，学生的空间观念、推理能力、语言概括能力抽象能力也得到了充分的发展。不足之处已知三角形的两条边，怎样确定第三边范围，虽然这是一个拓展的学习任务，但对于这一点是学生对三角形三边关系理解的一个完善与深化，时间把控不到，没时间探究，今后课堂合作探究中注意时间的合理安排。

（铜川市七一路小学  刘莹）

今天教学了《图形的旋转》，依据课程标准，本节课旨在让学生通过观察、操作等活动，进一步认识图形的旋转，明确旋转的含义，理解旋转的三要素（旋转中心、旋转方向、旋转角度），并能在方格纸上画出简单图形旋转 90 度后的图形。从实际教学效果来看，大部分学生能够准确描述生活中物体的旋转现象，也能清晰阐述旋转的要素，达成了知识技能目标。然而，在让学生在方格纸上准确绘制旋转后的图形时，部分学生出现了困难，这反映出在空间观念培养这一目标上，还需要进一步加强引导，帮助学生更好地从直观感知过渡到抽象的空间想象。为了让学生更好地理解图形的旋转，我采用了多种教学方法。利用多媒体展示生活中丰富的旋转实例，如风车转动、摩天轮旋转等，从直观的视觉冲击入手，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立对旋转的初步认识，符合课程标准中强调的从生活实际引入数学知识的理念。在课堂上组织学生进行小组合作探究，通过操作学具（如三角板、方格纸等），让学生亲身感受图形的旋转过程，在实践中理解旋转的要素。但在小组活动过程中，对个别小组的指导不够及时，导致部分学生在操作过程中出现一些误解，影响了探究效果。课程标准倡导学生积极主动地参与数学学习活动。在本节课中，大部分学生参与热情较高，无论是课堂提问环节，还是小组讨论和操作活动，都能积极思考、发表自己的观点。但仍有少数学生较为被动，在小组活动中参与度不高。在后续教学中，需要进一步关注这部分学生，采用更具针对性的教学策略，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习积极性。

（铜川市七一路小学  马玲敏）

刚才听了信玉静老师“致敬诗豪”项目式学习课程，以任务驱动型学习，通过多维度的诗歌探究活动，成功构建了文学性与实践性相融合的新型课堂样态。课程设计紧扣课标要求，围绕“创作风格、人生经历、世人评判”三大维度展开探究，充分彰显了“文学阅读与创意表达”任务群的核心要义。

从课堂表现看，信老师精准把握了项目式学习的要求，引导学生以小组为单位开展深度研习。学生通过老师给出的语言支架，系统梳理了刘禹锡沉郁豪健的诗风特征与其宦海沉浮的人生轨迹，更搜集到了对刘禹锡的评价，展现了超越年龄层次的思辨能力。

在核心素养培育方面，课程呈现出鲜明的结构化特征。学生通过小组分工完成赏诗豪才华、学诗豪乐观、赞世人推崇等任务，锻炼了了信息处理能力，语言运用与审美创造能力，更培育了深厚的文化自信。学生在互评环节中展现出的专业术语运用能力与批判性思维，印证了深度学习正在真实发生。

学生在这个项目学习中展现出的深厚积累与成熟协作，既是对新课标理念的诠释，更是“聚星”课堂中学生自主学习，小组合作互助的生动写照。

（铜川市七一路小学  晋娜娜）

今天早上听了信雨静老师的“致敬诗豪”感触颇深，这堂课充分展现了语文学科核心素养。

在创作风格剖析上，孩子们深入刘禹锡诗作，从豪迈奔放的《秋词》到寓意深刻的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，通过对比、诵读，精准把握用词与节奏，品出沉郁又不失昂扬的韵味，对诗词美学感知敏锐。

谈及人生经历，各小组深挖刘禹锡仕途坎坷却不屈的一生，从革新失败被贬，到在困境中依旧坚守，孩子们不仅了解事件，更体悟到其乐观豁达精神，将作品与人生紧密相连，学会从时代背景解读文学。

在世人评判环节，孩子们广泛搜集古今评价，辩证看待刘禹锡在文学、思想领域的贡献，客观分析其影响力，展现出独立思考与批判性思维。整个过程，小组协作默契，分工明确，讨论有序。从资料收集、观点整合到展示汇报，孩子们自主探索，主动运用语文知识解决问题，无论是语言表达、思维发展，还是文化传承理解，都得到充分锻炼，真正让语文学习“活”起来，为这样精彩的课堂点赞 。

（铜川市七一路小学  李金凤）

今天听了信老师执教的创新课，本课以“走进诗人，致敬诗豪”为主题，通过丰富的活动设计和新颖的跨学科尝试，较好落实了新课标“文化传承”与“实践创新”的目标。教师注重学生主体地位，课堂氛围活跃，教学逻辑清晰。

1.课前分享有关古诗、诗人的视频，引导学生认真观看、捕捉关键信息，引出本课课堂的主要框架（通过对诗人诗词的创作风格的赏析、人生经历的起落、世人评判来感悟诗人的精神内核）；再通过给出信息线索猜测诗人，自然过渡到本课核心人物:诗豪，刘禹锡。

2.核心素养导向，目标明确:课程紧扣“文化传承与理解”“语言建构与运用”等语文核心素养，通过“赏诗豪之才华，学诗豪之乐观，赞世人之推崇”等活动，引导学生深入探究诗人精神内核，体现了新课标“以文化人”的理念。  

3.多元活动设计，激发主体性:采用背诵、小组交流分享、情境朗读、创作实践等多样化形式，充分调动学生参与热情。例如“小组分享世人评价与感悟”环节，契合新课标倡导的“合作探究式学习”，有效培养了学生的批判性思维与表达能力。  

4.情境化教学，联结生活: 通过“绘制诗豪人生轨迹图、创设朋友圈动态”等贴近生活的任务，将古诗学习与语用实践结合，强化了知识的迁移与应用能力，符合新课标“在真实情境中学习”的要求。  

5. 文化渗透，价值引领 :课程以刘禹锡的“乐观气概”为切入点，结合其人生经历与哲学思想，引导学生感悟诗人精神，体现了“立德树人”的教育导向。  

6.跨学科学习的初步探索:课后作业要求学生将《竹枝词》改编为歌词，体现了双减要求下的分层作业设计和跨学科的探索。

建议:

在分析刘禹锡贬谪经历时，可补充唐代“永贞革新”背景，增强历史视角的文学解读（如结合《浪淘沙》中的“千淘万漉”理解其坚韧品格）。  

（铜川市七一路小学  王嘉妮）

今天听了信雨静老师的以刘禹锡诗歌为主题的语文课后，我感悟如下颇深：

一、本节课设计了“预习检测—品味诗意—语料采读”三大任务，层层递进。例如，在“任务一”中，学生通过背诵学过的诗、分享对诗人的了解，既巩固了语言积累，又锻炼了信息整合能力；而“任务三”中创作并品评诗歌，则让学生从输入转向输出，实践了“审美鉴赏与创造”的核心素养。

二、课堂紧扣刘禹锡的“乐观”精神与“诗豪”成就，通过补充背景故事、探究创作风格，引导学生感悟诗人“沉舟侧畔千帆过”的豁达胸襟。这与课标“继承和弘扬中华优秀传统文化”的目标高度契合。尤为巧妙的是，教师并未止步于知识传授，而是让学生通过“赏诗豪之才华”“学诗豪之乐观”“赞世人之推崇”等活动，将文化认同内化为精神品格。

三、本节课中，小组合作贯穿始终：预习检测由“小老师”主持，任务二要求组内分工探究诗意，最终通过分组展示实现思维碰撞。这种设计让学生从被动听讲转为主动建构，尤其当其他同学对汇报内容“质疑或补充”时，高阶思维得以激发。教师适时补充诗作背景，则体现了“引导者”角色——既放手让学生探索，又提供支架支持，暗合课标“教—学—评一体化”理念。

（铜川市七一路小学  穆亚婷）

今天有幸聆听信雨静老师执教的《致敬诗豪》一课，深受启发。这堂课打破了传统教学的单向灌输模式，以任务驱动、多维探究的方式，构建了一个富有文学韵味与实践价值的课堂。

课程围绕“创作风格、人生经历、世人评判”三大主题展开，引导学生在研读文本的过程中，深入体悟刘禹锡诗歌的思想深度与情感张力。通过诗词对比分析，学生不仅体会到《秋词》的豪迈奔放，也在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中感受到其坚韧豁达的精神底色，真正实现了文本细读与情感共鸣。

更为难得的是，本课强调自主探究与合作学习。学生们通过小组协作，查阅资料，梳理刘禹锡跌宕起伏的一生，并结合时代背景理解其诗歌内涵，使文学学习不再停留于字词表面，而是融入历史与思想的深度解读。此外，“朋友圈动态”创设任务，将古诗学习与现代表达相结合，激发了学生的创新思维，展现了语文实践的无限可能。

整堂课设计精巧，层层递进，真正做到了让学生在探究中思考，在体验中成长。这不仅是一次诗词鉴赏的旅程，更是一场文化自信的培育之旅。

（铜川市七一路小学  李思琪）

在匆匆教学实践中，我注重引导学生通过多种形式的朗读来感受文本的语言美和情感美，这符合课标中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。通过初读、精读、配乐朗读等方式，学生们逐步深入文本，体会到作者对时间流逝的无奈和惋惜。例如，在精读环节，我引导学生抓住文中的重点词句，如“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”，通过反复朗读和品味，让学生深刻感受到时间的渺小和流逝的无声无息。同时，我还注重培养学生的语言运用能力，这也是课标的重要要求之一。在课堂上，我设计了仿写句子的练习，这一环节不仅让学生加深了对文本的理解，还锻炼了他们的写作能力。从学生的仿写作品来看，大部分学生能够运用所学的句式，表达出自己对时间的独特感悟，达到了预期的教学效果。不过，教学过程中也存在一些不足之处。在引导学生理解文本的深层含义时，部分学生理解起来仍有困难，这可能与学生的生活阅历和认知水平有关。在今后的教学中，我应多引入生活实例，帮助学生更好地理解抽象的时间概念。

（铜川市七一路小学  毛雪琪）

今天聆听了我校省级教师示范课杨娜老师执教《黄继光》，在杨老师的课上，有许多我值得借鉴的地方

1.在《黄继光》的教学过程中，各教学环节有效落实，亮点突出，切实提升了学生的语文素养，达成了教学目标。

2.紧扣文本，深挖品质：课堂上，引导学生聚焦黄继光的语言、动作等关键语句。像“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”通过反复诵读、分析，学生深入体会到黄继光英勇无畏、舍生忘死的伟大品质。这种紧扣文本的分析，让学生从文字中汲取精神力量，也掌握了通过细节描写分析人物形象的阅读方法。

3.写作训练，深化认知：写英雄环节成效显著。学生们将对黄继光的崇敬之情融入写作，能灵活运用课文中的词汇和表达方式，这不仅锻炼了书面表达能力，还促使他们深入思考英雄精神，将对英雄的感性认知升华为理性理解，深化了对课文主题的把握。

4.思辨引导，启迪思维：在思辨英雄时，学生思维活跃。我提出“黄继光的行为在现代还有意义”吗？他们结合当下社会，从责任、担当等角度阐述看法，认识到英雄精神跨越时空，始终是激励社会进步的动力。这一环节培养了学生的批判性思维与语言表达能力，提升了思想深度。

（铜川市七一路小学  张冬萌）