今天听了海之南小学四二班的语文课，听课过程中，创新的教学模式让人眼前一亮，展现出独特的教学魅力与积极的教学成效。

小老师主持课堂极大地激发了学生的主动性与积极性，给予学生充分展现自我的舞台，锻炼其表达与组织能力。

学完一个环节及时检测练写，能有效帮助学生巩固所学知识，教师也能借此精准把握学生学习情况，调整教学节奏。提前预习学习任务，培养了学生自主学习的习惯，课堂上的积极展示更是营造出活跃的学习氛围，促进学生之间的思想交流与碰撞。

（铜川市七一路小学  刘馨）

南通之行  共话课改

不远千里，赴南通观摩学习，有收获，有思考。

一、“立学”课堂的“型”与“行”

1、南通的立学课堂12字课改理念先进，提炼精准，体现课堂教学改革的目标，引领全市的课改向着同一个方向发展。12条课堂评价标准凸显“以生为本，学为中心”的教学转变，为全市的课堂改革统一了“型”。使各个学校的实践，有标可依，有迹可循。

2、 在各校观摩听课中，看到了实实在在的“行”。尤其是城中一小的示范课和萱校长的报告以及孙云云老师的课例，让我们看到了，南通各个学校践行“立学”课堂的的落地生根。

3、根据习近平总书记对体育教育的要求，全国都在加强学生体质训练，南通城中一小，利用有限的空间和时间，探索尝试一种新的体育活动方式，体现出管理人员的格局和才能。

4、小学的示范课，精彩呈现中体现出学生和老师们在创新中的拔节生长。学生思维活跃，善于梳理，自信展示，都是我们需要培养的学习品质。老师们专业敬业精神和团队力量的合力，更是我们需要加强的，提升教师专业素养有效策略。

5、好习惯受益一生。城中一小的一节语文常态课上，三年级学生人人写的一手漂亮的钢笔字使人惊叹，课堂上学生随时做笔记的习惯，令我佩服，圈点勾画用尺子的意识、布局意识，作为成年人，自愧不如。这一切都是老师对学生习惯养成教育的结果，小学阶段不就是做这些事吗？

立学也立本。

二、学而思，方能进阶

通过学习也在思考，从传统课堂转变成学为中心的课堂，一项大的变革，需要镇痛，需要深入思考，我们要的是什么？

1、课改不是形式，不是模式，更不是表演。是学生在课堂上真正的学，深度学习真正发生，学生的学习力真正提升。每一位学生出色的展示都是真实发生的！避免为合作而合作，为展示而展示的“假展示”。课堂应以课堂生成为素材，以其他学生的质疑补充为提升点，以教师精准的总结归纳提高课堂的高度和广度。

2、课堂教学改革最大的受益者是学生。学生在一次次的展示中获得自信，在一次次交流中困惑变得明晰，似懂非懂变得豁然开朗，一次一次的思维碰撞中，擦出思维的火花。这是我们需要的。

但碰撞的前提是要有思考，因此学生的自主学习能力更重要。所以我们课堂改革的过程中，要教会学生自学的方法，城中一小的先学单就是一个很好的例子。从“我发现”“我不懂”到“我出题”，就是训练学生自主学习的一个抓手。

3、课改课堂，对老师的要求更高了。老师除了研读课标，更要有研究教材的能力，怎样把知识点设计成活动，转化成能启发学生思考的、有价值的、开放的情境任务，驱动学生主动探究。课改课堂应该是开放的，灵动的，因此老师更需要过硬的课堂驾驭能力。同时，老师还要有前瞻的命题能力，才能有效落实分层教学和练习。

且行且思，课改之路道阻且长，我们一直在路上，勇毅前行！

（铜川市七一路小学  王婷）

今日有幸参观了海之南小学，其管理之严谨、教育之独特，令人印象深刻。学校实行半军事化管理，学生们在下课期间手持课本，在校园内主动寻找老师背诵诗歌，这一做法不仅锻炼了他们的胆识，更提升了与陌生人沟通的能力，展现了学生们的自觉与自律。

大课间活动组织得井井有条，即便场地有限，也能被高效利用，确保每位学生都能参与其中。课堂上，学校采用“小老师”授课模式，学生们在课前进行充分的预习和准备，老师则退居幕后，将教学任务分配给各个小组，由小组代表带领大家学习各自负责的内容，这种教学方式极大地激发了学生的主动性和创造力。

集体就餐时，整个餐厅安静有序，无人喧哗，学生们排队整齐，等待就餐的同学坐姿端正。餐前，大家齐声背诵《锄禾》，以此提醒自己珍惜粮食，践行“光盘行动”，体现了学校对节约教育的重视。

此次参观，让我深刻感受到了海之南小学在教育管理上的用心与创新，其教育模式值得借鉴与推广。

（铜川市七一路小学  周媛媛）

今天有幸再次聆听海口市外国语实验学校叶淋淋老师执教的三年级英语Unit3 Yummy food - Get ready！课程伊始，叶老师便启用小老师的教学模式。被挑选出来的小老师自信满满地站在讲台前，像个经验丰富的小讲师，有条不紊地引导着课程节奏。只见小老师巧妙运用生动的肢体语言，配合着清晰标准的发音，将一个个英语词汇和句型传授给台下的同学们。台下的学生们也都全神贯注，眼神紧紧跟随着小老师，积极踊跃地参与到互动之中。

在词汇与句型的学习操练阶段，课堂氛围被推向了高潮。同学们两两一组，或是进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景；或是开展单词接龙游戏，一个接一个快速说出与食物相关的英语单词。他们配合得默契无间，每一次互动都充满了活力与热情。多样化的互动形式，不仅极大地激发了学生们的学习兴趣，更让他们在轻松愉快的氛围中扎实地掌握了知识，真正做到了让学生成为课堂的主人，整个教室都洋溢着浓厚的学习热情，参与度达到了前所未有的高度。值得一提的是，学生们在完成学习单时，展现出了令人惊叹的书写水平。每一个字母都书写得工整美观，单词间距均匀，页面干净整洁，规范程度丝毫不输成年人。完成书写后，同学们又以对子展学的方式，相互交流学习单上的内容，分享自己的思路与见解，在思维的碰撞中进一步加深了对知识的理解。纵观整堂课，给我留下了极为深刻的印象，脑海中不由自主地浮现出三个关键词：高效、规范、有序。从教学环节的紧凑衔接，到学生们对知识的快速吸收掌握，无不彰显着课堂的高效性；学生们书写的规范性以及课堂互动遵循的规则，体现出日常训练的严格与到位；而整个教学过程中，无论是小组活动的开展，还是对子展学的进行，都井然有序，充分展示了叶老师卓越的课堂把控能力。尤为令人称赞的是，学生们的口语表达能力。不管是站在台上独当一面的小老师，还是台下踊跃发言参与互动的其他学生，他们在英语交流时都表现得流畅自如，发音标准，语调自然，毫无怯场之感。这绝非一朝随机之功，而是师生们在平日里日积月累、辛勤付出的最好见证。每一次课堂上的专注听讲，每一次课后的认真复习，每一次口语练习的努力尝试，才成就了今天课堂上这般精彩的表现。这堂课，不仅仅是知识的传授，更是教育智慧与师生努力完美融合的生动诠释。

（铜川市七一路小学  张花）

今天，我有幸听了海之南小学崔老师的语文课，收获颇丰。这是一节句型练习课，课堂伊始，小老师自信满满地走上讲台，在他有条不紊的主持引导下，课堂迅速被带入了充满活力的学习氛围中。五个精心设计的专题训练，犹如五个知识的宝藏关卡，层层递进。

课堂上，同学们积极参与的热情令人动容。他们不再是被动的知识接受者，而是主动探索的求知者。在展示环节，每个站起来发言的同学都遵循着先讲方法再说答案的规则，有理有据。这节课真正做到了学练结合，节奏紧凑合理。

整节课以学生主体，充分彰显了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式。老师巧妙地退居幕后，将思考的时间、展示的舞台毫无保留地留给了孩子们。在这里，学生们不再被束缚，他们自由地交流想法，热烈地讨论问题，大胆地展示自己的学习成果。在这个过程中，他们的表达能力、思维能力、合作能力都得到了全方位的锻炼和提升。

这堂句型练习课，不仅是知识的传授，更是能力的培养，思维的启迪。它让我们看到了海之南小学三一班师生的风采，也为语文教学的创新实践提供了宝贵的参考和借鉴。

（铜川市七一路小学  唐文娟）

课程标准强调培养学生对美术的兴趣，激发他们的想象力与创造力 。在二年级美术《六面怪脸》一课教学中，通过展示各种奇特有趣的怪脸图片、视频，有效激发了学生兴趣，课堂参与度高。在创作环节，多数学生能大胆想象，设计出造型独特的六面怪脸，比如有的学生将动物元素与几何图形结合，创造出新奇的形象，体现了创造力的发展。但在教学中也存在不足。课程标准要求引导学生了解基本美术语言和表达方式。在讲解六面怪脸结构和创作方法时，部分学生对立体造型的理解存在困难，反映出教学中对立体空间概念的引导不够直观、深入。后续教学中，针对空间造型理解困难的问题，会增加实物演示和互动环节，如利用黏土现场制作，让学生直观感受；在色彩教学上，设计色彩搭配小练习，加深学生理解；文化内涵方面，提前收集资料，以故事、动画等形式呈现，提升学生审美与文化素养，让教学更贴合课程标准要求。

（铜川市七一路小学  杨海燕）

在教授四年级英语《When Is It?》这一课后，我对照英语课程标准进行了反思，在词汇和句型教学中，我通过多种方式帮助学生掌握询问和表达时间、日期及节日的相关内容，这符合课标的语言能力培养要求。利用直观的多媒体展示，如呈现不同节日的图片和对应日期，学生能快速理解和记忆，课堂上大部分学生能够准确朗读和初步运用重点句型，像“When is +节日？It's on+具体日期” ，一定程度上锻炼了他们的语言表达能力 。同时，我组织小组合作练习对话，让学生在交流互动中巩固知识，这体现了英语课标倡导的学习能力培养理念，学生的合作意识和沟通能力得到提升。但在教学过程中，仍存在不少问题。根据英语课程标准对文化意识培养的要求，在涉及节日内容时，我只是简单提及节日日期，未深入拓展节日背后的文化内涵，如春节的传统习俗、圣诞节的宗教起源等，错失了让学生拓宽文化视野的机会。未来教学中，我会深入挖掘教材中的文化元素，在课堂上融入文化知识讲解，全方位提升学生的英语学科核心素养。

（铜川市七一路小学  伍晓静）

昨天听了王娟宁老师执教的《纸的发明》，我收获颇丰。王老师课堂导入新颖，以蔡伦纸文化博物馆招解说员的形式，能迅速吸引三年级学生的注意力。在探究新知环节，采用独学、对学、小组交流等多种方式，充分体现了以学生为主体的教学理念。如梳理纸的历史和探究造纸工艺时，引导学生自主阅读、圈画、交流，培养了学生的思考与表达能力。拓展延伸部分引导学生回忆古代科技成就，有效拓宽了学生的视野，增强了民族自豪感。最后的总结环节，与 “习爷爷的嘱托” 相呼应，巧妙地将学科知识与思想教育相结合，实现了知识传授与价值观培育的统一 ，使课堂更具深度与内涵。、

（铜川市七一路小学  刘珊）

在教授《Lesson 8 Tian’anmen Square》后，我进行了深入反思。本节课的成功之处在于，多样化的教学资源激发了学生的学习兴趣。展示天安门广场的高清图片、相关视频片段，让学生直观地感受其宏伟壮观，增强了学生文化认同感，同时也提高了学生的文化意识和素质。课堂互动活跃，小组讨论环节中，学生积极交流对天安门广场的了解，锻炼了口语表达与思维能力。通过角色扮演介绍景点，学生参与热情高涨，在情境中自然运用英语，提升了语言运用能力。我发现本节课如果能将知识点融入趣味活动，如单词接龙、问答竞赛等，这样能使课堂学习氛围轻松愉快，也能让学生对重点词汇和句型加深理解。

（铜川市七一路小学  樊婷）

今天聆听了海之南实验学校六年级2班的数学课《四则混合运算》，本节课老师共用了四名“小老师”，每位小老师负责一个板块，“小老师”讲解过程中，其他学生兴趣盎然，参与度明显提高。这种方式让学生从被动接受知识转变为主动探索，激发了他们的学习热情，“小老师”在讲解计算方法和注意点时，需要深入理解知识，这有助于他们自身知识的内化。比如，在讲解运算顺序时，“小老师”引导同学们回忆整数、小数四则混合运算的运算顺序，进而理解分数四则混合运算顺序与之相同。而在分析简便算法时，“小老师”促使其他学生观察两种方法的联系，理解乘法分配律等运算定律，让知识在互动中得到更好的掌握，“小老师”要清晰表达自己的思路，组织语言进行讲解，这锻炼了他们的表达能力。同时，在解答其他同学的疑问过程中，思维得到拓展和深化。此外，该模式还增强了学生的自信心和责任感，被选为“小老师”的学生有了更强的学习动力和责任感。

（铜川市七一路小学  罗军军）

今天我执教了《四边形分类》 

首先通过温故知新，让学生对之前学过的四边形进行回顾，为本节课奠定了较好的基础。活动一：给下面的四边形进行分类，说说你是怎么分的？学生们先独学2分钟，然后在进行对学交流。对子交流展示，也有同学们补充他们的分类。大部分同学的分类都是有两组对面平行的的分为一类，一组对边平行的分为一类，一般四边形分为一类。接下来引导提问学生，两组对边平行的四边形是什么图形，一组对边平行的四边形是什么图形，从而得出平时四边形，梯形定义和他们的特点。

活动二:是对于活动一学习的一个练习题，活动二的练习大部分学生都掌握了什么是平时四边形，什么是梯形。在这个过程中大部分同学就把长方形和正方形写入了平行四边形里面了，这时老师点拨，长方形、正方形、平行四边形之间有什么关系。学生们经过充分思考，有的学生就可以说出长方形是特殊的平行四边形，特殊在长方形每个角都是直角。这时我就建议学生试着画出韦恩图。

本节课的不足就是课堂时间把握不够，导致练习题目较少，所以在后面教学过程中我要注意这个问题。

（铜川市七一路小学  冯佳伟）

昨天聆听了解荣老师执教得《化缘迷题》一课，课程以精彩的视频导入，将学生带入充满趣味的取经故事，围绕悟空和八戒化斋饭的问题展开教学，把抽象的数学问题融入具体有趣的故事，让学生迅速融入课堂，紧扣新课标的理念与要求，亮点突出。教学过程解老师注重数学思维培养，从分析题目中的数量关系，到列出方程，再到求解，逐步引导学生掌握用方程解决问题的方法，培养逻辑思维和抽象思维。展示环节，学生们踊跃展示自己的思路与成果，毫无保留地表达见解，同时也大胆质疑他人观点，积极互动。整个课堂氛围热烈而活泼，学生参与度极高，展现出对知识的强烈渴望与积极探索精神。课程尾声，学生们通过合作交流、思维碰撞，能够精准地提炼出运用列方程解决问题的步骤：找、设、列、解、验、答，在这一过程中，学生的归纳总结能力得到了切实的培养与显著的提升，学会了将所学知识进行系统梳理，形成清晰的认知框架，为今后解决更为复杂的数学问题筑牢了基础 。

（铜川市七一路小学  张冰倩）

在教学《买东西的学问》第一课时时，通过“超市购物模拟”活动，让学生在真实情境中体验“看标签、比价格、选商品”的过程。学生主动发现“生产日期”“保质期”等关键信息，初步形成理性消费的责任意识。学生在实践中学会独立判断，养成关注商品质量、合理规划开支的习惯，为未来参与社会生活奠定基础。通过案例分析渗透法治观念，引导学生讨论《消费者权益保护法》相关内容（如第55条赔偿条款），通过“小法官”角色扮演分析维权方式。学生提出保留小票，拨打12315等。从道德认知上升到法律认知，帮助学生树立依法维权意识，理解权利与义务的统一性。现在来看，课堂中侧重理性消费技能训练，但对诚信消费的道德引导较薄弱。

（铜川市七一路小学  弓雪萍）

这两天我教学了《Lesson 8 Always brush your teeth》一课。在课堂上，我通过图片和文字的结合，引导学生学习before breakfast和after breakfast等时间短语，并结合Li Ming和Jenny的例子，帮助学生掌握wash hands和brush teeth等日常活动的表达方式。学生通过对Li Ming和Jenny的日常生活安排，尤其是他们在早餐前后的具体活动的学习，从而联系自己的生活实际，激发学生的学习兴趣，让他们乐于用本节课所学重点语句，联系实际情境进行积极表达。此外，本节课上还通过Danny的例子来引导学生讨论不良生活习惯对牙齿健康的危害，帮助学生树立正确的健康观念。在展示环节，小组组员分别对自己的早晨活动进行了介绍，虽然有部分同学口语表达仍存在问题，但在其他组员的帮助下，也可以顺利完成展示，这样的合作不仅能够提高他们的口语表达能力，还能培养他们的合作意识。但这部分学生的口语表达仍显生疏的学生，还需在后续教学中对他们加强口语训练，鼓励他们大胆开口，提升语言运用的自信心。

（铜川市七一路小学  宋立雯）

在《贝的故事》第二课时的教学中，小组合作学习的流畅性和学生讨论的完整度较高，体现了学生在自主、合作、探究学习方面的能力。这与语文新课标提出的“提升学生语文核心素养，注重思维能力培养”高度契合。通过有效的小组合作和深入的讨论，学生不仅加深了对文本的理解，还锻炼了语言表达、思维逻辑和团队协作能力。

小组合作的有效性体现在学生能够根据任务合理分工，围绕问题展开深入交流，并在互动中互相启发。这种学习方式符合新课标强调的“真实情境中学习”理念，让学生在具体的语文实践中发展思维能力，增强阅读理解和表达能力。同时，教师的适时引导，使讨论不偏离主题，确保学生能够围绕文本内容和思考重点进行有效交流。

学生讨论的完整度较高，表现为他们能够结合文本内容、运用已有知识进行分析，并条理清晰地表达观点。这符合新课标关于“培养学生独立思考能力和语言运用能力”的要求。讨论环节不仅帮助学生深化对文本的理解，还提升了他们的逻辑思维和语言表达能力，使他们能够在合作交流中进行深度学习。此外，课堂氛围的开放性也促使学生敢于表达，乐于倾听，体现了“立足学生主体地位，发展核心素养”的教学理念。

我引导学生进行“猜猜加点字的偏旁与什么有关”的教学环节，让他们结合已有知识进行推测。这一活动不仅激发了学生的好奇心和探究欲，也锻炼了他们的识字能力。例如，课文中“贝”字的偏旁与“财富”或“交易”相关，学生通过讨论还能联想到“货”“资”“贩”等字的偏旁意义。这种字理分析的方法有助于学生更系统地理解汉字构造，符合新课标关于“加强汉字文化理解，提高语言文字运用能力”的要求。

整体来看，本节课的小组合作、讨论以及拓展活动较好地促进了学生的深度学习，但仍可进一步优化。例如，可以在小组讨论的基础上增加跨小组交流环节，让学生在不同角度的思维碰撞中拓宽认知。此外，可以引导学生结合语境猜测更多加点字的偏旁含义，从而更深入地理解汉字的构造规律和文化内涵。这些改进不仅能增强语文实践的有效性，也更符合新课标关于“提升综合语言运用能力和思维品质”的要求。

（铜川市七一路小学  李思琪）