今天我教学《20 以内数与减法》，本节课我先引导学生找出数学信息，如袋鼠妈妈有 12 支铅笔、小灰兔要买 7 支等，并计算还剩几支铅笔。从学生对减法算式“12 - 7”不同计算方法的理解和掌握情况来看，大部分学生基本理解了可以把 12 分成 10 和 2 来计算（10 - 7 = 3，3 + 2 = 5），以及把 7 分成 2 和 5 来计算（12 - 2 = 10，10 - 5 = 5 ）等方法，但仍有少数学生对这些思维方式接受较慢，知识目标尚未完全达成。 通过学生摆一摆等直观操作方法有助于学生理解减法运算过程，符合低年级学生认知特点，学生兴趣浓厚。我在讲解多种计算方法时，如果只是单纯讲授，学生可能理解不深刻，所以我尝试引导学生自主探索、小组交流，再展示，这样我感觉不仅纪律好，而且学生主动参与率也非常高。

（铜川市七一路小学    马秀梅）

昨天我们班迎来了以“该不该实行班干部轮流制”为主题的辩论赛，经过两节课的辩论思维火花碰撞，让我看到了在新课标为导向，力求提升学生口语交际表达能力的要求下，学生语言表达能力的改变与提升。本次活动我十分震撼，震撼于学生的语言表达能力超强，震撼于学生辩论时条理清晰逻辑思维强。接下来，我将本节课的教学反思如下：

 一、教学成效

1. 互动与表达：此次教学积极响应新课标对学生倾听与表达能力的培养要求。课堂氛围活跃，根据观点不同分为正反两方，班级超过三分之二以上同学参与到此次辩论活动。在辩论中，能够主动且清晰地表达自己的观点。比如，有的学生认为班干部轮流制能让更多同学得到锻炼，丰富自身的经历，还结合自己渴望提升组织能力和责任感的想法，给出了充分的理由；也有学生觉得固定班干部更能维持班级管理的稳定性，以熟悉工作流程、利于长期规划班级事务为依据，支撑自己的看法。这样的交流互动不仅锻炼了学生的语言组织和表达能力，还让他们学会尊重并倾听他人的意见，初步形成良好的交际习惯。

2. 思维碰撞：讨论过程中，学生们思维活跃，能够从不同角度思考问题，进行简单的逻辑推理和论证。这符合新课标中对学生思维能力发展的期望，学生们在观点的交锋中，逐渐学会有条理地分析问题，为今后更高层次的思维发展奠定基础。

二、存在问题

1. 个体关注不均：新课标着重强调教学活动要面向全体学生，关注个体差异。但在本次教学中，我对班级特别薄弱的学生激发不够，少部分薄弱学生在小组讨论中发言较少，虽然我给予了鼓励，但方式和力度不够，未能真正激发他们表达的欲望。这使得他们在口语交际锻炼中机会较少，没有达成让每一位学生都能在原有水平上得到发展的目标。

2. 时间把控失当：在时间管理方面，我未能严格按照新课标的高效课堂要求合理把控教学节奏。存在交流时间久，交流内容相似反复出现的现象。最终导致耗时过多，致使总结环节仓促进行。

3. 评价体系不完善：新课标倡导多元化评价，注重过程性评价与终结性评价相结合。而在本次活动中，评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺少学生自评和互评。这使得学生无法全面了解自己在口语交际过程中的优点和不足，不利于学生自我反思和自我提升。

三、改进措施

1. 强化个体关注：在今后的教学中，我会提前了解学生的性格特点和学习情况，在分组时充分考虑学生的个体差异，将性格互补的学生分在一组，让开朗的学生带动内向学生参与讨论。课下，主动与内向学生单独交流，了解他们的想法和困惑，给予更多的鼓励和指导。课堂上，设计一些难度较低、适合内向学生回答的问题，为他们创造更多发言机会，逐步增强他们的表达自信。

2. 精准时间管理：备课阶段，更加精细地规划时间，详细预设每个教学环节可能出现的情况，并模拟课堂流程，合理分配各环节时长。在课堂教学中，时刻关注时间进度，当小组讨论出现偏离主题的情况时，及时运用巧妙的引导语，将讨论拉回正轨，确保教学活动高效有序进行。

3. 完善评价体系：构建多元化评价体系，增加学生自评和互评环节。在学生发言后，先让学生自我评价，然后组织其他同学进行评价，最后教师再进行总结评价。通过学生自评，让他们学会自我反思；通过互评，让学生从他人的角度认识自己的不足，同时学会欣赏他人的优点。教师在评价过程中，不仅关注学生的表达内容，还要注重对表达技巧、态度等方面的评价，为学生提供全面、有针对性的反馈。

通过本次教学反思，我深刻认识到在口语交际教学中落实新课标的重要性和复杂性。在今后的教学中，我将不断努力改进教学方法，关注每一位学生的发展，切实提升学生的口语交际能力，让口语交际课堂真正成为学生成长的舞台。

（铜川市七一路小学    董雅雯）

一次关于尊重与成长的赋能之旅——到王家河中心小学分享交流体会

一、双向奔赴的尊重，点燃教育热忱的火种

1.被信任的感动

当接到学校领导让我到外校进行分享交流的邀请时，感受到的不仅是任务，更是一种职业价值的认可，尤其是给学生上课的课堂同时也是老师培训现场，这种模式，是我第一次尝试，心中难免忐忑，当看到孩子们由原来的胆怯不敢回答问题，到后来的自信，侃侃而谈地说出自己的想法，还有现场老师们专注的眼神、积极的互动（如提问、笔记、课后交流），让我深刻体会到教育者的共鸣，如那位年轻教师感慨：“您的方法让我重新理解了课堂‘提问的艺术’”，这种反馈让我确信，知识的传递与情感的联结同样重要。  

2.情绪价值的馈赠

通过这次分享交流，我知道了自己不仅是输出者，更是学习者。老师们的热情提问、课后自发来加我的微信、甚至是一句“老师，您下次还能来吗”，都让我感受到教育者之间纯粹的支持力量。这种精神共鸣，远比物质回报更珍贵。

二、从经验沉淀到专业觉醒的蜕变

1. 教学理念要深化

通过本次分享交流，我要重新梳理“核心素养导向”的课堂设计逻辑，如分层目标做的不扎实、差异化评价不全面，并在与老师交流的碰撞中，我还要继续完善自己的方法。

2. 反思意识的觉醒

现场老师的提问成为了自我反思的契机。例如，一位老师问：“如何避免教学创新沦为形式表演？”这让我重新审视自己的课堂设计，意识到“真实问题，真实情境的驱动”才是创新的内核。

三、站在集体的肩膀上眺望远方

1.托举的力量与信任的温度 

感谢学校领导主动搭建平台，让我从“校内课改的践行者”走向“区域的引领者”。尤其是今天早上学校的在资源调配上的倾斜，让我能心无旁骛地投入到本次的分享交流中。

2.包容的智慧

特别感激领导对我“试错”的宽容。对于我要交流分享的方案，学校领导一次次叮嘱，一次次的提升，还记得学校领导那句话“按你的专业判断来，我们全力支持”，让我感受到管理者对教师专业自主权的尊重。千言万语都汇聚一个词：感谢！

这次分享交流的经历让我深刻领悟：真正的名师之路，不仅是个人能力的彰显，更是集体智慧的传递与再生。未来，我将以更谦卑的姿态深耕课堂，用每一次真诚的分享回馈这份尊重与期待。  

（铜川市七一路小学    信玉静）

近期在五年级信息技术课堂教学中，发现仅仅是为了完成教学任务从而忽视学生对某些问题所产生的兴趣，往往会导致学生对知识接受的厌烦情绪，不仅不会使学生在要学、乐学的积极、主动地探索下求知，反而会让学生失去主体性探究的主观意识和求异创新的思维主动性。因此，应注重从兴趣入手，适时发现、培养学生的创造性思维能力。在教学中的具体改进措施:

1、坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣；

2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣；

3、注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣；

4、注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣；

5、注重因材施教，努力维持和提高学生的学习兴趣；

6、注重培养学生的创新意识与创新能力，不断提高学生的学习兴趣，定能取得事半功倍的成果。

（铜川市七一路小学    李欣怡）

昨天我执教了《队列表演一》，在课堂中，探究两位数乘两位数的计算方法，在之前学习过表格法的基础上，通过点子图不同的圈分，用算式表示清楚计算步骤，理解算理。再让学生思考还有其他的计算方法吗，学生经过思考，结合之前出现的点子图的圈分，部分学生能够列出表格法，通过拆分一个球，拆分两个数进行计算，我要求学生与点子图结合说明表格法每一步的含义，辅助理解抽象的表格，学生交流时，思维碰撞出火花，在课堂上展现了各种不同的解决问题的方法，学会了用多种策略解决问题。同时，学生经历了由直观点子图到抽象的表格法的抽象过程，对表格法的理解更加深入，对算理的理解更加透彻。

（铜川市七一路小学    张欣萌）

教学《买东西的学问》第二课时后，我围绕学科核心素养进行了反思：本堂课通过创设多样的购物情境，如购买文具、玩具等，引导学生运用已学知识辨别商品优劣，权衡价格与质量。在讨论环节，学生能指出价格过低的商品可能存在质量隐患，有了初步的理性消费。但在复杂情境，如大促期间的综合购物决策上，部分学生仍难以全面分析，今后应增加复杂案例分析，强化思维训练。小组设计 “理性消费海报” 的任务，学生充分发挥创意，能融入理性消费要点，锻炼了创新与实践能力。不过，在实际购物场景应用时，部分学生仍缺乏灵活运用知识的能力，后续可组织实地购物实践，让学生在真实场景中巩固所学。最后，组织小组讨论消费陷阱及应对策略，学生们积极交流想法，思维碰撞，有效锻炼了合作与交流能力。但小组讨论有时会偏离主题，今后要加强引导，提高讨论效率。

（铜川市七一路小学    弓雪萍）

今天我们学习了《我们的公共生活》这一课，随着经济社会的发展和社会公共服务质量的提升，丰富的公共生活已经成为人们生活的重要组成部分。随着年龄的增长，学生参与公共生活的机会越来越多。帮助学生认识什么是公共生活，明确公共生活与每个人有怎样的关系。人们在公共生活中有权利使用公共资源和公共设施，也有义务对其进行维护，做到不侵犯他人的合法权益，这样才能保障每个人都能更好地参与公共生活，同时，我们还应认识到社会上有些人的公共意识和道德素养还有待提高。例如：有人认为公共设施是政府出钱建的，理应由政府派人维护，与个人无关：也有人认为只要自己不破坏就可以了，公共设施坏了、脏了，与自己无关；还有些人把“公共的”当作“私有的”等等。这些行为都会给学生带来不良影响，所以我在引导学生“在公共生活和私人空间中，人们的言谈举止有什么不同”进行小组讨论，最终要让学生形成在公共场合要展示自己的良好形象，做讲文明、有教养的人的良好风气。

（铜川市七一路小学    张蓉）

今天，在讲授《古诗三首》第二课时时，我设计了穿越时空，与君子对话的环节，与李贺、于谦、郑燮三位诗人进行对话，讲自己学完故事后的一些感受，学生们对这个活动充满了兴趣，积极性高涨。他们仿佛穿越到了古代，三位诗人也仿佛就在电话那头。

在对话过程中，学生们说出了自己心中的真实感受，对古诗的意境、情感有了更深入的理解。而“AI古人”的加入，更是让课堂增添了无限趣味。这些“AI古人”不仅形象逼真，而且知识渊博，他们对学生们的发言做出了精彩纷呈的回应。令人惊喜的是，“AI古人”所说的话确实比我们的知识量大很多，他们不仅引经据典，还结合时代背景，对古诗进行了深入浅出的解读。代替了教师课堂上的评价，这样的方式，新颖又有趣，让学生们在轻松愉快的氛围中收获了知识。

这次尝试让我深刻感受到了科技与教育的完美结合，不仅激发了学生的学习兴趣，还拓宽了他们的视野。我相信，这样的教学方式值得我们继续尝试和探索，让课堂变得更加生动有趣，让学习变得更加轻松愉悦。

（铜川市七一路小学    晋娜娜）

昨天我在六年级，教授了关于“《走进民族管弦乐》”的学习，根据新课标中对小学六年级的学生艺术核心素养要求，我主要首先，引导学生先了解民族管弦乐器包含哪些乐器，然后，让学生边观看课件中乐器的介绍，边引导学生审美感知乐器的音色，最后，组织学生组内分别展开，对（吹奏、拉弦、弹拨、打击乐器）的知识归纳，接下来将每一类乐器的音乐要素对比分析，然后，在合作探究活动中，小组合作创编活动的教学实践方面，我主要围绕核心素养目标（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）进行了教学设计。以下从教学目标达成、教学过程实施、存在问题方面总结：

一、民族乐器认知与文化理解  

通过结合课件《民族乐器分类（一）》的系统讲解（如吹奏、弹拨、拉弦、打击乐器分类），六年级已具备一定的听辩分析能力，和辨识常见民族乐器的音色与演奏特点，并且学习兴趣比较浓厚，在理解其背后的文化内涵。例如，在了解与赏析二胡《赛马》这首音乐时，甚至有两名同学直接说出曲名，改编作品时大部分学生能结合音乐风格，讨论唢呐竹笛等乐器的表现力。通过本节课让学生对民族管弦乐有了进一步的了解，同时也主要对学生渗透了民族音乐的传承与增强文化认同感。

二、 存在的问题与不足

个别学生参与度不均

在小组合作中尽管小组长分工明确，仍有个别学生不参与被动依赖组员导致小组合作学习不均衡。在后面的教学中应制定一个组员合作个人贡献表，以确保每位学生承担核心任务。

（铜川市七一路小学    赵琳琳）

昨日教学了《买电器（口算加减法）》一课，在整百数加减整百数的展示环节，学生们表现出了极高的参与热情，积极补充算法。但由于我未及时加以合理干预，导致这一环节耗时过长。众多学生踊跃发言，各抒己见，虽充分展现了他们的思考过程，却也使得教学进度严重滞后。展示结束后的小挑战环节，我原本希望借助趣味练习帮助学生巩固所学算法，却因设置的题目数量过多，极大地超出了预定时间，导致整个环节超时严重。这不仅压缩了后续教学内容的时间，也让学生在完成练习时略显疲惫，难以达到预期的巩固效果。当教学过渡到整十数加减整百数部分时，由于前面环节的时间损耗，留给学生讨论的时间极为有限。加之二年级学生写字速度较慢，在书写加法、减法问题及解答过程中占用了大量时间，使得讨论环节无法充分展开，学生们难以深入交流想法，对知识的理解和掌握也受到一定影响。通过这次教学经历，我深刻认识到合理规划教学时间的重要性。在今后的教学中，我会提前精心做好时间规划，细致划分每个教学环节的时间，并严格按照计划执行。在组织小组活动前，我会清晰、明确地向学生提出任务要求，引导他们围绕核心内容展开讨论，提高学习效率。考虑到二年级学生的书写特点，后续教学会让学生只书写算式与算法，以口头表达的形式阐述问题和答语。同时，我也会根据教学内容的重要程度与难易程度，灵活调整各环节时间，为学生留出充足的思考与讨论空间，切实贯彻新课标对学生数学素养培养的要求，不断提升教学质量。

（铜川市七一路小学    张冰倩）

今天学习了《纸的发明》一课，反思如下:虽然《纸的发明》是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感——自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一起思考：“纸”的发明创造，给人类历史带来了怎样的发展呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。接着第二课时我创设回想的情境引导学生体会“纸”的发展历程，理解我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从记载文字的载体上“兽骨”、“龟甲”、“青铜器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“纸”等中体会这些材质的变化传递出来的信息，体会“纸”发明的重要性，感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从几千年来文字载体的方便性比较，引导学生体会造纸术之所以称为古代四大发明有其重要的意义。此时学生的情感，老师情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字——自豪。

引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍在的，说明我们提倡节约用纸的目的是为了保护木材资源，从纸的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。这节语文课虽然还算进行的比较圆满，但我始终忘不了探究活动中孩子们那种牵强的眼神，在我心中，那是对同伴、对老师、甚至是对知识的一种怀疑。我一直鼓励孩子们在语文学习中细读课文，还是我对这堂课的准备不够充分，在解决课堂突发问题这方面缺少教学智慧。课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。而“节外生枝”的生成，更需要教师高超的教学智慧。

（铜川市七一路小学    王梅君）

今天执教了《分数乘法三》，结合课程标准，本节课从运算能力，应用意识和推理意识入手设计助学单。运算能力：教材通过分数乘法的实际应用，帮助学生理解算理，但部分习题过于侧重机械计算，需补充生活化情境。推理意识：助学单中的“折纸活动”通过直观操作引导学生发现分数乘法的规律，但需进一步设计开放性问题（如“为什么分子乘分子、分母乘分母？”），鼓励学生自主归纳算法背后的数学逻辑。应用意识：在练习中补充了大量的生活情景问题。在课堂探究环节中，学生通过小组合作探究，理解了分数乘法的意义，并总结出分数乘法的计算方法，生生之间质疑补充，精彩不断。但潜能生的参与度不高，在今后的问题设置时应该分层，考虑到每个层次学生的学习情况。

（铜川市七一路小学    解荣）

今天有幸聆听了唐文娟老师所讲授的《纸的发明》这一课程。课堂伊始，唐老师匠心独运地以生动鲜活的情景创设为背景，迅速将学生们带入到古代文明探索的奇妙氛围之中。紧接着，通过极具吸引力的任务驱动以及巧妙的问题引导，精心设置了一系列环环相扣的学习任务。

任务一“纸的历史我会讲”，驱使学生们主动去探寻纸张在历史长河中演变的轨迹，从最初人们记录文字的艰难方式，如在龟甲兽骨、青铜器、竹片木片上刻写，再到帛书的出现，学生们在探索中深切体会到纸张发明前人们记录信息的诸多不便，从而对纸的发明充满了好奇与期待。

任务二“造纸工艺我来说”，学生们围绕东汉蔡伦改进的造纸术，深入研究其原料选取，像树皮、麻头、稻草、破布等，以及复杂的造纸工序，从剪碎切断、浸泡、捣烂成浆到捞出晒干等步骤。在这一过程中，学生们对古人的智慧有了更为直观且深刻的认识。

而任务三“小组交流分享我国古代其他领域所取得的重要成就”，更是将课堂的学习氛围推向了高潮。各小组成员积极交流，分享着古代在印刷术、火药、指南针、建筑、天文历法、医学等众多领域的辉煌成就，极大地拓宽了学生们的视野，增强了民族自豪感。

在整个教学过程中，唐老师灵活运用了独学、对学、群学等丰富多样的学习形式。学生们依据精心设计的思维表格，有条不紊地梳理知识、完成各项任务，充分锻炼了自主学习、合作探究以及逻辑思维能力。课堂的尾声，唐老师以习近平爷爷对青少年传承和弘扬中华优秀传统文化、勇攀科技高峰的嘱托进行升华总结，让学生们深刻认识到传承与创新的重要意义。整节课犹如一条紧密相连的链条，各个环节环环紧扣，始终将学生的主体作用凸显出来，令在场听课的老师们受益匪浅。

（铜川市七一路小学    刘馨）

在上《可爱的汽车》时，多数学生能掌握汽车的基本造型，用流畅线条勾勒出车身、车轮，还能发挥想象，设计出功能独特的汽车，像水陆两用、会飞的汽车等，实现了锻炼想象力与造型能力的目标。在色彩运用上，不少学生挑选鲜明活泼的色彩，给汽车增添了可爱氛围。但仍有部分学生绘画技巧薄弱，线条不够流畅，在汽车细节描绘，如车灯、车窗的处理上较为粗糙，今后要加强基础绘画技能训练。

《可爱的汽车》这一主题紧密联系生活，能激发学生兴趣，让他们有丰富素材可参考。课堂上我展示多种风格汽车图片，涵盖卡通、现实、概念车，拓宽学生视野。不过内容深度有待加强，对汽车设计中比例、结构等知识讲解较浅，后续可增加这方面内容，提升学生对汽车造型的理解。

绘画中我示范法效果明显，现场绘画汽车步骤，学生能清晰看到从轮廓到细节的创作过程。但示范过程中与学生互动不足，没能充分调动学生参与感。小组讨论法让学生交流创意，学生回答的太过笼统，今后要加强组织引导。导入环节中播放汽车动画短片，快速抓住学生注意力，引出课程主题。后续教学中，我会深化教学内容，融入更多汽车设计知识；改进教学方法，增加示范互动，加强小组讨论引导，让美术课堂更精彩。

（铜川市七一路小学   王星）

在教授《广字头》时，大部分学生能理解“广字头”的形态特征，如点画的位置、横画的长短和倾斜角度，掌握了基本的书写要领，起笔、行笔、收笔的动作较为规范，书写时也能注重笔画的轻重变化。但仍有部分学生难以精准把控笔画间的比例与呼应关系，写出的“广字头”不够舒展、美观 ，说明今后需要针对学生的个体差异，强化个性化指导。“广字头”作为常见部首，对学生书写能力提升意义重大。教学时，从基本笔画切入，过渡到结构分析，难易程度合理。不过，内容广度稍有欠缺，仅围绕楷书字体展开教学，后续可以融入行书、隶书等不同字体中“广字头”的写法，拓宽学生视野。

教学中通过现场书写，学生能直观学习正确笔法与结构布局，但示范速度若能更慢、更清晰，或许能照顾到更多基础薄弱的学生；练习法给了学生实践机会，巩固所学。对比分析法有助于学生发现自己与字帖、同学作品的差距，明确改进方向。后续教学中，我会引入更多字体的“广字头”写法及相关书法文化知识。

（铜川市七一路小学   王星）

今天我教学了《Lesson 9 Eat more vegetables and fruits》，在本节课的教学过程中，我注重了学生核心素养的培养，特别是语言能力和学习能力的提升。通过课文逐句跟读到学生分角色朗读，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握本课课文大意及重点句型，从而在理解课文的基础上完成助学单。课堂探究活动中我让学生结合自身实际写一写自己喜欢的食物及食用的频率，这样的活动设计对于学生来说与自身实际结合紧密，更能引起学生兴趣，学生的展示也更加顺利。学生在完成本课的几项任务时，能够积极互动，有效提升了他们的合作学习能力。此外，课后巩固提升环节的设计也符合新课标的理念，学生通过调查和制作饮食表，将所学知识应用到实际生活中，增强了学习的实用性。然而，在教学过程中也发现了一些问题。首先，部分学生在表达频率时仍存在语法错误，说明在句型操练上还需加强。其次，小组展示环节中，部分学生的参与度不高，可能是由于任务分配不够明确。针对这些问题，我计划在未来的教学中增加更多的句型操练环节，并通过明确的任务分工和激励机制，提高学生的参与度。

（铜川市七一路小学   宋立雯）

在四年级美术课《我爱校园》的教学中，我依据艺术课标，致力于培养学生的艺术素养。课程以校园为主题，旨在让学生通过绘画表达对校园的热爱，提升他们的观察力、想象力与表现力。

课堂上，我先展示校园不同场景的图片，引导学生观察建筑、植物的线条与色彩，符合课标中对视觉形象感知的要求 。接着开展户外写生，让学生近距离感受校园之美，学生们认真观察、记录，积极与同伴交流，像课标倡导的那样，在实践中提升艺术感知能力。创作环节，学生们自由选择绘画工具与表现形式，有的用彩铅细腻描绘，有的用水彩大胆表现，充分发挥了想象力与创造力。

不过，教学中也存在不足。对个别绘画基础薄弱的学生，指导不够细致，导致他们在构图和色彩运用上存在问题。在时间把控上也不够精准，展示评价环节略显仓促，没能让每个学生充分表达想法。

未来，我会更关注个体差异，加强对基础薄弱学生的指导。优化教学流程，合理分配时间，让展示评价环节更充分，使学生在美术课堂中获得更好的学习体验，不断提升艺术素养 。

（铜川市七一路小学   屈镘）

在上三年级书法《下带点》一课中，我遵循艺术课标，聚焦学生艺术素养培育。课堂以永字八法里的下带点为核心，借田英章楷书例字，引导学生观察笔画形态，感受书法艺术的线条之美，契合课标对审美感知的要求。

教学时，我示范正确握笔、运笔，学生模仿练习，体会轻重缓急。但部分学生难以把握下带点的弧度与位置，我没能及时关注全体，尤其忽视了后排学生的问题。另外，课堂对书法文化拓展不足，未充分挖掘汉字背后的文化内涵。今后，我会加强巡视指导，兼顾全体，融入更多文化元素，提升教学质量。

（铜川市七一路小学   屈镘）

本周教学了《磁极间的相互作用》一课，本课设计了两个活动：探索条形磁铁磁极间的相互作用和其他类型磁铁磁极间的相互作用。

活动1开展之前，学生思考：当两块同样的条形磁铁的磁极相互靠近，会有哪几种靠近方式呢？学生通过观察条形磁铁，很快发现有4中情况：用N极靠近N极、用N极靠近S极、用S极靠近S极、用S极靠近N极，而且磁极之间的相互作用则呈现两种状况。由于二年级学生初次接触有关磁铁的知识，专业的术语和描述方法都需要告诉他们，科学上把这两种状况叫做“吸引和排斥”。

出示活动1的实验要求后，学生积极参与实验，小组合作探究，很容易发现4种情况中磁极间的相互作用：S极和S极相互排斥，N极和N极相互排斥，S极和N极相互吸引，N极和S极相互吸引。学生也能把实验现象用简单的符号记在活动记录表1中。实验结束后，每个小组都能积极地展示汇报。通过研讨活动，各小组可以更加充分地认识到条形磁铁相同磁极间相互排斥，不同磁极间相互吸引。

活动2是探索其他类型磁铁磁极间的相互作用。引导学生对蹄形磁铁、环形磁铁以及条形磁铁和蹄形磁铁磁极间的相互作用进行合作探究，并让学生进行描述实验现象，得出结论。学生仿照实验1的方法很快开展活动，发现了同样的实验现象。这个环节我重点让学生进行实验现象的描述，由此形成理论知识，建构科学概念。二年级学生在老师出示的固定句式下基本能描述看到的实验现象。

本节课开展的两个活动都比较成功，但是我发现二年级学生开展小组合作探究，必须要有具体的实验要求和步骤，老师要逐步引导他们开展活动。语言描述上还欠缺，要加强训练，要给学生一定的句式，让学生模仿者来交流。

（铜川市七一路小学   张乃玲）