2025年3月16日早上12点整，由孟子教育研究院研究员宋文静主持的“三湖教育论坛”第26期线上论坛完美收官。大家仅仅围绕“人人都是小老师，个个都是好老师”展开了畅所欲言的发文、发言、讨论、争辩，形成了一系列的“精彩言论”“经典案例”“精当实施”。今选部分内容，以飨读友。

精彩言论

孟国泰：

小老师要有五大：胸怀大梦，怀抱大爱，展示大智，担当大任，走向大和。

人人都是小老师，个个都是好老师。

听过看过，不算学过；思过想过，才算学过；做过教过，才算真学过。

学十遍，不如教一遍。

不是自己优秀了才去教别人，而是教了别人自己会变得更优秀。

大先生的使命是唤醒与点燃，疏导与引导，小老师的使命也是唤醒与点燃，疏导与引导。

刘士秋：

人人能为师，教育可逆袭。

“人人都是小老师，个个都是好老师”的理念打破了传统教育的单一权威结构，构建起多元、平等、充满活力的学习生态系统。

青力：

教育不应是把知识嚼碎了喂给学生，因为这样的方式不仅无法激发学生的学习兴趣，还会让他们感到乏味甚至反感。

“人人都是小老师，个个都是好老师”这句话强调的是每个人都有传授知识和分享经验的潜力。

宋文静：

教育的本质，从来不是单向的灌输，而是双向的互动与成长。

当我们把话筒交给学生，会听见比教案更生动的课堂；当我们把信任交给教师，会看见比职称更闪耀的匠心。

仲崇波：

心动不如行动，行动不如主动，主动不如恒动——人人都是小老师，个个都是好老师。

孟子的“自得之学”强调学习过程中自我领悟和内在体验的重要性。

经典案例

山西原平实达中学的“三标课堂”：

实达中学通过“三标课堂”体系，成功将学生从被动接受者转变为知识的主动输出者。学生在课堂上通过个体、对子、小组等多种形式进行自主学习，教师则退居幕后，成为引导者和促进者。这种教学模式不仅提升了学生的学习效果，还培养了他们的表达能力和团队合作能力。

山东睿聪高中的“三和教育”实践：

睿聪高中通过“三和教育”理念，成功提升了学生的综合素质和学业成绩。学校通过“整体建构•和谐教学”“三快、三简、三规、三品”等教学范式，培养了学生的自主学习能力和创新精神。2024年，该校本科上线人数从入学时的9人提升到112人，提升率高达1244%。

贵州沿河实验中学的小老师杜小东的教学实践：

杜小东在教学过程中展现出了较高的教学能力和专业素养。他能够根据学生对子的实际情况，采用生动直观的教学方法，注重实践与演示，善于利用外部资源，并取得了显著的教学效果。杜小东的成功实践证明了“人人都是小老师，个个都是好老师”的理念。

山东邹城二中的高效课堂建设：

邹城二中通过“三标课堂”和高效课堂建设，成功将学生从被动学习者转变为主动学习者。学生在课堂上通过自主探究、小组合作等方式，不仅掌握了知识，还培养了批判性思维和创新能力。这种教学模式极大地提升了学生的学习兴趣和课堂参与度。

精当实施

构建以学生为中心的教育生态：

实达中学通过明确教育目标、优化教学方法、培养自主学习能力等措施，构建了一个以学生为中心的教育生态。学校通过个体、对子、小组等多种形式的教学，激发学生的内在潜能，培养他们的创新能力和批判性思维。

“五点四题”教学法：

孟国泰提出的“五点四题”教学法，即重点、难点、易混点、易错点、盲点和命题意图、解题思路、类题演练、借题发挥，帮助小老师精准定位教学内容，提升教学效果。这种方法不仅使知识掌握牢固，还能提升学生的思维与能力。

教师成长计划：

学校为教师提供多样化的培训和发展机会，帮助他们不断提升自己的专业素养和导学能力。同时，鼓励教师之间进行交流和合作，共同探索新的导学方法和导学策略，推动教育事业的进步。

AI引领的课堂教学4.0版：

王红顺提出的AI引领的课堂教学4.0版，通过将人工智能引入课堂，与真实的小老师形成人机深度对话，打破了传统课堂的界限，构建了一个以AI数智融合为核心的新型教学场。这种教学模式不仅解决了具体的学习内容问题，还培养了学生的自主学习和创新思维能力。

总    结

通过“人人都是小老师，个个都是好老师”的理念，教育工作者们成功打破了传统教育的单一权威结构，构建了一个多元、平等、充满活力的教学生态系统。学生在课堂上从被动接受者转变为主动输出者，不仅提升了学习效果，还培养了思维能力、表达能力和团队合作能力。这种教育范式不仅激发了学生的学习兴趣，还为未来的教育发展提供了新的思路和方向。

作者：青力、阿鹰

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